柯 技 劉 泉 王樹法 邱 照

湖北警官學(xué)院 湖北武漢 430035

實踐教學(xué)是推進高校實踐育人建設(shè)、提高學(xué)生綜合能力、提升學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)應(yīng)用型和實踐型創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。我院是一所具備鮮明公安行業(yè)特征的地方公安院校，刑事技術(shù)專業(yè)貼合行業(yè)需求和實戰(zhàn)應(yīng)用，培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、專業(yè)知識扎實、具有實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新精神的刑事技術(shù)領(lǐng)域高素質(zhì)應(yīng)用型人才。公安院校實戰(zhàn)化教學(xué)是一種運用實踐性教學(xué)方式的教學(xué)模式，主要以我國新形勢下的實戰(zhàn)需求為基礎(chǔ)，對公安院校教學(xué)的內(nèi)容和形式進行補充和完善，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建出一整套與我國戰(zhàn)略發(fā)展相適應(yīng)的實戰(zhàn)化教學(xué)體系，幫助學(xué)生樹立正確的實戰(zhàn)理念，提升自身的實戰(zhàn)水平。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，各類新型犯罪的出現(xiàn)給刑事技術(shù)工作提出了新的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對新形勢下的需求，進一步提升刑事技術(shù)工作效率，對傳統(tǒng)檢驗方法進行技術(shù)革新，對培養(yǎng)具有職業(yè)核心能力和實戰(zhàn)創(chuàng)新能力的刑事技術(shù)人才具有非常重要的意義。

法醫(yī)學(xué)是刑事技術(shù)專業(yè)本科生的專業(yè)必修課，傳統(tǒng)的相關(guān)實戰(zhàn)課主要在真實案件現(xiàn)場完成，受條件限制，實戰(zhàn)內(nèi)容較為單一，主要是教師及實戰(zhàn)教官操作演示，學(xué)生觀摩，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。課程組通過改革傳統(tǒng)實戰(zhàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，在真實案件的觀摩實戰(zhàn)外，增加基于真實案件的綜合模擬實戰(zhàn)教學(xué)，鼓勵學(xué)生親身動手參與實戰(zhàn)，在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并通過實戰(zhàn)分析解決問題，將解決問題的方案以創(chuàng)新項目的形式繼續(xù)完善，完善后的創(chuàng)新項目進一步優(yōu)化參與各類創(chuàng)新競賽，培養(yǎng)學(xué)生的問題視野及創(chuàng)新意識與能力。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

法醫(yī)實戰(zhàn)教學(xué)案件來源主要是學(xué)院自建司法鑒定中心受理的各類法醫(yī)案件，受案件檢驗的合法性及時效性、被鑒定人接受程度、檢驗場地等條件限制，傳統(tǒng)的法醫(yī)實戰(zhàn)教學(xué)一般采用演示型教學(xué)，由具有國家司法鑒定人資質(zhì)的法醫(yī)學(xué)教師對被鑒定人進行法醫(yī)學(xué)檢驗并講解檢驗過程，學(xué)生分組進行觀摩。此種教學(xué)模式存在的弊端非常明顯，首先，真實案件不具有重復(fù)性，每組學(xué)生觀摩的案件案情不同；其次，真實案件發(fā)生時間、案發(fā)現(xiàn)場隨機，部分案件難以開展實戰(zhàn)教學(xué)；最后，學(xué)生不能親自動手操作，只能現(xiàn)場觀摩。心理學(xué)認(rèn)為，人在渴求滿足一定的需要并設(shè)法追求這個目標(biāo)時，這個目標(biāo)對個人動機是一種激發(fā)，而激發(fā)力的大小取決于目標(biāo)價值和期望概率的乘積。假如一個人追求的目標(biāo)價值很大，估計能實現(xiàn)的概率也很高，那么這個目標(biāo)激發(fā)動機的力量就越發(fā)強烈。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們設(shè)置了還原真實案件的模擬實戰(zhàn)教學(xué)，教師篩選典型的真實案件并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對案情進行部分完善，提前設(shè)置好問題及考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，不是直接告訴學(xué)生你應(yīng)該做什么、怎么做，而是讓學(xué)生根據(jù)教師給出的問題自己探索合適的方法來完成實戰(zhàn)檢驗，并在完成實戰(zhàn)后的實戰(zhàn)分析課堂上匯報每組的情況。這種以問題為導(dǎo)向的實戰(zhàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動操作檢驗工具，提出各種問題及解決辦法，學(xué)習(xí)積極性明顯提升。

二、模擬實戰(zhàn)過程與方法

根據(jù)教學(xué)大綱，法醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為五大模塊，分別為法醫(yī)學(xué)概述、法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)臨床學(xué)、法醫(yī)物證學(xué)及法醫(yī)毒物分析，五大模塊各設(shè)置一次實戰(zhàn)課堂及實戰(zhàn)分析課堂。法醫(yī)學(xué)概述的實戰(zhàn)課堂為虛擬仿真人體基本結(jié)構(gòu)，法醫(yī)病理學(xué)的實戰(zhàn)課堂為模擬真實案件的命案現(xiàn)場勘查，法醫(yī)臨床學(xué)的實戰(zhàn)課堂為模擬的損傷程度鑒定及傷殘程度鑒定，法醫(yī)物證學(xué)的實戰(zhàn)課堂為法醫(yī)物證的分離及提取，法醫(yī)毒物分析的實戰(zhàn)課堂為酒精檢測。以下以法醫(yī)物證的分離及提取實戰(zhàn)為例，說明如何在實戰(zhàn)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的問題視野及創(chuàng)新能力。

(一)實戰(zhàn)背景

法醫(yī)物證學(xué)是法醫(yī)學(xué)的主干學(xué)科之一，是應(yīng)用多學(xué)科的理論和技術(shù)，研究并解決涉及法律方面有關(guān)生物性檢材的檢驗鑒定，從而進行個人識別及親權(quán)鑒定的一門科學(xué)。法醫(yī)物證主要是和人體相關(guān)的各類生物性檢材，包括血液、唾液、汗液、毛發(fā)等，這些生物檢材在各類案件現(xiàn)場廣泛存在，對于認(rèn)定犯罪嫌疑人具有十分重要的意義。但是，在分離提取生物檢材的過程中，仍然存在不少的問題，例如，清理過的現(xiàn)場難以發(fā)現(xiàn)生物檢材、檢材易受生物污染、量小體微的生物檢材在轉(zhuǎn)移過程中容易遺失等問題。法醫(yī)物證學(xué)的主要內(nèi)容涉及法醫(yī)物證的概念以及其在偵查審判工作中的證據(jù)價值等，法醫(yī)物證鑒定的程序和意義圍繞著以下三種特點：(1)證據(jù)有不同于其他證據(jù)的外部特征和內(nèi)部特征；(2)法醫(yī)物證對案件事實的證明具有間接性；(3)法醫(yī)物證不易受人們主觀因素的影響。針對這些特點，法醫(yī)物證的檢驗鑒定中需要設(shè)計合理正確的檢驗方法和分析對策，減少不確定性因素的影響，實現(xiàn)對法醫(yī)物證的準(zhǔn)確鑒定。學(xué)習(xí)法醫(yī)物證學(xué)需要醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)，公安院校學(xué)生并未接觸過相關(guān)課程，因此課程組結(jié)合實際情況及教學(xué)場地情況，將教學(xué)重點放在如何在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)、分離及提取法醫(yī)物證上。理論課堂上主要介紹常用的發(fā)現(xiàn)提取技術(shù)及注意事項，課后布置拓展練習(xí)，要求學(xué)生在課外收集身邊不同類型的法醫(yī)物證，如唾液、毛發(fā)、脫落細胞等，分別討論、撰寫收集過程中的問題及對策，學(xué)生在掌握基本的理論及方法后，開展法醫(yī)物證的分離及提取的實戰(zhàn)課堂。

(二)模擬實戰(zhàn)

1.模擬實戰(zhàn)的案情設(shè)計及場地安排

模擬實戰(zhàn)場地安排在我院戰(zhàn)訓(xùn)中心及實驗中心PCR實驗室，模擬實戰(zhàn)開始前，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)在案例庫中選取合適的真實案例，根據(jù)場地情況進行適當(dāng)完善并布置好以發(fā)現(xiàn)收集生物物證為主要內(nèi)容的模擬現(xiàn)場，通過班級群聊將案例資料分發(fā)給學(xué)生，布置思考題，如：你認(rèn)為該案件應(yīng)該提取哪些生物檢材？該案件提取生物檢材的重點部位？你準(zhǔn)備使用哪些工具來發(fā)現(xiàn)檢材等。

2.人員安排

來自實戰(zhàn)部門的刑事技術(shù)專家1～2人，教師1人，實驗師1人，負責(zé)臨場指導(dǎo)及考核；按課前測情況將學(xué)生分為8～10人一組，每組設(shè)組長一名，由組長對組員進行實戰(zhàn)分工。

3.實施過程

每組學(xué)生分別進入模擬現(xiàn)場搜集物證，利用所學(xué)的理論知識和實踐操作技能完成現(xiàn)場生物物證的發(fā)現(xiàn)提取工作；搜集完物證的小組進入實驗中心PCR實驗室，按要求完成生物物證的分離步驟。實戰(zhàn)結(jié)束后教師布置課后作業(yè)，主要內(nèi)容側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生回顧實戰(zhàn)操作中是否存在問題，要求學(xué)生按組完成實戰(zhàn)分析報告并制作匯報PPT。

4.實戰(zhàn)考核與評價

教師根據(jù)知識點選擇相關(guān)真實案件進行模擬還原，還原后的模擬實戰(zhàn)中穿插著需要學(xué)生掌握的知識點，考核的目標(biāo)包括學(xué)生對生物物證發(fā)現(xiàn)提取等相關(guān)技術(shù)的掌握程度、操作能力以及對生物物證的保護意識等?？己擞蓪崙?zhàn)部門的刑事技術(shù)專家及授課教師共同完成，通過對每組學(xué)生提交的實戰(zhàn)報告，系統(tǒng)評價學(xué)生掌握及運用相關(guān)知識的程度，并注重評價反饋，及時將實戰(zhàn)教官和授課教師的評價意見反饋給每組學(xué)生，幫助學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識。

(三)實戰(zhàn)分析

模擬實戰(zhàn)完成后的實戰(zhàn)分析課堂是在傳統(tǒng)實戰(zhàn)教學(xué)上的一種改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的實戰(zhàn)教學(xué)主要側(cè)重于對學(xué)生實戰(zhàn)技能和動手能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生問題視野的開拓和創(chuàng)新意識的激發(fā)。

針對上述問題，在傳統(tǒng)實戰(zhàn)課堂外增設(shè)實戰(zhàn)分析課堂，教學(xué)過程可分為課前準(zhǔn)備、課中討論、課后拓展三部分。

課前準(zhǔn)備，借助雨課堂平臺要求學(xué)生完成指定的作業(yè)：對實戰(zhàn)案例進行問題分析并制作實戰(zhàn)分析匯報PPT；另外,借助學(xué)習(xí)通平臺，學(xué)生將分析中的疑惑或感興趣的問題在平臺上發(fā)布，師生共同討論，學(xué)生普遍感興趣或難以理解的問題在課上以案例分析的形式引導(dǎo)學(xué)生理解。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師更好地為學(xué)生安排課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

課中討論，學(xué)生按組匯報其在實戰(zhàn)課堂結(jié)束后的思考，特別是在實戰(zhàn)中遇到了哪些問題，以及如何來解決這些問題。如在涉及血痕分離提取的實戰(zhàn)分析課堂，有些小組的同學(xué)在課前搜集相關(guān)資料時發(fā)現(xiàn)，DNA檢驗并不是百分百準(zhǔn)確，有時因為檢驗過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也會出現(xiàn)錯誤，于是該組學(xué)生在實戰(zhàn)分析時特別注意找出檢驗容易出錯的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)蘸有血跡的棉簽在分離血跡時比較不便，首先，剪取棉簽時易產(chǎn)生靜電吸附，剪取下來帶有血跡的棉花常因靜電吸附粘連在剪刀上難以分離；其次，轉(zhuǎn)移過程易發(fā)生生物污染，由于檢材不能直接進入離心管，同時離心管口徑都比較小，在把檢材從工具上分離下來再傳遞到離心管的過程中易造成檢材污染及遺失；最后，剪切不能定量分離，雖然技術(shù)規(guī)范明確規(guī)定了剪取量，但由于棉簽太小，操作者都是憑感覺剪取，導(dǎo)致剪取量過多或過少，影響最終的檢驗結(jié)果。基于上述問題，學(xué)生在實戰(zhàn)分析課堂上進行師生、生生討論，各抒己見，力求解決這些問題，這種教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生課堂參與度大大提升。

課后拓展，學(xué)生在課后進一步完善他們的討論內(nèi)容，學(xué)生主動找教師討論如何解決實戰(zhàn)問題，如前述覺得棉簽易受污染的小組，他們設(shè)計了分離毛發(fā)、纖維、棉簽上生物物證的專用剪來克服檢驗過程中的不便，并將這一想法繼續(xù)完善并制作實物模型參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃及“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，取得良好的成績。

三、教學(xué)改革成效

通過模擬實戰(zhàn)結(jié)合實戰(zhàn)分析的反復(fù)融合的教學(xué)模式，進一步提高了法醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，取得較為明顯的成效。首先，還原真實案件的模擬現(xiàn)場，親手操作各類法醫(yī)檢驗工具，明確的小組分工，使學(xué)生沉浸式地代入法醫(yī)角色，身臨其境地感受法醫(yī)工作，大大提升了他們的學(xué)習(xí)興趣；其次，精心設(shè)計完善的模擬實戰(zhàn)案例，有機地融入理論課堂上的相關(guān)知識點，特別是現(xiàn)場保護的方法、人員的分工、法醫(yī)檢驗的基本原則與方法等，通過模擬實戰(zhàn)的方式使理論知識服務(wù)公安實戰(zhàn)并切實解決實戰(zhàn)問題；最后，模擬實戰(zhàn)為檢驗教學(xué)成效提供可視化、多樣化的評價途徑。教師及實戰(zhàn)教官在現(xiàn)場對學(xué)生的操作進行點評，及時糾正學(xué)生的錯誤；根據(jù)提前設(shè)置好的考評表對學(xué)生的實戰(zhàn)表現(xiàn)進行量化評分，有效反映學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握程度并促使教師及時更新完善教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛及場地條件限制，實戰(zhàn)教學(xué)往往以演示型或驗證型實戰(zhàn)為主，學(xué)生探索性、創(chuàng)新性實踐訓(xùn)練受到限制，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高。如何將創(chuàng)新競賽和刑事技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)有機融合，以警務(wù)戰(zhàn)訓(xùn)中心和實驗室為創(chuàng)新競賽平臺，以創(chuàng)新競賽促進實踐教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量，是刑事技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革需要努力的方向之一。在模擬實戰(zhàn)教學(xué)中，首先，要確定一個客觀、具體、可達成的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)由易到難的設(shè)置教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生逐步完成；其次，要創(chuàng)設(shè)實戰(zhàn)情境，讓學(xué)生親身體會公安工作，親自完成檢驗鑒定，在參與過程中體會公安工作的快樂與艱辛，產(chǎn)生為增強法醫(yī)工作獲得感與幸福感、提高破案效率、提升人民群眾安全感而創(chuàng)新的意愿，感受解決問題后獲得的“高級快樂”；再次，教師要掌握好實戰(zhàn)節(jié)奏，設(shè)計好每一起模擬案例；最后，要加強課后拓展與反饋，及時評價和修正教學(xué)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識。

實踐證明，開展模擬實戰(zhàn)教學(xué)和實戰(zhàn)分析教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進了學(xué)生和教師創(chuàng)新能力的雙向發(fā)展。實戰(zhàn)結(jié)束后，許多同學(xué)將實戰(zhàn)分析課堂的創(chuàng)新項目進一步完善，積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃及公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。自2018年起，刑事技術(shù)專業(yè)學(xué)生多次在互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽湖北省復(fù)賽、全國公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新大賽中獲獎，參與學(xué)院各類創(chuàng)新大賽的學(xué)生逐年增多。同時，教師的科研和教研能力也獲得極大提升，獲批多項省級教學(xué)改革項目，法醫(yī)學(xué)有兩門課程被評為省級一流本科課程。因此，模擬實戰(zhàn)和實戰(zhàn)分析反復(fù)融合的教學(xué)模式促進了教與學(xué)的雙向進步。