張巧玲

摘要：勞動(dòng)教育在應(yīng)用型本科高校對(duì)人才的培育中發(fā)揮著勞動(dòng)育人的作用。應(yīng)用型本科高校在勞動(dòng)教育中，要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。文章分析勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，探討應(yīng)用型本科高校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，指出應(yīng)用型本科高校勞動(dòng)教育的發(fā)展方向是構(gòu)想勞動(dòng)教育的遠(yuǎn)景、探索勞動(dòng)教育新模式、深化社會(huì)服務(wù)參與度。

關(guān)鍵詞：高校；應(yīng)用型本科；勞動(dòng)教育；價(jià)值觀；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G649.21文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）15-0019-03

一直以來(lái)，一些高校都在開展著勞動(dòng)教育，但尚未形成嚴(yán)密的科學(xué)體系，勞動(dòng)教育與學(xué)科前景、勞動(dòng)教育與學(xué)生發(fā)展均未構(gòu)成科學(xué)的遞進(jìn)關(guān)系。因此，教育行政部門對(duì)勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的組織策劃者對(duì)勞動(dòng)教育文件解讀的科學(xué)性至關(guān)重要，關(guān)乎勞動(dòng)教育的路徑、方法和重點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，從思想意識(shí)和價(jià)值觀養(yǎng)成角度把關(guān)勞動(dòng)教育，是勞動(dòng)教育在高校能普及、普惠、普適的關(guān)鍵因素。勞動(dòng)教育組織者、講授者的認(rèn)識(shí)水平影響著勞動(dòng)教育的落實(shí)，教書育人且行為世范則有利于大學(xué)生勞動(dòng)者接受教育并做到知行合一。本文主要對(duì)應(yīng)用型本科高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及發(fā)展方向進(jìn)行探討。

一、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

1.“勞動(dòng)”詞義演變

“勞動(dòng)”一詞最早見于《莊子·讓王》“春耕種，形足以勞動(dòng)”，即春天耕種，形體能夠承受勞作?？梢姂?zhàn)國(guó)時(shí)期，“勞動(dòng)”詞義指向純粹體力參與的物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。“勞動(dòng)”一詞包含物質(zhì)和精神生產(chǎn)勞動(dòng)是歷史文明演進(jìn)的結(jié)果。“勞”在古代漢語(yǔ)中有勞力、勞心以及慰勞之意，如《說(shuō)文解字》中釋為“從力……用力者勞”；三國(guó)時(shí)期，《曹丕·與吳質(zhì)書》中有“未足解其勞結(jié)”，指向憂心、勞心之事等。“勞動(dòng)”指向體力勞動(dòng)，關(guān)乎古代中國(guó)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主體的生產(chǎn)生活方式?！皠趧?dòng)”一詞散見于《呂氏春秋·孟春紀(jì)第一》，有“人體欲得勞動(dòng)，但不當(dāng)使極耳”之句；《南齊書·列傳》中，也有“無(wú)勞動(dòng)民向遠(yuǎn)也”之句。“勞動(dòng)”一詞在先秦明顯指向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，此后詞義時(shí)而偏向“勞”或“動(dòng)”，未形成明顯的合指。

2.勞動(dòng)教育的范疇

勞動(dòng)伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展，一般被視為文學(xué)、道德的起源。勞動(dòng)教育在中國(guó)古代僅體現(xiàn)為生產(chǎn)勞動(dòng)技能和手工技能，古人總結(jié)出勤勞、勤奮、辛勤、天道酬勤等重視勞動(dòng)努力的精神，但關(guān)于勞動(dòng)的科學(xué)創(chuàng)新和價(jià)值觀教育是偏于缺失的。中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）指出，勞動(dòng)教育“以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容”；《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，勞動(dòng)是“創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程，是人類特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。勞動(dòng)教育則要求“有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)……培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)”?！兑庖姟窂膭趧?dòng)教育的三個(gè)層面著眼，即生活、生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)?！毒V要》明確了勞動(dòng)是人類特有的物質(zhì)和精神財(cái)富創(chuàng)造活動(dòng)，要求培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義勞動(dòng)觀、價(jià)值觀和勞動(dòng)品質(zhì)。當(dāng)前，勞動(dòng)教育已成為大學(xué)生深度參與社會(huì)建設(shè)、國(guó)家發(fā)展的重要教育?！毒V要》指出：“普通高等學(xué)校要將勞動(dòng)教育有機(jī)納入專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷深化產(chǎn)教融合?！眲趧?dòng)教育中包含專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，與專業(yè)、創(chuàng)業(yè)銜接，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)教融合、孵化是高校育人的要求。勞動(dòng)教育與各行業(yè)融合，有益于培養(yǎng)行業(yè)復(fù)合型人才，落實(shí)“推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革”，企業(yè)需求的人才、技術(shù)也會(huì)反向促進(jìn)社會(huì)技術(shù)的革新。勞動(dòng)教育無(wú)論是設(shè)置獨(dú)立課程或是與專業(yè)結(jié)合，都要與實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。勞動(dòng)教育在指導(dǎo)各類勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，要注重勞動(dòng)新生態(tài)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，并“強(qiáng)化勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)”。

隨著中共中央提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，大學(xué)教育已進(jìn)入普及化，要轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量教育，勞動(dòng)教育應(yīng)是高質(zhì)量的勞動(dòng)教育，成為延長(zhǎng)人類手臂的實(shí)踐，成為筑夢(mèng)和孵化工廠，“從注重知識(shí)傳授向注重知識(shí)應(yīng)用與能力養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。

二、應(yīng)用型本科高校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校的勞動(dòng)教育是專升本學(xué)生的勞動(dòng)技能教育，相較本科生有延續(xù)性、多樣性，整體待加強(qiáng)。勞動(dòng)教育中馬克思主義勞動(dòng)思想教育未系統(tǒng)化，關(guān)于畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)均應(yīng)提上日程。

應(yīng)用型本科高校在勞動(dòng)教育方面較為關(guān)注學(xué)生日常生活中的勞動(dòng)教育。應(yīng)用型本科高校主張學(xué)生自我管理或參與式管理，學(xué)生日常住宿區(qū)域的衛(wèi)生由學(xué)生之間互查。如教學(xué)樓文明、公共區(qū)域文明清掃和檢查，學(xué)校的黨員、入黨積極分子、團(tuán)干部等均參與其中。學(xué)生的日常生活勞動(dòng)教育由生活指導(dǎo)教師、公寓管理教師、輔導(dǎo)員、班主任、寢室長(zhǎng)、宿管員協(xié)同共管，走進(jìn)學(xué)生生活空間進(jìn)行第一線的教育督促，生活區(qū)域的勞動(dòng)教育較為務(wù)實(shí)?！皩W(xué)校雖然安排了學(xué)生勞動(dòng)，但卻沒有做好思想教育工作”，校內(nèi)垃圾分類的開展，涉及勞動(dòng)工具的使用、名稱的識(shí)別等，使得學(xué)生參與感加強(qiáng)。垃圾分類過(guò)程中增強(qiáng)了集體協(xié)作能力和環(huán)保意識(shí)，是勞動(dòng)教育價(jià)值觀、勞動(dòng)觀培養(yǎng)的增值，是人與自然和諧共生理念的表征。

應(yīng)用型本科高校勞動(dòng)教育兼顧體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)教育。體力相關(guān)的生產(chǎn)勞動(dòng)教育存在于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在理論教育進(jìn)行的背景下兼顧實(shí)踐鍛煉。應(yīng)用型本科高校還招收部分高職院校的專升本學(xué)生，學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能掌握、實(shí)踐相對(duì)深入。腦力勞動(dòng)教育與整個(gè)課程講授相連接，腦力勞動(dòng)教育體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的構(gòu)思撰寫全過(guò)程，體現(xiàn)在教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽和科研項(xiàng)目提出到孵化的全過(guò)程。高校的勞動(dòng)教育是師生互相促進(jìn)勞動(dòng)觀念、技能成長(zhǎng)的過(guò)程，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，雙方在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐、問(wèn)答過(guò)程中互相“助產(chǎn)”（蘇格拉底式精神助產(chǎn)術(shù)）新的觀念或技能。

應(yīng)用型本科高校校內(nèi)課程教育中關(guān)注應(yīng)用型理論、技能培養(yǎng)，通過(guò)校外企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、項(xiàng)目調(diào)研鍛煉勞動(dòng)技能、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。學(xué)生校內(nèi)外志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展時(shí)在教師及行業(yè)從業(yè)者的指導(dǎo)下，踐行著馬克思主義實(shí)踐觀。但是，應(yīng)用型本科高校物質(zhì)資源、師資力量有限，勞動(dòng)教育有實(shí)質(zhì)內(nèi)容在進(jìn)行，卻未獲得相應(yīng)的地位。德智體美勞的說(shuō)法，勞在末尾，無(wú)疑會(huì)使受教育者忽視其重要性。

目前，高校的勞動(dòng)教育正在設(shè)計(jì)方案或初步實(shí)踐。從應(yīng)用型本科高校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀總體來(lái)看，日常生活相關(guān)的勞動(dòng)教育落實(shí)較好，生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)、技能和服務(wù)教育有廣闊提升空間，但是勞動(dòng)思想和價(jià)值觀教育也刻不容緩。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)抓住新時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將勞動(dòng)教育作為錘煉學(xué)生綜合素質(zhì)的手段和提升學(xué)校辦學(xué)水平的階梯，開辦有特色的勞動(dòng)教育。

三、應(yīng)用型本科高校勞動(dòng)教育的發(fā)展方向

從當(dāng)前勞動(dòng)教育環(huán)境來(lái)看，勞動(dòng)教育的系統(tǒng)化、專業(yè)化提上日程。自《意見》《綱要》發(fā)布，高校勞動(dòng)教育要求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，與中小學(xué)、職業(yè)院校的勞動(dòng)教育有一定的承接性和區(qū)分度。應(yīng)用型本科高校應(yīng)了解大學(xué)生在勞動(dòng)教育中想要獲得怎樣的發(fā)展，懂得大學(xué)生在勞動(dòng)教育中能促進(jìn)思想升華、技能純熟、體魄強(qiáng)健，能在社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)社會(huì)、行業(yè)、技術(shù)、管理的需求和改善空間，發(fā)現(xiàn)新興行業(yè)、技術(shù)、商業(yè)模式，進(jìn)而從高學(xué)歷人群中掀起“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”熱潮并輻射到全社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。應(yīng)用型本科高校要注意對(duì)校內(nèi)學(xué)生的勞動(dòng)思想引領(lǐng)和價(jià)值觀養(yǎng)成，通過(guò)舉辦講座、分享書籍、勞動(dòng)創(chuàng)造故事來(lái)普及正確、健康的勞動(dòng)思想。應(yīng)用型本科高校要注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，開設(shè)面向特定規(guī)模企業(yè)、教育系統(tǒng)、醫(yī)療衛(wèi)生體系的專業(yè)，順應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)需求。應(yīng)用型本科高校應(yīng)聯(lián)合專業(yè)教育相關(guān)的企事業(yè)單位為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)所，校內(nèi)資源也應(yīng)向?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)傾斜。

1.構(gòu)想勞動(dòng)教育的遠(yuǎn)景

構(gòu)想勞動(dòng)教育遠(yuǎn)景，使勞動(dòng)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、中國(guó)智能制造、科技文化百花齊放的進(jìn)程中發(fā)揮作用。勞動(dòng)教育聯(lián)合家庭、學(xué)校、社會(huì)，能有效促進(jìn)勞動(dòng)教育終身化，有利于建設(shè)高質(zhì)量的勞動(dòng)教育體系。

構(gòu)想全民參與的勞動(dòng)教育背景下，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀養(yǎng)成。首先，要改變社會(huì)中部分人存在的輕視勞動(dòng)或勞動(dòng)者的看法。《意見》和《綱要》的發(fā)布，是關(guān)注勞動(dòng)和勞動(dòng)者身份的重要舉措。勞動(dòng)者身份認(rèn)同是構(gòu)建全民參與的勞動(dòng)教育的有利要素，“重塑大學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知認(rèn)同是勞動(dòng)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)”。勞動(dòng)者扎根在農(nóng)林牧漁各個(gè)行業(yè)，提供、創(chuàng)造人類生存的基本物質(zhì)資源。新中國(guó)成立以來(lái)，勞動(dòng)者身份得到認(rèn)同，但是在社會(huì)財(cái)富快速累積的過(guò)程中，部分勞動(dòng)者自我認(rèn)同感低，崇拜金錢，價(jià)值觀偏移。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“敬業(yè)”的倡議應(yīng)同步到大學(xué)生尊重勞動(dòng)及勞動(dòng)者意識(shí)的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)他們不良的價(jià)值觀。

勞動(dòng)教育的理想遠(yuǎn)景是勞動(dòng)生產(chǎn)、技能、服務(wù)性教育全面發(fā)展。首先是贊美勞動(dòng)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)深入人心。應(yīng)用型本科學(xué)生除了應(yīng)用型師范院校較為注重人文社科知識(shí)素養(yǎng)培育，其他院校在人文社科方面的教育還有待加強(qiáng)。在校大學(xué)生應(yīng)閱讀贊美勞動(dòng)、普及勞動(dòng)史和技能的相關(guān)書籍，如《平凡的世界》《創(chuàng)業(yè)史》等；勞動(dòng)思想教育者應(yīng)推薦閱讀書單，為大學(xué)生指明道路。其次，重走革命故地，重溫先驅(qū)篳路藍(lán)縷的勞動(dòng)精神、開創(chuàng)精神，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美，樹立服務(wù)大眾的意識(shí)。再次，定期召開勞動(dòng)教育研討會(huì)，定策略，使勞動(dòng)教育系統(tǒng)化、科學(xué)化。最后，響應(yīng)《綱要》建議設(shè)置勞動(dòng)教育課時(shí)，使勞動(dòng)教育科學(xué)地納入高校教育體系。

2.探索勞動(dòng)教育新模式

建設(shè)高質(zhì)量勞動(dòng)教育體系，科學(xué)化勞動(dòng)育人是應(yīng)用型本科高校的職責(zé)和機(jī)遇。首先，建設(shè)高質(zhì)量勞動(dòng)教育體系，在校大學(xué)生要參與到勞動(dòng)教育中去。勞動(dòng)教育課可邀請(qǐng)精英工匠、勞模、科學(xué)家、非遺傳承人開展講座。“術(shù)業(yè)有專攻”，勞動(dòng)技能教育應(yīng)交給專業(yè)的人。勞動(dòng)技能教育的起點(diǎn)要由低到高、循序漸進(jìn)，絕非簡(jiǎn)單金工實(shí)習(xí)“磨小錘”式削減人腦智慧的技能。生產(chǎn)技能教育要鉆研并記錄心得，形成良性教育程序。其次，建設(shè)高質(zhì)量勞動(dòng)教育體系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同勞動(dòng)者身份。此類認(rèn)同往往由表彰等形式予以深化，因此要有科學(xué)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制準(zhǔn)則和激勵(lì)機(jī)制。再次，建設(shè)高質(zhì)量勞動(dòng)教育體系，要發(fā)掘?qū)W生參與勞動(dòng)教育的價(jià)值意義和影響。要利用好校內(nèi)資源，在不影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下，可安排學(xué)生進(jìn)行校園園藝設(shè)計(jì)、水利設(shè)施檢修、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地安全隱患排查、住宿空間優(yōu)化等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升勞動(dòng)參與感和幸福感。

3.深化社會(huì)服務(wù)參與度

勞動(dòng)教育的目的之一是為社會(huì)服務(wù)，應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生接受勞動(dòng)教育后，能優(yōu)化勞動(dòng)管理方法、改進(jìn)勞動(dòng)模式，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化造福社會(huì)。當(dāng)前，學(xué)生參與勞動(dòng)教育的實(shí)踐基地不足，應(yīng)用型本科高校應(yīng)考慮與城市周邊農(nóng)場(chǎng)、企業(yè)等共同合作、資源共享，使學(xué)生參與勞動(dòng)教育的場(chǎng)地延展、空間延伸，多渠道參與社會(huì)治理和服務(wù)。應(yīng)用型本科高校還要立足校本勞動(dòng)教育模式設(shè)計(jì)，提供可持續(xù)發(fā)展的校內(nèi)外勞動(dòng)教育平臺(tái)。這樣，就能形成高質(zhì)量的勞動(dòng)教育體系，走出富有自身特色的勞動(dòng)教育之路。

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Exploration of the Current Situation and Development Direction of Labor Education in Applied Undergraduate Colleges and Universities

Zhang Qiaoling

（NingboUniversityofFinanceandEconomics，Ningbo315175，China）

Abstract： Labor education plays a role in cultivating talents in applied undergraduate colleges and universities. In labor education， application-oriented undergraduate colleges and universities should purposefully and systematically organize students to participate in daily life labor， production labor and service labor， so as to cultivate students correct labor values and good labor quality. This paper analyzes the connotation of labor education， discusses the current situation of labor education in applied undergraduate colleges and universities， and points out that the development direction of labor education in applied undergraduate colleges and universities is to conceive the prospect of labor education， explore the new model of labor education， and deepen the participation of social services.

Key words： collegesanduniversities；applied undergraduate； laboreducation；senseofworth； personneltraining