雍 陽(yáng)

(江蘇省南京市百家湖小學(xué) 江蘇 南京 210000)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)階段教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)模式之一。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法側(cè)重于師生雙方的情感體驗(yàn)，重視教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，而這些恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法企及的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師可以通過(guò)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參與度，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)理念根固，教師很難大膽革新：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先是對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行基本講解，然后再結(jié)合書本上的實(shí)例對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行整合，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行有效理解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)主要是能夠幫助學(xué)生快速的將書本上的所有知識(shí)進(jìn)行基本了解，但是這種教學(xué)模式比較適用于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、對(duì)知識(shí)接受程度高的學(xué)生。而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，理解能力較差的學(xué)生一旦有部分內(nèi)容不理解，就很難跟上教師的上課節(jié)奏。長(zhǎng)期下去，就會(huì)造成后續(xù)課程推進(jìn)的整體脫節(jié)，并且在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校與教師對(duì)學(xué)生采用的教學(xué)模式都存在著一定的固化，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式一代一代的傳承著，即使在新課改理念的影響下，各大師范學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)更重視創(chuàng)新教學(xué)模式，也很難改變現(xiàn)階段教育的現(xiàn)狀。

忽視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，家長(zhǎng)不積極配合：隨著新時(shí)期下人們對(duì)教育資源的需求也就越來(lái)越多。因此，大部分學(xué)校都采取大班授課的方式。大班授課具有人口較多的特點(diǎn)，教師就很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到因財(cái)施教，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的平均分配。學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生劃分層次，從而導(dǎo)致了優(yōu)生和差生的出現(xiàn)。與此同時(shí)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法有諸多的影響因素，而忽視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、家長(zhǎng)不積極配合就是其中之一。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到辦學(xué)的真正目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，校方要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，只有這樣才能真正發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的有利優(yōu)勢(shì)。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，把書本上的知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有單一性、教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味的特點(diǎn)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，甚至有一部分學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中，僅僅只是為了提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，并沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)模式，運(yùn)用這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更深層次的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生和老師的互動(dòng)交流中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

有利于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有單一性、教學(xué)內(nèi)容固化性的特點(diǎn)，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而使的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍壓抑沉悶，要想改變這種壓抑沉悶的課堂教學(xué)氛圍，教師要根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的活動(dòng)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及多媒體技術(shù)等多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解問(wèn)題生成的過(guò)程

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)加入適當(dāng)?shù)膶?shí)踐與情境，以此方式引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生降低知識(shí)難度，使學(xué)生能完全掌握知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為了使學(xué)生能夠樂(lè)于開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師要運(yùn)用情境的方式，以具體的場(chǎng)景或氛圍激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲與探究欲望。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是要注意與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生所感興趣的事物，再運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言，不僅能提高教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，在開(kāi)展本次教學(xué)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)面積的含義有了一個(gè)初步的了解，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)重點(diǎn)則是放在探索面積公式的過(guò)程上。教師首先可以通過(guò)談話引入新課“小明家最近買了一套新房子，請(qǐng)小朋友們看屏幕中房子的平面圖，仔細(xì)觀察一下，這些房間的地面是什么形狀的？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平面圖上的信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后教師再引出教學(xué)主題。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的新房子的生活情境，通過(guò)出示房屋的平面設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生提出“如何算長(zhǎng)方形面積”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.自主探索，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程

體驗(yàn)式教學(xué)，就需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的探索和研究，在探索和研究的過(guò)程中了解知識(shí)的形成。動(dòng)手實(shí)踐則是自主探索不可缺少的環(huán)節(jié)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中需要學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官知識(shí)的形成，學(xué)生在感官的調(diào)動(dòng)下會(huì)更加積極地參與到探究活動(dòng)中。讓學(xué)生體驗(yàn)探索過(guò)程中的困難與探索成功后的喜悅之情，在促進(jìn)學(xué)生自信心發(fā)展的同時(shí)使學(xué)生在探索過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)解題技巧。

例如，在“圓柱體側(cè)面積”的教學(xué)過(guò)程中，本次課程的具體主要是以讓學(xué)生自主探究的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好操作材料，在教師進(jìn)行了課程導(dǎo)入后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓柱體相關(guān)知識(shí)有了初步的了解。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察并引導(dǎo)學(xué)生自主提出探究問(wèn)題“包裝這個(gè)圓柱體要多大的紙？”讓學(xué)生跟隨問(wèn)題的指引運(yùn)用包裝紙進(jìn)行剪裁包裝。在學(xué)生實(shí)際操作后，讓學(xué)生探索過(guò)程的方式與結(jié)果，并與其他同學(xué)分享在探索過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并談?wù)勛约菏侨绾谓鉀Q的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將圓柱體的曲面剪下來(lái)并自己測(cè)量計(jì)算，最后讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的方法，掌握?qǐng)A柱體側(cè)面積的運(yùn)算公式。

5.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)互動(dòng)交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的豐富多彩

合作學(xué)習(xí)是指由幾名學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的新型教學(xué)模式。在新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂。傳統(tǒng)的教師的教學(xué)方式都是“填鴨式”的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)觀念都是從教師自身的角度出發(fā)，教師在教學(xué)過(guò)程中始終占據(jù)著中心的位置，忽略了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度降低，課堂效率不高，學(xué)生無(wú)法掌握所學(xué)知識(shí)并將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生多交流，多互動(dòng)，使學(xué)生在交流互動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)世界的豐富多彩，進(jìn)而提升個(gè)人合作意識(shí)。

例如，以《平行四邊形的面積》小組合作學(xué)習(xí)為例，在本次課程開(kāi)始前學(xué)生已掌握長(zhǎng)方形、正方形的運(yùn)算方式，本次課程主要是引導(dǎo)學(xué)生在合作探究下由長(zhǎng)方形的面積運(yùn)算公式推算出平行四邊形面積運(yùn)算公式。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的平行四邊形的卡片和剪刀，將平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形，然后引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上畫出一個(gè)面積是24平方厘米的平行四邊形，并標(biāo)出它的底和高。最后讓學(xué)生在自己的小組中再次交流，在交流中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)畫出的平行四邊形不止一種，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行集體交流，組與組之間又有更高更深層次的相互補(bǔ)充，就能把答案變得更為豐富，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)鍛煉了自己自主探究能力，還提升了課堂參與度。

6.以解決實(shí)際問(wèn)題為例讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)價(jià)值

在新課程改革的背景下，教師不僅要運(yùn)用合理的教學(xué)方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的提升，以及針對(duì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了能夠提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師需要為學(xué)生引入實(shí)際的例子，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并最終應(yīng)用于生活”這一道理，并能夠熟練將知識(shí)運(yùn)用到生活中。

7.運(yùn)用功能拓展，開(kāi)展實(shí)踐操作

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用到現(xiàn)有的教學(xué)體系中。必須要將傳統(tǒng)的教育方式與這一種全新的教學(xué)方式進(jìn)行全面的整合和適當(dāng)?shù)膮^(qū)分。首先就是教師在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置。比如在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以充分設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好的對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理解。同時(shí)，還能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上以最好的狀態(tài)聽(tīng)課。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入實(shí)踐活動(dòng)，更好地增強(qiáng)自身的體驗(yàn)，并將活動(dòng)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)。這對(duì)于日后進(jìn)一步強(qiáng)化該方面知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶有著極大的幫助，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)也有很好的承上啟下的作用。在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)舉例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)完成，通過(guò)開(kāi)展實(shí)際操作，讓學(xué)生的思維能夠充分的發(fā)散。以數(shù)軸這一章節(jié)的內(nèi)容為例，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸進(jìn)行數(shù)字標(biāo)號(hào)，然后排成一條直線進(jìn)行對(duì)應(yīng)位置的講解。通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握和理解。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以通過(guò)自己的實(shí)踐對(duì)相關(guān)的知識(shí)和信息進(jìn)行加工，更好的促進(jìn)相關(guān)問(wèn)題的解決。

8.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是需要教師和學(xué)生共同參與，共同配合的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。因此，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠更好地強(qiáng)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生和老師之間必須要進(jìn)一步強(qiáng)化雙方的溝通與交流。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師就能夠主動(dòng)的控制活動(dòng)的進(jìn)程，還可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以引導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，更好的對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及習(xí)慣進(jìn)行了解，這對(duì)于未來(lái)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有著巨大的幫助。教師能夠通過(guò)在該階段收集到的信息從學(xué)生的興趣和習(xí)慣下手，進(jìn)一步改善課堂教學(xué)的教學(xué)狀況以及教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)這一系列的教學(xué)目標(biāo)要求教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)必須進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)工作的落實(shí)，提高教育知識(shí)以及教學(xué)重點(diǎn)的引導(dǎo)。只有這樣，才能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的掌握性和關(guān)注度。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師可以通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)，讓全班同學(xué)集體參與到活動(dòng)中來(lái)，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并且對(duì)整個(gè)知識(shí)體系框架解決了充分解詳細(xì)的了解。

比如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以借助學(xué)生的理解對(duì)該方面的知識(shí)進(jìn)行不同角度的描述，通過(guò)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于互化原理的了解程度，提高課堂教學(xué)的效率。受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都是以自我為主體，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與教師的交集相對(duì)較少，二者之間的心理距離相對(duì)較遠(yuǎn)。為了對(duì)這一情況緩解和處理，教師必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)者的身份指引學(xué)生朝正確的方向自主探究。通過(guò)這樣的方式，進(jìn)一步拉近學(xué)生與老師之間的距離，促進(jìn)師生團(tuán)體的共同成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)成績(jī)下降或者是其它問(wèn)題，教師不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行責(zé)罵或者是批評(píng)。而是要積極主動(dòng)的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，找尋學(xué)生不肯學(xué)習(xí)或者是學(xué)習(xí)成績(jī)下降的根本原因。然后用關(guān)心的語(yǔ)氣詢問(wèn)學(xué)生是否遇到了什么樣的難題，那學(xué)生能夠主動(dòng)信任老師并幫助老師解決自身的難題。這樣長(zhǎng)此以往，班級(jí)內(nèi)的所有同學(xué)對(duì)老師的信任程度就會(huì)直線上升，學(xué)生對(duì)老師的信任與依賴也能夠進(jìn)一步提高體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師不僅要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念及公式，還需要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，切實(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。在教學(xué)過(guò)程中教師要運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以學(xué)生自主探究為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)更多實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容提升自身解決問(wèn)題能力，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)能力的提升，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。