李 豐 曾瑩瑩 姜 雄

湖南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南湘潭 411207

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)化增長(zhǎng)趨勢(shì)加強(qiáng)，推動(dòng)著各地區(qū)城市的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)技術(shù)管理型人才的需求量急劇增加。建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)工程技術(shù)和管理復(fù)合型人才為目標(biāo)，考慮到教學(xué)內(nèi)容覆蓋多個(gè)層面，如建筑工程管理、工程造價(jià)、工程質(zhì)量，教師要逐步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，擺脫傳統(tǒng)課程模式的束縛，整合資源，充分利用產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，有效鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，向市場(chǎng)輸送一批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的深度融合。

一、產(chǎn)教融合的概念及內(nèi)涵

高職院校產(chǎn)教融合即將“產(chǎn)業(yè)”和“教育”“企業(yè)”和“學(xué)?！薄吧a(chǎn)”和“教學(xué)”等多個(gè)因素高度融合，構(gòu)建一體化的產(chǎn)教共同體，是目前高職院校教學(xué)的主打運(yùn)行方式，能夠進(jìn)一步拓展校企聯(lián)合空間，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高質(zhì)量人才。從宏觀角度來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合也是依托本校資源和地方企業(yè)搭建的多層次的研學(xué)平臺(tái)，最大限度地保證專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。在學(xué)校、企業(yè)、政府部門(mén)的共同把控推動(dòng)下，人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)率也會(huì)大大提升，間接促進(jìn)教學(xué)體制改革與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這也成為高等教育改革創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)人才培育是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，學(xué)校要從多個(gè)層面分析，結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)形態(tài)，正確運(yùn)用產(chǎn)教融合方法，實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、高職教育中應(yīng)用產(chǎn)教融合的根本意義

高職院校是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的主要生產(chǎn)基地，產(chǎn)教融合的滲透應(yīng)用對(duì)學(xué)校教育起著關(guān)鍵性作用，不但可以培養(yǎng)多類(lèi)型的實(shí)用性專(zhuān)業(yè)人才，還可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)與能力。學(xué)校要重視產(chǎn)教融合機(jī)制的運(yùn)用，積極整合資源，引導(dǎo)學(xué)生接受規(guī)范化的培訓(xùn)，強(qiáng)化綜合能力，推進(jìn)產(chǎn)教深度結(jié)合是當(dāng)下高職院校重點(diǎn)研究問(wèn)題，關(guān)系著人才輸送的質(zhì)量。首先，推廣產(chǎn)教融合機(jī)制，對(duì)強(qiáng)化高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、崗位適應(yīng)能力有著促進(jìn)作用；并且可以縮短學(xué)校技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)周期，節(jié)省教學(xué)資源。產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校的基本特征，它綜合了教學(xué)、生產(chǎn)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練等多個(gè)板塊，是落實(shí)“復(fù)合型”人才教育的關(guān)鍵。其次，這一教學(xué)理念符合職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)背景下，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)優(yōu)化，職業(yè)技術(shù)人才成為市場(chǎng)的重要組成部分，產(chǎn)業(yè)融合是基于企業(yè)需求和學(xué)校教學(xué)目標(biāo)所展開(kāi)的培訓(xùn)活動(dòng)，是雙方共同意愿的結(jié)果，不僅發(fā)揮了資源優(yōu)勢(shì)，也促進(jìn)了辦學(xué)體制的更新。從另一角度來(lái)說(shuō)，產(chǎn)業(yè)、教育結(jié)合是體現(xiàn)實(shí)用型職業(yè)教育的根本方向，在多元化的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，教師也能夠設(shè)置具有針對(duì)性的課程內(nèi)容，貼近職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)需求、生產(chǎn)流程，促使學(xué)生全方位接受知識(shí)，提高職業(yè)技術(shù)水平。就當(dāng)下來(lái)看，產(chǎn)教融合已經(jīng)深入滲透于高職院校教育當(dāng)中，滿足師生的需求，同時(shí)也符合企業(yè)的生產(chǎn)利益，實(shí)現(xiàn)了共贏目標(biāo)；由于職業(yè)教育具有明顯的“地域性”特征，院方要與企業(yè)緊密聯(lián)系，在政府的支持幫助下，增添教學(xué)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量，為當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送一批高質(zhì)量的應(yīng)用型技術(shù)人才，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

近些年來(lái)，教育部先后推出了“職業(yè)技術(shù)院校建設(shè)、應(yīng)用型技術(shù)管理人才培養(yǎng)”計(jì)劃，這也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，各行業(yè)對(duì)人才的需求出現(xiàn)了變化，產(chǎn)業(yè)融合步入了新時(shí)期，高職院校要準(zhǔn)確把握，根據(jù)行業(yè)發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)性的項(xiàng)目管理知識(shí)，成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)是多個(gè)學(xué)科交叉形成的，實(shí)踐性、應(yīng)用性突出，考慮到“產(chǎn)教融合”視域，學(xué)校教師要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新課程內(nèi)容，著重鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力；同時(shí)，也要重整課程體系，打破傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加實(shí)訓(xùn)次數(shù)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，促使學(xué)生學(xué)以致用。

三、當(dāng)下高職建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)橫跨工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律多個(gè)學(xué)科，學(xué)生需要實(shí)時(shí)了解工程建設(shè)的全過(guò)程，達(dá)到集成學(xué)習(xí)效果。就現(xiàn)階段建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在著諸多問(wèn)題，需要進(jìn)一步解決。

第一，對(duì)建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分類(lèi)過(guò)多，系統(tǒng)化教學(xué)差，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)失衡，對(duì)人才培養(yǎng)起著阻礙作用。

第二，“產(chǎn)業(yè)”與“教學(xué)”聯(lián)系不緊密，主要表現(xiàn)在企業(yè)與課程標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)需求與職業(yè)方向，教學(xué)針對(duì)性弱，容易產(chǎn)生就業(yè)矛盾；并且，從實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在仍有一部分高職院校缺乏完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，基礎(chǔ)性設(shè)備落后，教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展。盡管一些學(xué)校積極推進(jìn)校企合作，但并沒(méi)有取得理想化效果。

第三，在建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量上，差異性過(guò)大，主要受到辦學(xué)水平、生源影響?，F(xiàn)在，高職院校專(zhuān)業(yè)教師呈現(xiàn)“年輕化”趨勢(shì)，學(xué)歷高、經(jīng)驗(yàn)少，基本都是一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，實(shí)踐技能素養(yǎng)缺乏，沒(méi)有真正達(dá)到“雙師”要求，并不了解建筑工程項(xiàng)目管理、造價(jià)控制、項(xiàng)目預(yù)控與分析等業(yè)務(wù)。同時(shí)，由于長(zhǎng)時(shí)間在校任職，部分教師沒(méi)有主動(dòng)了解獲取外界信息，對(duì)工程管理行業(yè)、企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)不熟悉，知識(shí)匱乏，教學(xué)內(nèi)容與形式落后，無(wú)形中制約著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。另外，工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)度緩慢，與行業(yè)發(fā)展速度不匹配，學(xué)校沒(méi)有重視起來(lái)，人才培養(yǎng)計(jì)劃存在漏洞。

第四，教學(xué)體制不完善，產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是學(xué)生，在學(xué)校與企業(yè)深度交流過(guò)程中，并沒(méi)有進(jìn)行良好的對(duì)接，教育板塊與產(chǎn)業(yè)鏈出入化嚴(yán)重，相關(guān)部門(mén)也沒(méi)有全方位監(jiān)管，運(yùn)行與管理機(jī)制不健全，相關(guān)政策落實(shí)不到位。另外，高職院校與企業(yè)的合作還停留于初級(jí)狀態(tài)，在實(shí)際操作過(guò)程中，沒(méi)有明確職責(zé)，間接性影響產(chǎn)教體系的形成。在政策踐行中，卻沒(méi)有出臺(tái)配套的法規(guī)制度，無(wú)法保障校企高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。

第五，高職院校受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，只會(huì)盲目地遵照地方企業(yè)需求來(lái)進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，從而填補(bǔ)產(chǎn)業(yè)化人才缺口，并沒(méi)有真正增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。最后一點(diǎn)，在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師依然采取傳統(tǒng)教學(xué)流程“上課—考試—畢業(yè)”，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少，教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性差，很難達(dá)到工程管理行業(yè)需求。在固定化的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生也無(wú)法獲得全面的職業(yè)技能知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)與能力弱化。在教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)置與創(chuàng)建上，沒(méi)有尊重建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的建議，靈活性差，脫軌于市場(chǎng)，對(duì)提升專(zhuān)業(yè)水平并沒(méi)有起到促進(jìn)作用。

四、產(chǎn)教融合視域下高職建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略

(一)正視產(chǎn)教融合模式，系統(tǒng)化教學(xué)

高職院校是現(xiàn)代化教育體系的重要構(gòu)成部分，教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高技術(shù)應(yīng)用水平。工程管理專(zhuān)業(yè)是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵學(xué)科，滲透于各個(gè)領(lǐng)域，如建筑工業(yè)、工程項(xiàng)目等。在復(fù)雜化的市場(chǎng)環(huán)境下，職校要緊貼領(lǐng)域人才標(biāo)準(zhǔn)，依托“產(chǎn)業(yè)+教育”模式，將理論和實(shí)踐交叉，打造一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。產(chǎn)教融合包括了生產(chǎn)實(shí)際、行業(yè)動(dòng)態(tài)、課程教學(xué)等，可以說(shuō)是最符合職業(yè)教育的辦學(xué)方法，學(xué)校要明確教學(xué)目標(biāo)，抓住中心點(diǎn)，考量當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)工作方案，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提出具體標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃性地參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

例如，學(xué)校需先初步完善專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)工作導(dǎo)向，并進(jìn)行實(shí)地調(diào)研工作，以問(wèn)卷的形式統(tǒng)計(jì)建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)要求，全面掌握各類(lèi)信息。之后，依托行業(yè)內(nèi)部職位標(biāo)準(zhǔn)，制訂一條詳盡的“學(xué)習(xí)計(jì)劃表”；在這期間，學(xué)校可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)亟ㄖ?、建設(shè)部門(mén)、工程監(jiān)理企業(yè)工作人員到校為學(xué)生講述基本的工作流程，深化學(xué)生的理解。為了提高學(xué)習(xí)效率，院?？梢詷?gòu)建專(zhuān)業(yè)信息數(shù)據(jù)資源庫(kù)，學(xué)生可憑借賬號(hào)調(diào)取下載相關(guān)課程資料?；蛘?，各大高職院校可以聯(lián)合企業(yè)、政府開(kāi)展大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、BIM大賽和大數(shù)據(jù)智慧城市建設(shè)等活動(dòng)，鼓勵(lì)在校學(xué)生積極參與，指派教師輔導(dǎo)，促使學(xué)生了解工程運(yùn)作市場(chǎng)形態(tài)，也為以后步入社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。

(二)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

高職建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)牽涉工程、管理、經(jīng)濟(jì)多個(gè)層面的知識(shí)，綜合性強(qiáng)，也是現(xiàn)代化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)與安排、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐設(shè)置中存在著諸多的問(wèn)題，如何利用有效資源提升學(xué)生技能水平，成為關(guān)鍵性問(wèn)題?；凇爱a(chǎn)教融合”視域，院校要重新審視教學(xué)方式與內(nèi)容的選擇，明確培養(yǎng)目標(biāo)，立足職校特點(diǎn)，將理論與技能訓(xùn)練混合，搭建一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。在這期間，職業(yè)院校要加強(qiáng)與企業(yè)、政府的合作，拓寬深度、廣度，健全實(shí)訓(xùn)合作方案，促進(jìn)產(chǎn)教融合的良性發(fā)展，從而為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型工程管理人才。

為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師可以融入一個(gè)真實(shí)的工程案例，以建筑產(chǎn)品為教學(xué)內(nèi)容，加入工程結(jié)構(gòu)、施工質(zhì)量與安全、工程造價(jià)、項(xiàng)目管理等元素，成立專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，讓學(xué)生自主報(bào)名參加，活動(dòng)任務(wù)以小組為單位，教師會(huì)全范圍監(jiān)管實(shí)踐內(nèi)容與結(jié)果，并做出正確的評(píng)價(jià)分析，促使學(xué)生彌補(bǔ)缺陷與不足?；蛘?，學(xué)?？梢栽谛ＴO(shè)立“實(shí)習(xí)工廠”，爭(zhēng)取一些企業(yè)加盟，完善基礎(chǔ)性設(shè)施，輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。當(dāng)然，合作企業(yè)也可以組織一批生產(chǎn)工人、技術(shù)員、管理人員等擔(dān)任工程管理專(zhuān)業(yè)課任兼職教師，實(shí)時(shí)幫助學(xué)生完成任務(wù)，院校企業(yè)要相互考察、審核、選擇，確保校企合作達(dá)到最優(yōu)質(zhì)效果。為了最大限度地提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、工程管理專(zhuān)業(yè)研修班”，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)員，學(xué)校會(huì)進(jìn)行選拔，前往大企業(yè)見(jiàn)習(xí)，分析總結(jié)行業(yè)趨勢(shì)，認(rèn)清市場(chǎng)特點(diǎn)，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校也要積極打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍，指派教師到各大企業(yè)學(xué)習(xí)，收集完備的市場(chǎng)信息，調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃；政府也要為高職院校提供必要的資金和物質(zhì)支持，多申報(bào)一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)全能型的技術(shù)管理人才。

(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，健全辦學(xué)體制

根據(jù)教育部最新文件指示，高等職業(yè)技術(shù)院校要穩(wěn)步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)改革，并進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)，逐步深入，建立一套以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以技術(shù)能力為核心，為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為主體的人才培養(yǎng)模式。工程管理專(zhuān)業(yè)所覆蓋的知識(shí)面較廣，學(xué)校要重新定位專(zhuān)業(yè)人才要求，凝練課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入，與企業(yè)進(jìn)行深度聯(lián)合，為學(xué)生獲取高質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會(huì)。但是，就目前來(lái)看，職業(yè)院校在校企合作模式上拓展不夠深，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的參與度低，容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐或創(chuàng)新能力不足，最終與人才市場(chǎng)脫節(jié)。所以說(shuō)，學(xué)校要注重“產(chǎn)教深度融合”，摒棄傳統(tǒng)教育體制的束縛，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，在試驗(yàn)中不斷摸索前進(jìn)。

首先，針對(duì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)短缺、學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，工程管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍要主動(dòng)創(chuàng)新，研發(fā)建筑施工模擬沙盤(pán)、AI虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，設(shè)定一些工程實(shí)踐活動(dòng)背景，如“投標(biāo)會(huì)、設(shè)計(jì)交底會(huì)、工程例會(huì)、工程驗(yàn)收”，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)踐任務(wù)報(bào)告，以便教師掌握學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平。其次，學(xué)校要規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考取建筑從業(yè)資格證，這是步入職場(chǎng)的敲門(mén)磚。同時(shí)，院方要與企業(yè)簽訂人才輸送計(jì)劃，工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生從大一到大三，必須在指定企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)校教師可以通過(guò)“校企交互平臺(tái)”，獲取學(xué)生在崗工作內(nèi)容及成績(jī)。受到一些不利因素的阻礙，學(xué)校也要改變以往的教學(xué)形式，開(kāi)展“模仿企業(yè)職能部門(mén)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目活動(dòng)，激起學(xué)生的參與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?；蛘?，學(xué)?？梢詫?shí)行“學(xué)徒制”教學(xué)，讓學(xué)生到企業(yè)跟隨一些技術(shù)性管理人員學(xué)習(xí)，接受系統(tǒng)化培訓(xùn)，觀摩基礎(chǔ)性的操作流程，樹(shù)立職業(yè)精神。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)校需深層次研究“產(chǎn)教融合”機(jī)制，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置規(guī)范的監(jiān)控流程“前期準(zhǔn)備、中期檢查、實(shí)踐成果評(píng)定”，最大程度提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合是目前高等院校教育的重要內(nèi)容，是教育部推崇的教學(xué)理念與模式?；诩ち业氖袌?chǎng)條件，高職院校要貼近人才市場(chǎng)需求，打造科學(xué)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)校企融合，以崗位職責(zé)為導(dǎo)向，組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，掌握基本的建設(shè)工程管理知識(shí)技能，提高綜合素養(yǎng)，為日后就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。工程管理專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)校要精細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑，引領(lǐng)學(xué)生朝著既定的目標(biāo)奮發(fā)前行。