邱佳樂 楊奧龍 許桂清 張軍朋

(華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院 廣東 廣州 510006)

1 引言

情境是指運用文字、圖表、數(shù)據(jù)等形式，圍繞一定主題加以設(shè)置的，為呈現(xiàn)題解信息、設(shè)計問題任務(wù)、達(dá)成測試目標(biāo)而提供的載體[1].《中國高考評價體系說明》中指出：“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求通過情境與情境活動兩類載體來實現(xiàn)[2].高中物理新課標(biāo)在“命題建議”中指出：試題的情境要具有一定的問題性、真實性、探究性或開放性[3].教材是課標(biāo)的具體化, 教材習(xí)題的編制也注重情境的設(shè)置.

那么，在情境的創(chuàng)設(shè)上，高考試題與教材習(xí)題的關(guān)聯(lián)程度如何？基于此問題，本文以2021年廣東省高考物理試題和新人教版、新粵教版教材習(xí)題為例開展關(guān)聯(lián)性分析.

2 高考試題情境與教材習(xí)題情境的關(guān)聯(lián)性分析

通過對2021年高考廣東省物理試題情境分析，主要將其歸納為4類真實情境：前沿科技情境、生產(chǎn)實踐情境、體育運動情境、傳統(tǒng)文化情境.下面以這4類情境為依據(jù)，開展高考試題情境與教材習(xí)題情境的關(guān)聯(lián)性分析.

2.1 前沿科技情境如出一轍

前沿科技情境是教師在教學(xué)過程中開展科技強國教育的良好素材，有利于增強學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷.近些年來，前沿科技情境在全國較多省份的高考物理試卷中頻繁出現(xiàn)，廣東卷也不例外.前沿科技情境在高考物理卷和教材習(xí)題中的呈現(xiàn)及分析見表1.

表1 前沿科技情境在高考物理卷和教材習(xí)題中的呈現(xiàn)及分析

從表1可見，前沿科技情境在高考試題和教材習(xí)題中所創(chuàng)設(shè)的情境“如出一轍”.教師要充分利用物理教材中所呈現(xiàn)的科技情境素材，并在此基礎(chǔ)上進行拓展和改編.例如教材呈現(xiàn)的“嫦娥工程”繞月做圓周運動的情境，可以遷移到最近發(fā)射的神舟十三號飛船，介紹其完成發(fā)射、交會對接等活動過程.將物理知識與前沿科技相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對科技的興趣，培養(yǎng)學(xué)生為科技事業(yè)添磚加瓦的社會責(zé)任感.

2.2 體育運動情境“異曲同工”

體育運動情境是考查“運動與相互作用”不可或缺的素材，是將物理知識應(yīng)用于生活實踐的良好載體.試題情境呈現(xiàn)與分析見表2.

表2 體育運動情境在高考物理卷與教材習(xí)題中的呈現(xiàn)與分析

續(xù)表2

體育運動情境在高考試題和教材習(xí)題中除了研究對象不同，情境的呈現(xiàn)方式、考查的內(nèi)容和對學(xué)生能力的要求均相似，可謂“異曲同工”.體育運動情境在教材中較為常見，在直線運動、平拋運動、圓周運動等章節(jié)內(nèi)容中層出不窮.常見的體育運動有跑步、滑雪、跳水、射擊、打籃球等等.教師應(yīng)當(dāng)善用教材中的體育運動情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高強身健體的生活意識.

2.3 生活實踐情境“殊途同歸”

生活實踐類情境踐行了“理論聯(lián)系實際”“從生活走向物理、從物理走向社會”的教育理念，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、增強學(xué)科認(rèn)同感的優(yōu)質(zhì)素材.生活實踐情境的呈現(xiàn)與分析見表3.

表3 生活實踐情境在高考物理卷與教材習(xí)題中的呈現(xiàn)與分析

續(xù)表3

將高考試題和教材習(xí)題中的生活實踐情境進行對比發(fā)現(xiàn)，兩者取自不同時期的生活場景，古代和現(xiàn)代，但都在傳達(dá)一種“學(xué)以致用、知行合一”的學(xué)習(xí)態(tài)度，都在引導(dǎo)學(xué)生參與實踐勞動，可謂“殊途同歸”.

物理是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，在生活生產(chǎn)中隨處可見.教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多利用生產(chǎn)實踐情境，注重學(xué)以致用，開闊學(xué)生眼界，增強實踐能力.例如教材“靜電場及其應(yīng)用”一章中，呈現(xiàn)了工人穿戴工作服在超高壓帶電下作業(yè)的情境，問工作服為什么要用包含金屬絲的織物制成？學(xué)生通過該情境進一步理解了靜電屏蔽的作用，增強了安全意識，認(rèn)識到了高壓工作人員的不易，不僅要克服恐高還要避免高壓電的危害，體現(xiàn)了工作人員奮斗、奉獻(xiàn)的勞動精神，使學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情.

2.4 傳統(tǒng)文化情境“相得益彰”

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華文明的精髓.傳統(tǒng)文化試題情境呈現(xiàn)與分析見表4.

表4 傳統(tǒng)文化情境在高考物理卷與教材習(xí)題中的呈現(xiàn)與分析

續(xù)表4

高考試題與教材習(xí)題出現(xiàn)傳統(tǒng)文化情境，是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，有利于提高學(xué)生的文化自信，可謂“相得益彰”.教師可以自主創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境的試題，將弘揚傳統(tǒng)文化教育納入課堂，提升學(xué)生的文化素養(yǎng).

3 教材習(xí)題情境使用建議

由上述分析可知，高考試題與教材習(xí)題在真實情境創(chuàng)設(shè)上關(guān)聯(lián)性較高，教材習(xí)題情境甚至能成為高考試題情境的參照.據(jù)此，提出以下3方面教材習(xí)題情境的使用建議.

3.1 整合多版教材情境 開展深度備課

不同版本教材有獨特的情境呈現(xiàn)方式，教師應(yīng)當(dāng)整合各版教材的情境資源，開展深度備課.例如必修1“參考系”的教材習(xí)題中，新人教版教材呈現(xiàn)了“一江春水向東流”“臥看滿天云不動，不知云與我俱東”的詩詞情境和 “太陽東升西落”的自然情境；新粵教版教材呈現(xiàn)了“兩列車廂相對運動”的生活情境和“同步衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動”的科技情境.教師可將兩版教材的情境進行整合，從多個情境中考查學(xué)生對“參考系”這一知識點的理解，增強知識的生動性與情境的豐富性.

3.2 歸納情境解題策略 以不變應(yīng)萬變

針對情境相似的試題，教師要提煉出一般的解題思路和方法，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠融會貫通，使知識和能力得到遷移，以不變應(yīng)萬變.例如解答生活實踐類情境試題時，以“共點力的平衡”知識點為例，一般的解題思路為：選取研究對象——構(gòu)建物理模型——進行受力分析——列方程(依據(jù)力的合成或分解)——求解.學(xué)生掌握了一般的解題思路和方法，遇到問題便有了明確的方向，能夠更好地提高學(xué)生的問題解決能力.

3.3 細(xì)心挖掘命題素材 創(chuàng)新試題情境

高考試題的一個顯著特點在于“新”，命題專家善于在教材情境的基礎(chǔ)上進行改編和創(chuàng)新.因此，需要教師基于教材情境進行命題素材擴展，創(chuàng)新試題情境.如以體育運動情境為例，可結(jié)合社會熱點，命制如下試題：“2020東京奧運會成功落下帷幕，中國隊取得金牌榜第二名的好成績，我國運動健兒們在多項運動項目中取得佳績，可謂可圈可點.請列舉涉及平拋運動的體育項目并做出解釋.”體育賽事貼近學(xué)生生活，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣.情境中呈現(xiàn)我國運動健兒的佳績，有利于增強民族榮譽感.因此，教師可多角度、多渠道挖掘日常生活中的命題素材，進行試題情境的創(chuàng)新設(shè)計.

綜上，教師應(yīng)該植根于教材情境，同時超越教材情境，努力發(fā)揮教材的最大使用價值，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化.