祁 寧 趙思敏

(1.沈陽(yáng)建筑大學(xué)圖書館 遼寧 沈陽(yáng) 110168; 2.沈陽(yáng)建筑大學(xué)信息與控制工程學(xué)院 遼寧 沈陽(yáng) 110168)

0 引言

2005年,吳建中先生首次將“信息共享空間”概念引入國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界，對(duì)國(guó)內(nèi)圖書館空間理論研究和建設(shè)實(shí)踐產(chǎn)生了重要影響。我國(guó)高校圖書館空間建設(shè)的早期主要以信息共享空間、學(xué)習(xí)共享空間和創(chuàng)客空間為主，隨著讀者需求的不斷變化，圖書館作為知識(shí)交流的重要場(chǎng)所，空間建設(shè)逐步向交互式、協(xié)作式、體驗(yàn)式、沉浸式等多元化新型空間發(fā)展。2022年1月6日國(guó)際圖聯(lián)發(fā)布了《國(guó)際圖聯(lián)趨勢(shì)報(bào)告2021年新進(jìn)展》，強(qiáng)調(diào)圖書館實(shí)體空間的回歸。同時(shí)，陳建龍?jiān)凇洞髮W(xué)圖書館現(xiàn)代化指南針報(bào)告》中明確指出:未來5年大學(xué)圖書館空間建設(shè)需要突破的具體問題，包括實(shí)體空間的開放共享、功能定位和智能支持，并對(duì)實(shí)體空間的發(fā)展類型做出了預(yù)判。

自2015年國(guó)家發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》以來，圖書館主動(dòng)融入“雙一流”戰(zhàn)略當(dāng)中，開始重新審視空間建設(shè)現(xiàn)狀。很多高校圖書館為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、支持高校高質(zhì)量發(fā)展，圍繞空間建設(shè)開展了新一輪的發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)，新型空間的類型逐漸豐富、功能多元融合、服務(wù)實(shí)現(xiàn)智能轉(zhuǎn)型。同時(shí)，學(xué)術(shù)界圍繞“雙一流”高校圖書館的空間建設(shè)展開了調(diào)查研究，主要集中在兩個(gè)方面：一是基于某類空間的現(xiàn)狀調(diào)查和分析，如徐健暉對(duì)42所“雙一流”高校圖書館研討室的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，從基本情況、類型、對(duì)象、管理方式等方面進(jìn)行分析；楊敏從實(shí)體空間、資源類型、服務(wù)類型等方面，調(diào)查了“雙一流”高校圖書館學(xué)習(xí)共享空間建設(shè)現(xiàn)狀。二是關(guān)于空間服務(wù)現(xiàn)狀的調(diào)查，如袁紅軍調(diào)查了42所 “雙一流”高校圖書館的空間服務(wù)現(xiàn)狀，提出高校圖書館應(yīng)規(guī)范網(wǎng)頁(yè)欄目稱謂，整合服務(wù)內(nèi)容，科學(xué)布局空間等建議；楊敏等調(diào)查了42所“雙一流”大學(xué)圖書館的信息共享空間預(yù)約服務(wù)現(xiàn)狀，對(duì)預(yù)約方式、類型和功能進(jìn)行調(diào)查，提出了優(yōu)化建議。筆者通過對(duì)42所“雙一流”高校圖書館新型空間調(diào)查，歸納分析各類型空間的現(xiàn)狀，為我國(guó)地方高校圖書館新型空間建設(shè)與發(fā)展提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源

本文以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和文獻(xiàn)調(diào)研相結(jié)合的方法，以42所“雙一流”高校圖書館為調(diào)查對(duì)象。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方面，通過訪問42所“雙一流”高校圖書館的官方網(wǎng)站(公告、新聞、活動(dòng)通知)及官方微信公眾號(hào)；文獻(xiàn)調(diào)研方面，通過中國(guó)知網(wǎng) (CNKI) 檢索關(guān)于“雙一流”高校圖書館空間的研究文獻(xiàn)與建設(shè)案例。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和文獻(xiàn)檢索的時(shí)間范圍設(shè)定在2015年1月至2021年12月，數(shù)據(jù)收集時(shí)間為2022年1月。

2 “雙一流”高校圖書館新型空間類型調(diào)研

21世紀(jì)，隨著圖書館資源存貯模式的重心發(fā)生轉(zhuǎn)變，圖書館空間功能也從“以藏為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽保脩粜枨笠膊粩嘧兓?，促使各類圖書館開展空間整合與重新規(guī)劃。2015年國(guó)際圖聯(lián)發(fā)布的《學(xué)校圖書館指南》(第二版)提出學(xué)校圖書館應(yīng)提供學(xué)習(xí)研究區(qū)、非正式閱讀區(qū)、教學(xué)區(qū)、媒體制作和小組項(xiàng)目區(qū)、管理區(qū)等五類功能區(qū)域。美國(guó)康涅狄格州立圖書館發(fā)布的《圖書館空間規(guī)劃指南》(2021年修訂版)，將圖書館分為收藏空間、電子工作站、用戶座位空間、員工工作空間、會(huì)議空間、特殊用途空間、靈活使用空間、不可分配空間等八類空間。我國(guó)學(xué)者肖瓏認(rèn)為大學(xué)圖書館未來新空間功能分區(qū)應(yīng)包括服務(wù)區(qū)、藏書區(qū)、學(xué)習(xí)空間、共享空間、創(chuàng)意空間、展示空間、技術(shù)設(shè)備空間、內(nèi)部工作空間等?；羧鹁甑热藦男畔?、環(huán)境、情感、教育和個(gè)性化等用戶需求角度，將公共圖書館空間分為支持實(shí)體閱讀空間、支持虛擬閱讀空間、支持精神交流空間、支持相關(guān)服務(wù)空間等四大類空間，其下再根據(jù)空間功能劃分10個(gè)區(qū)域。通過歸納國(guó)內(nèi)外機(jī)構(gòu)及學(xué)者對(duì)圖書館空間劃分的觀點(diǎn)和方法，本文從高校圖書館用戶的學(xué)術(shù)研究、學(xué)習(xí)共享、休閑解壓、感知體驗(yàn)等需求角度出發(fā)，將調(diào)查的新型空間分為四個(gè)大類，即學(xué)術(shù)與研究類空間、學(xué)習(xí)與共享類空間、休閑與解壓類空間、展示與體驗(yàn)類空間；并在大類下將空間功能相同或相似的空間統(tǒng)計(jì)在十二個(gè)小類之中。

調(diào)查中新疆大學(xué)和中央民族大學(xué)未找到相關(guān)的信息和文獻(xiàn)，其余40所 “雙一流”高校圖書館均對(duì)新型空間進(jìn)行了不同程度的宣傳和推廣。因?yàn)楦黟^對(duì)空間的命名體現(xiàn)了學(xué)校特點(diǎn)、地域特色、學(xué)術(shù)特征、名人效應(yīng)等不同創(chuàng)意，名稱并不統(tǒng)一，所以筆者在統(tǒng)計(jì)過程中，從當(dāng)前高校圖書館用戶需求角度，圍繞學(xué)習(xí)、研究、休閑、體驗(yàn)等方面將調(diào)查的新型空間劃分為四個(gè)大類，又在大類下根據(jù)其各類空間功能的相似性劃分了十二小類空間(詳見表1)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，調(diào)查發(fā)現(xiàn)“雙一流”高校圖書館自2017年開始大力發(fā)展新型空間，空間建設(shè)具有類型豐富、功能多元、服務(wù)完善等特點(diǎn)。

表1 40所“雙一流”高校新型空間類型分類

續(xù)表1

調(diào)查結(jié)果從地區(qū)分布來看，東部地區(qū)“雙一流”高校圖書館新型空間建設(shè)力度較大，新型空間種類較多；西部地區(qū)由于地理環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等原因，“雙一流”高校圖書館新型空間類型相對(duì)較少。其中哈爾濱工業(yè)大學(xué)圖書館于2017年經(jīng)過整體改造，增加了咖啡書吧、智慧閱讀空間、微課錄播室、全息激光影院、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)空間、解壓體驗(yàn)室、創(chuàng)意工廠、音樂體驗(yàn)空間等新型空間，能夠與筆者統(tǒng)計(jì)的四大類十二小類空間完全匹配；山東大學(xué)圖書館于2017年建成新館，建有報(bào)告廳、智造區(qū)、AR/VR體驗(yàn)區(qū)、沙龍路演空間、繪畫室、棋藝室、音樂賞析區(qū)等，能夠與筆者統(tǒng)計(jì)四大類九小類空間匹配。這兩所高校圖書館因新型空間種類較全，功能全面、服務(wù)完善，受到學(xué)者關(guān)注較多。

3 新型空間分類建設(shè)現(xiàn)狀

3.1 學(xué)術(shù)與研究類空間

學(xué)術(shù)與研究類空間能夠滿足師生的學(xué)術(shù)與研究需求，細(xì)分為學(xué)術(shù)特藏空間、研討研修空間、創(chuàng)客空間等三個(gè)小類空間。

學(xué)術(shù)特藏空間用于保存具有學(xué)校學(xué)科特色、地方特色或民族特色的學(xué)術(shù)類資源，并且具有閱覽、交流、研討等功能，有22所“雙一流”高校圖書館建有該類空間。如廈門大學(xué)圖書館的4個(gè)學(xué)術(shù)特藏空間，收藏境外中文圖書、各地剪報(bào)資料、著名學(xué)者的科學(xué)研究檔案、本校師生及校友著作，這些學(xué)術(shù)資源的挖掘與整理，能體現(xiàn)高校的學(xué)術(shù)特色、支撐校園文化發(fā)展傳承，樹立高校品牌特色。

研討研修空間又稱研討間、研究間、研討室、研修室、研習(xí)室等，用于滿足團(tuán)隊(duì)或個(gè)人進(jìn)行課題研究、學(xué)術(shù)探討、協(xié)作學(xué)習(xí)使用，有34所“雙一流”高校圖書館建有該類空間。通常按照空間規(guī)模分為團(tuán)隊(duì)研討間與個(gè)人研修室，按照圍合度與私密度分為開放式空間與封閉式空間，如西北工業(yè)大學(xué)圖書館友誼校區(qū)設(shè)置封閉式研修間，長(zhǎng)安校區(qū)設(shè)置開放式和封閉式兩種研修間。開放式研修間可隨到隨用；封閉式研修間則需按照使用人數(shù)預(yù)約使用，且具有無干擾、私密性強(qiáng)的特點(diǎn)。

創(chuàng)客空間旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，也是圖書館進(jìn)行會(huì)議、會(huì)展、創(chuàng)業(yè)路演等活動(dòng)的場(chǎng)地，有15所“雙一流”高校圖書館建有該類空間。比較知名的是武漢大學(xué)圖書館的創(chuàng)客空間，以創(chuàng)客小聚區(qū)、創(chuàng)想時(shí)空、創(chuàng)客分享會(huì)、創(chuàng)意教育與創(chuàng)客工作坊，為師生交流想法和項(xiàng)目提供場(chǎng)地，同時(shí)提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，展示各種創(chuàng)新作品。

3.2 學(xué)習(xí)與共享類空間

學(xué)習(xí)與共享類空間能為師生提供學(xué)習(xí)、協(xié)作、交流與資源共享的空間，分為信息共享空間、教學(xué)培訓(xùn)空間、多媒體共享空間等三個(gè)小類空間。

信息共享空間是高校圖書館圍繞“開放、整合、共享、合作”的理念，融合技術(shù)設(shè)備與數(shù)字資源，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等能力的空間，有15所“雙一流”高校圖書館建有該類空間。如蘭州大學(xué)圖書館的信息共享空間，配備一體式觸摸電腦、高清投影儀、功放音響及無線話筒等設(shè)備，提供各類數(shù)字、電子文獻(xiàn)資源，通過強(qiáng)大的技術(shù)支撐和先進(jìn)的管理理念，根據(jù)不斷變化的學(xué)習(xí)模式為師生提供一站式服務(wù)。

教學(xué)培訓(xùn)空間多用于培訓(xùn)、授課、研討等，共有11所“雙一流”高校圖書館建有該類空間。有些教學(xué)培訓(xùn)空間配備專業(yè)教學(xué)資源，如中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)圖書館的英才書苑·教學(xué)學(xué)習(xí)中心，包括學(xué)科教材教參展示區(qū)、教學(xué)研討區(qū)、出版社專區(qū)和報(bào)刊閱覽服務(wù)區(qū)，有中外文教材教參13 200種，是師生面對(duì)面學(xué)術(shù)交流的場(chǎng)所。

多媒體共享空間通過軟硬件設(shè)備，包括工作站、一體機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、編輯和制作軟件等，向師生提供多媒體編輯制作等服務(wù)，共有11所“雙一流”高校圖書館建有該空間。如山東大學(xué)圖書館建有多種多媒體服務(wù)共享空間，其中預(yù)演間配有高清攝像機(jī)和專業(yè)的音響設(shè)備，為師生提供文體類活動(dòng)或?qū)W術(shù)課程活動(dòng)的視頻錄制；攝影間配有幕布、相機(jī)、燈光等設(shè)備，滿足同學(xué)們拍攝照片的基本需求；錄音間有專業(yè)的音樂設(shè)備、良好的隔音效果，可用于休閑娛樂、歌曲錄制與比賽排練。

3.3 休閑與解壓類空間

休閑與解壓類空間具有休閑、娛樂和放松功能，旨在幫助師生調(diào)節(jié)壓力和提升文化素養(yǎng)，細(xì)分為影音空間、解壓空間與休閑娛樂空間等三個(gè)小類空間。

影音空間大多提供音樂和電影欣賞，配有視頻和音頻設(shè)備，共有20所“雙一流”高校圖書館建有該類空間。影音空間存在時(shí)間較早，但近年功能正逐漸拓展，除了影視欣賞、科教娛樂、藝術(shù)賞析等功能外，提供演講、競(jìng)賽、黨史教育、思政教育等功能，如國(guó)防科技大學(xué)圖書館的科圖影院，為師生放映科學(xué)教育片、經(jīng)典文藝影視作品、現(xiàn)代影視作品，還定期舉辦“影評(píng)交流大賽”“影視配音大賽”“電影知識(shí)競(jìng)答”等相關(guān)活動(dòng)。

解壓空間是近幾年圖書館界較為關(guān)注的一類空間，共有6所“雙一流”高校圖書館建有該類空間，數(shù)量較少但其減壓減負(fù)功能卻不容小覷。如北京師范大學(xué)的“解憂”圖書館，通過家具、色彩、擺件、植物等協(xié)調(diào)搭配，通過心理書籍和游戲進(jìn)行科學(xué)減壓，讓師生在緊張的學(xué)習(xí)之余得以放松和減壓。

休閑娛樂空間通過休閑、社交、娛樂來滿足師生的精神和文化生活需求，主要有咖啡廳、校園書店、小食區(qū)等，共有13所“雙一流”高校圖書館建有該類空間。休閑娛樂空間通常設(shè)在走廊、地下室等不打擾其他師生安靜學(xué)習(xí)的位置，如中國(guó)人民大學(xué)圖書館在每一樓層的走廊都設(shè)有休閑區(qū)域，負(fù)一樓有靜閑齋書店、咖啡廳，二樓和三樓大廳內(nèi)放置沙發(fā)供師生休息、交流之用；清華大學(xué)圖書館的屋頂庭院與復(fù)旦大學(xué)圖書館的水岸休閑區(qū)，位于室外并帶有遮陽(yáng)傘，是師生用于自修、休閑、討論的場(chǎng)所。

3.4 展示與體驗(yàn)類空間

展示與體驗(yàn)類空間是提供新技術(shù)支持和新技術(shù)感知的體驗(yàn)場(chǎng)所，有些還用于展示學(xué)校的科研成果、古籍書畫等綜合類資源，具備文化體驗(yàn)功能，細(xì)分為展覽展示空間、新技術(shù)體驗(yàn)空間和有聲閱讀空間等三個(gè)小類空間。

展覽展示空間多數(shù)用于展示本校的科研成果或名人書畫，以彰顯學(xué)校的發(fā)展特色和人文精神，共有19所“雙一流”高校圖書館建有該類空間。如上海交通大學(xué)李政道圖書館設(shè)置問道、悟道、傳道、超弦四個(gè)展區(qū)，展現(xiàn)了李政道的生平事跡、物理學(xué)領(lǐng)域的成就、推動(dòng)我國(guó)科教事業(yè)的貢獻(xiàn)、倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)交融的思想，讓師生直觀了解到李政道的生平和貢獻(xiàn)。

新技術(shù)體驗(yàn)空間通過VR眼鏡、3D打印機(jī)、蘋果一體機(jī)等智能設(shè)備，讓師生體驗(yàn)新技術(shù)和新設(shè)備，啟迪新思想和實(shí)踐新內(nèi)容，共有17所“雙一流”高校圖書館建有該類空間。如電子科技大學(xué)圖書館的E韻空間與十一維空間。E韻空間提供3D打印、3D顯示、3D電視、壁掛式CD等設(shè)備，可以放映電影或舉辦才藝活動(dòng)；十一維空間有“VR全景體驗(yàn)”，通過追蹤、色彩、音效讓師生沉浸式體驗(yàn)虛擬空間，還以多屏高配置電腦供VR興趣愛好者開展相關(guān)技術(shù)研究。新技術(shù)體驗(yàn)空間將智能技術(shù)與智慧服務(wù)充分融合，為用戶帶來全新體驗(yàn)和愉快感受。

有聲閱讀空間可以自由出聲，目的是滿足師生的朗讀需求，有16所“雙一流”高校圖書館建有該類空間。大多數(shù)圖書館將此空間設(shè)置在走廊、過道或者露臺(tái)，室外空間師生可以閱讀和小聲交流，室內(nèi)的空間大多配有耳機(jī)與電腦，是高校圖書館閱讀推廣的重要途徑。如南開大學(xué)圖書館的太空艙閱讀空間，配有沙發(fā)椅和PAD、音響等設(shè)備，讓師生能夠在封閉的環(huán)境中小聲閱讀；AI光影閱讀空間配備AI語(yǔ)音交互設(shè)備，可觸控操作、智能朗讀。

4 高校圖書館新型空間建設(shè)啟示

4.1 空間設(shè)計(jì)體現(xiàn)適應(yīng)性原則

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“雙一流”高校圖書館新型空間建設(shè)凸顯空間設(shè)計(jì)的適應(yīng)性原則，能夠結(jié)合高校的學(xué)科特點(diǎn)、地域特色、文化傳承，突出圖書館的資源特點(diǎn)、空間的發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)的智慧支持，打造靈活、便捷、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型空間。2022年2月，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《新一輪“雙一流”建設(shè)高校和建設(shè)學(xué)科名單》淡化了一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校的身份色彩，更加強(qiáng)調(diào)和聚焦學(xué)科發(fā)展，說明“雙非”高校迎來了新機(jī)遇。高校圖書館可通過協(xié)調(diào)規(guī)劃、資源重置、設(shè)備更新等適應(yīng)性空間變革，積極支撐特色學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建設(shè)，助力本校一流學(xué)科的發(fā)展。比如西安交通大學(xué)圖書館的PBL Space，其作用一是為醫(yī)學(xué)生輔助PBL教學(xué)，打造符合PBL討論要求的空間環(huán)境，為師生提供檢索設(shè)備和信息查詢輔導(dǎo)；二是利用3D人體解剖數(shù)據(jù)庫(kù)，由具有醫(yī)學(xué)背景的資深館員輔助解刨學(xué)課程的教學(xué)。地方高校圖書館的空間建設(shè)要適應(yīng)本校的特色學(xué)科發(fā)展和建設(shè)目標(biāo)，通過智慧技術(shù)手段和設(shè)備，融入到教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)的全過程中，體現(xiàn)空間設(shè)計(jì)的靈活性和適應(yīng)性。

4.2 空間類型趨于多樣化發(fā)展

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“雙一流”高校圖書館的新型空間建設(shè)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)，四大類十二小類的空間類型劃分標(biāo)準(zhǔn)是將功能相同或相似的空間劃分在一個(gè)小類，比如休閑與解壓類空間下，具備休閑或娛樂功能的咖啡廳、咖啡書吧、書店、書屋、休閑小食區(qū)、休閑閱覽區(qū)等統(tǒng)稱為休閑娛樂空間；具備影音影視功能的音樂小站、音樂圖書館、音樂鑒賞站、影視欣賞空間、光影廳、高清視聽室、全息激光影院等統(tǒng)稱影音空間；具備解壓功能的冥想?yún)^(qū)、靜思區(qū)、暢享空間、數(shù)智玩具空間等統(tǒng)稱解壓空間?？臻g類型的多樣化發(fā)展是高校圖書館空間功能轉(zhuǎn)型的體現(xiàn)，高校師生對(duì)于圖書館的功能需求不僅是文獻(xiàn)資源和信息，還需要啟迪科研與學(xué)術(shù)靈感，不僅追求舒適的環(huán)境和氛圍，還需要知識(shí)的交流與共享。因此，地方高校圖書館在空間建設(shè)時(shí)也應(yīng)關(guān)注空間的多樣化發(fā)展，以師生需求為導(dǎo)向，為師生提供學(xué)習(xí)研討、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)培訓(xùn)、休閑娛樂及解壓等多類型空間。

4.3 空間設(shè)置走向精細(xì)化布局

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“雙一流”高校圖書館的空間設(shè)置走向精細(xì)化布局，圖書館貫徹“以人為本”的理念更加深入，從多維度滿足讀者的不同需求。比如學(xué)術(shù)與研究類空間，圖書館可將規(guī)模不同的研討室或?qū)W術(shù)特藏空間結(jié)合起來，配備可移動(dòng)桌椅、投影儀、一體機(jī)、白板等設(shè)備，為師生提供交流互動(dòng)的場(chǎng)所；同時(shí)，考慮安靜學(xué)習(xí)與有聲學(xué)習(xí)的區(qū)域劃分，通過綠植、隔音玻璃或者隔音墻等方式來完成動(dòng)靜分區(qū)，減少噪音干擾。學(xué)習(xí)與共享類空間，讀者需求空間具備完善的一站式學(xué)習(xí)輔助功能，圖書館為師生提供自助檢索設(shè)備、打印復(fù)印設(shè)備、多媒體設(shè)備，輔助完成教學(xué)任務(wù)和科研項(xiàng)目。展示與體驗(yàn)類空間，可以充分展示傳統(tǒng)文化與校園文化成果，為師生提供新技術(shù)支持和沉浸式感知空間。地方高校圖書館也應(yīng)充分挖掘讀者的新需求，關(guān)注空間的精細(xì)化布局，致力于互動(dòng)式學(xué)習(xí)、一站式輔助、沉浸式感知等空間的細(xì)化和設(shè)置。

4.4 空間服務(wù)實(shí)現(xiàn)多功能支持

高校圖書館空間服務(wù)已變?yōu)榻换?、共享、協(xié)作、體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，多功能融合服?wù)給師生帶來舒適感和歸屬感。“雙一流”高校圖書館空間服務(wù)模式多元，大多數(shù)可以通過圖書館官網(wǎng)和微信公眾號(hào)了解各類空間的相關(guān)情況，開展網(wǎng)上預(yù)約。如南開大學(xué)圖書館的研讀間和研討室、四川大學(xué)圖書館的研討間、電子科技大學(xué)圖書館的研修室和體驗(yàn)學(xué)習(xí)區(qū)均可利用微信公眾號(hào)進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約，為師生使用空間提供了便利。此外隨著信息技術(shù)的發(fā)展，圖書館服務(wù)不斷向智慧服務(wù)轉(zhuǎn)型，如新技術(shù)體驗(yàn)空間，可將技術(shù)、文獻(xiàn)與數(shù)據(jù)結(jié)合，通過可視化、3D掃描等智能技術(shù)將文獻(xiàn)資源呈現(xiàn)給師生，為師生提供數(shù)字學(xué)術(shù)、數(shù)字人文服務(wù)。地方高校圖書館還要充分了解讀者對(duì)設(shè)備設(shè)施、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)形式等多方面的需求,根據(jù)自身發(fā)展不斷調(diào)整空間服務(wù)模式、拓展空間服務(wù)功能、完善空間服務(wù)體系。

5 結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)42所“雙一流”高校圖書館新型空間類型的調(diào)查和分析，可以看出近年來我國(guó)高校圖書館正在空間建設(shè)上尋求轉(zhuǎn)型突破，且取得了一定成效。盡管本研究調(diào)查的案例有限，但“雙一流”高校圖書館在新型空間建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，值得地方高校圖書館借鑒。在轉(zhuǎn)型變革期，高校圖書館的新型空間建設(shè)和發(fā)展需要科學(xué)規(guī)劃、多元發(fā)展、精細(xì)布局、完善服務(wù)，以支持學(xué)科建設(shè)為中心，內(nèi)涵發(fā)展為主線，支撐“雙一流”背景下高校的新發(fā)展階段、新發(fā)展理念和新發(fā)展格局。