蔣 來

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》明確提出，學科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四方面，并提倡大單元、大情境、大任務和大活動，注重語言知識在真實情境中的理解和運用，著力培養(yǎng)學科關鍵能力和必備品格?！按髥卧苯虒W，顧名思義，就是在單元教學中，不以單篇課文為單位，而是站在單元整體的高度，立足于單元主題，深入把握教學重難點；并以此統(tǒng)整教材甚至課內(nèi)外資源，著眼于學生英語核心素養(yǎng)的提高。核心素養(yǎng)導向下的大單元整體設計是在整體教學觀的指導下，分析單元內(nèi)容、確定大情境、大任務和大活動，在培養(yǎng)學生語言能力的過程中，循序漸進地提升其學習能力、思維品質和文化意識。

高中英語新課標提出的學科核心素養(yǎng)理念，為小學英語教學指明了方向。本文以江蘇譯林版《英語》五年級下冊Unit8 Birthdays 單元整體設計與第二課時的教學實施為例，通過與課外繪本Ilip English 的有機融合，從單元內(nèi)容分析、單元與分課時目標設計、情境創(chuàng)設、活動設計等方面，嘗試以英語學科核心素養(yǎng)為導向，進行單元整體設計和開展分課時教學。

一、學科核心素養(yǎng)導向的單元整體設計思路

英語學科核心素養(yǎng)提倡學科的大觀念和大概念，強調(diào)知識內(nèi)部更為本質與核心的概念或內(nèi)涵，化知識點之間的聯(lián)系為結構化的學習內(nèi)容，讓學生在完整的知識載體基礎上形成核心觀念和整體觀念。

（一）解讀教材文本，挖掘學科核心素養(yǎng)

通過對譯林版《英語》五年級下冊Unit 8 Birthdays 中各板塊的分析研究可見：Story time板塊是對話語篇，使學生初步感知日期的英文表達，初步使用when 詢問對方生日日期及用what 詢問生日活動，形成初步的語言能力；能夠合理運用聽、說、讀、寫等技能學習對話語篇，并模仿創(chuàng)編，形成一定的學習能力；在閱讀文本中提取并梳理關鍵信息，促進學生養(yǎng)成分析、推理和概括的思維品質。Grammar time 板塊集中呈現(xiàn)了序數(shù)詞的構成及用法。Fun time 板塊是語言知識的遷移和運用。教師可引導學生開展自主學習和合作學習，引導學生歸納語法，并在Fun time 情境中準確運用語法知識，進一步提高語言能力和學習能力。Culture time 板塊介紹了西方人收受禮物時的禮儀文化。在教學時，教師可以在“生日”主題下，引導學生對比中西方人收到禮物時的差異，深入理解文化內(nèi)涵，形成一定的跨文化交際能力。Cartoon time 板塊是在故事情境中將序數(shù)詞與基數(shù)詞進行對比使用。Sound time 板塊介紹了字母組合th 在單詞中的發(fā)音，幫助學生掌握一定的語音知識和發(fā)音技能，為培養(yǎng)學生英語的自主學習能力奠定基礎。Checkout time 板塊通過一系列檢測活動，考查學生對本單元的語言綜合運用。Ticking time 板塊從語言知識、技能及綜合語言運用能力等角度幫助學生進行自我評價。教師可以設計及時、多元的評價，將其貫穿于整個學習過程中，通過評價將核心素養(yǎng)真正落實到各個教學活動中。

（二）制定單元目標，凸顯學科核心素養(yǎng)

單元目標是單元整體教學活動的出發(fā)點和落腳點。制定單元目標應在認真研讀課程標準、解讀教材、分析學情的基礎上，遵循全面性、系統(tǒng)性和準確性的原則?；谏鲜觯P者從語言能力、學習能力、思維品質和文化意識四個方面制定了凸顯學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學目標（見表1）。

表1 Unit 8 Birthdays單元教學目標

續(xù)表

（三）依托單元情境，培育學科核心素養(yǎng)。

指向素養(yǎng)的學習必須是真實學習，真實學習必須有真實情境和任務的介入。只有在真實情境下運用某種或多種知識完成特定的任務，才能評估關鍵能力、必備品格與價值觀念。英語學科核心素養(yǎng)注重課堂與生活的聯(lián)系，教師需創(chuàng)設真實的情境，引導學生用英語做事，以達到知行合一、學以致用的目的。

基于單元教學目標，通過對教材各板塊的分析和解讀，結合學生的生活實際和認知水平，在大情境Birthdays 的統(tǒng)領下，創(chuàng)設富有童趣的分課時任務，學生得以在真實有趣的情境中理解和運用語言。筆者圍繞單元的主題大情境Birthdays 制定了4 個分課時任務（見圖1）。分課時任務應具有一致性、整體性和遞進性，使學生能夠在情境中逐步掌握語言知識，連貫地、有邏輯地表達單元主題意義，形成一定的學習能力，并提升語用能力。

圖1 Unit 8 Birthdays大單元、大情境、大任務、大活動結構圖

二、學科核心素養(yǎng)導向的分課時教學實施

（一）分課時教學目標設計

在單元整體設計之后，要以學科核心素養(yǎng)為導向，進行分課時的有效教學實施。以第二課時Grammar,Fun&Culture Time為例，聚焦英語學科核心素養(yǎng)，設定以下教學目標（見表2）。

表2 Unit 8 Birthdays第二課時教學目標

（二）分課時學習情境創(chuàng)設

作為Unit 8 Birthdays 的第二課時，教學內(nèi)容為Grammar Time,Fun Time 和Culture Time 板塊。這三個板塊內(nèi)容零散、功能各異。如何聚零為整、創(chuàng)設一個完整的情境，讓學生在情境中高效學用語言，筆者做出了如下探索。

1.引入課外繪本資源，創(chuàng)設主題教學情境。圍繞教材單元主題，根據(jù)板塊功能和內(nèi)容，選取使用了一本課外輔助教材Ilip English 中與之相吻合的繪本資源Months（見圖2）和Hap?py Birthday（見圖3），作為話題主線和資源擴充，繼第一課時Discuss birthdays in the classroom后，創(chuàng)設出Have a birthday party in Happy Town 的故事情境。Happy kids 成為本課的人物主線，以Happy kids 討論生日和Zhang Hai 的生日派對為主要線索。

圖2 Ilip English Book3 Unit7 Months

圖3 Ilip English Book3 Unit3 Happy Birthday

2.依托主題教學情境，學用課內(nèi)語言知識。（1）Ilip English Book3 Unit7 Months 的文本內(nèi)容是關于Happy kids 交流生日日期，跟教材文本Story time 貼近。首先，筆者引導學生通過閱讀繪本文本，了解到主人公們的生日日期，通過對話交流，提取到“in July”“on the seventh of April”“on the third of January”“on the first of June”這四個日期表達。其次，帶學生讀更多的英文日期表達，自然進入Grammar Time 的學習。再次，通過小組合作，引導學生尋找英文日期和序數(shù)詞的構成規(guī)律，學會英文日期的表達。最后，從課本走向生活，利用Fun Time 板塊的小小調(diào)查表，引導學生們進行調(diào)查活動，了解同伴們的生日情況，共同發(fā)現(xiàn)與特別日子（Children’s Day,etc.）重合的生日日期。（2）通過Ilip English Book3 Unit3 Happy Birthday 文本，首先，讓學生們在主人公Zhang Hai 的生日派對中，充分體驗西方生日文化。然后，在這一課的結尾，回歸現(xiàn)實，請同學們?yōu)樽约涸O計一個夢想中的生日派對。

上述教學設計，以教材為筋骨，以Ilip English 繪本資源為肉，力求實現(xiàn)板塊間的自然過渡，促進學生的語言能力、學習能力和思維品質在合作探究、思維碰撞中得到進一步發(fā)展，使學生的文化意識在中西方生日文化的對比中得到提升。

（三）分課時學習活動設計

活動是英語學習的基本形式。設計具有整合性、關聯(lián)性和實踐性的學習活動，是實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵。教師要在大單元與大情境下，以單元目標和課時目標為依據(jù)，在分課時中設計學習理解類、應用實踐類和遷移創(chuàng)新類活動，讓學生發(fā)展語言能力和學習能力，提升思維品質和文化意識。教學中，筆者基于“Have fun at the birthday party”這一主題意義，在Have a birthday party in Happy Town 的故事情境中，開展了豐富的“聽、說、讀、寫、看”等活動，培養(yǎng)了學生的學科核心素養(yǎng)。

1.學習理解類活動。首先，觀看Ilip English Book3 Unit7 Months 卡通，回答Who?Where?Whose birthdays? 等問題，獲取故事發(fā)生的背景信息：Happy kids. In the classroom. Zhang Hai,Tom,Li Min and Zhang Yang’s birthday。其次，通過閱讀Months 這一故事文本，梳理小主人公們的生日日期：Zhang Hai’s birthday is in July.Tom’s birthday is on the seventh of April.Li Min’s birthday is on the third of January.Zhang Yang’s birthday is on the first of June.

接著，進入到Ilip English Book3 Unit3 Happy Birthday 繪本閱讀，聚焦Zhang Hai’s birth?day party，引導學生自主提問：“Zhang Hai is going to have a birthday party. What do you want to know about his birthday party? You can ask questions.”再引導學生緊扣故事文本，進行了多角度多層次提問：“When’s his birthday party? Where’s the party? Who will come to the party?What present will he get? What does he do at the party? How’s the party?”最后，通過閱讀文本、觀看動畫，讓學生感知和了解Birthday party 的相關信息，驗證自主提問。

在上述學習理解類活動中，學生經(jīng)過提取信息、梳理信息和整合信息，在頭腦中建立起信息間的關聯(lián)，從而實現(xiàn)深入理解語言意義。

2.應用實踐類活動。學生從獲得語法知識、到初步形成語言技能、再到形成語用能力，需要經(jīng)歷實踐、內(nèi)化和運用的過程。因此，符合學生學習興趣的實踐活動尤為重要。（1）Grammar Time 板塊將語法知識集中呈現(xiàn)，如果只是簡單介紹和講解，很難使學生將語言知識轉化為相應的語用能力。因此，可依托任務單中的“學前測試”（見圖4），更好地引導學生自主歸納語法結構，通過課上引導學生進一步歸納總結，最終使其形成語法概念，提高課堂教學效率。

圖4 任務單中的“學前測試“

（2）參照教材Fun Time 板塊,可設計“Do a survey”大組活動：一是，讓學生調(diào)查了解同學們的生日，并在下列表格內(nèi)做好記錄。2 分鐘內(nèi)，越多越好。二是，提問誰的生日是特別的日子，并用☆在旁標注出來。針對survey 活動設計，教材上Fun Time 板塊提供的活動是通過調(diào)查，向全班同學匯報調(diào)查到的小伙伴的生日日期。教學時，可將其改為：讓學生調(diào)查同學生日日期后后，匯報Whose birthday is on a special day?（誰的生日在特別的一天？）這樣在課堂上，學生會生成很多精彩的匯報，例如：Linlin’s birthday is on a special day. It’s on June 1.It’s Children’s Day. Cindy’s birthday is on a special day. It’s on December 24. It’s Christmas Eve.改后的活動設計更加靈活和有趣。

可見，應用實踐類活動實現(xiàn)了創(chuàng)造性地改造教材，使教學更有趣。在生動有趣的情境中展開探究、描述、闡釋等活動，能夠更加充分地激發(fā)學生學用語言的積極性。

3.遷移創(chuàng)新類活動。教師要鼓勵學生將學到的知識進行分析、推理、演繹，使其能夠進行有效遷移，加深對主題意義的理解。在這一課的結尾，教師可給出任務“Design a special birthday party”（見圖5），引導學生思考: Do you want to have a special birthday party like Zhang Hai?Make it logical.Make sentences varied and colourful.Choose one way to show.

圖5 “Design a special birthday party”任務圖

在遷移創(chuàng)新類活動中，教師要鼓勵學生發(fā)散思維，嘗試創(chuàng)造性地解決新問題，自由表達對夢想生日派對的憧憬，力求實現(xiàn)深度學習，促進能力向素養(yǎng)的轉化。

綜上所述，學科核心素養(yǎng)理念的提出給予了教師高位的理論引領，對教師的教學提出了更高的要求。教師要轉變教學設計思維方式，走向大觀念的單元設計。一是，教師要有大觀念意識。統(tǒng)整單元目標并系統(tǒng)規(guī)劃分課時目標，在單元情境下創(chuàng)設關聯(lián)任務，構建清晰完整的單元知識結構體系，旨在實現(xiàn)從第一課時到第二、三、四課時的學習進階，實現(xiàn)核心素養(yǎng)四大維度的進階。二是，在分課時實施過程中，要圍繞課時目標，借助課外繪本資源，創(chuàng)設有趣的情境；依托任務單設計豐富的活動，助力學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。最終，使學生通過單元學習，不僅能形成清晰完整的知識框架，實現(xiàn)知識量的增長，更能實現(xiàn)自身能力和素養(yǎng)的提升。