宋瑞亞 趙秀鳳

(1.中國石油大學(xué)(北京) 馬克思主義學(xué)院，北京 100083 ；2.中國石油大學(xué)(北京) 中國國際能源輿情研究中心，北京 100083)

思想政治教育話語(下文簡稱“思政話語”)是指在特定的話語語境里，在一定社會(huì)主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)支配下，遵循一定的語言規(guī)范，教育者和受教育者用來宣傳、說服、描述、解釋、評(píng)價(jià)和建構(gòu)思想政治教育內(nèi)容及主體間思想觀念、價(jià)值取向和行為表征的話語實(shí)踐[1]7。按照其主要功用，思政話語可以分為兩種不同類型：一是用于陳述或探討思想政治教育相關(guān)主題的話語；二是教育者向受教育者直接進(jìn)行思想政治教育的話語。前者是對(duì)現(xiàn)狀的總結(jié)和對(duì)未來發(fā)展方向的宣傳，后者更多的是對(duì)現(xiàn)狀具體活動(dòng)的描述。本文聚焦第一種，旨在通過語料庫的文本分析，辨析中華人民共和國成立以來“思想政治教育”在我國主流媒體——《人民日?qǐng)?bào)》——中話語主題、話語內(nèi)容、話語功能、傳輸渠道等方面的話語流變。思政話語的時(shí)代演變與思想政治教育的形成、發(fā)展及變革息息相關(guān)，探析思政話語的變化軌跡，有助于我們把握思想政治教育的發(fā)展脈絡(luò)及規(guī)律性特點(diǎn)，加深我們對(duì)黨媒宣傳話語與思想政治教育實(shí)踐相互作用的認(rèn)識(shí)。

一、研究現(xiàn)狀

通過中國知網(wǎng)(CNKI)主題詞檢索，我們共發(fā)現(xiàn)1597篇(截至2021年12月31日)與“思政話語”相關(guān)的研究。如圖1所示，自2005發(fā)文數(shù)量隨時(shí)間呈線性增長，表明該研究主題得到越來越多的重視，R2=0.8533(具有強(qiáng)正相關(guān)性)。自2012年以來，發(fā)文數(shù)量增長趨勢最快，這是由于十八大以來黨中央高度重視思想政治教育工作的結(jié)果?；诖?，本研究對(duì)于新目標(biāo)、新形勢和新挑戰(zhàn)下，思想政治教育工作的新要求和新任務(wù)的完成，具有重要的時(shí)代意義。

圖1 CNKI思政話語研究發(fā)表年度趨勢圖

運(yùn)用可視化分析軟件Citespace對(duì)樣本進(jìn)行共詞分析(見表1)，表明思政話語與思想政治教育過程密切相關(guān)，研究重點(diǎn)主要聚焦于以下三個(gè)方面：

表1 研究所選文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)列表

第一，關(guān)于思政話語方式的探討。主要從話語轉(zhuǎn)換、話語創(chuàng)新、話語實(shí)效性等思想政治教育的話語屬性方面加以剖析。如思政話語內(nèi)容生成要關(guān)切并立足于受教育者主體身份的認(rèn)可[2]；思政話語路徑轉(zhuǎn)換要求政治話語的學(xué)理性、學(xué)理話語的通俗性，同時(shí)要調(diào)適和改變受教育者原有話語表達(dá)教育內(nèi)容的話語轉(zhuǎn)換研究[3]；通過提升思想政治教育親和力，增強(qiáng)思想政治教育語言的思想穿透力、文化吸引力和溝通感染力的話語創(chuàng)新研究[4]。此外，思想政治教育傳播話語的創(chuàng)新研究、社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型所引發(fā)的思政話語實(shí)踐性與應(yīng)用性的現(xiàn)實(shí)困境也引起了廣泛關(guān)注。

第二，關(guān)于思政話語功能的探討。主要集中于話語功能的內(nèi)涵與定位，包括如何加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作[5]、思政話語通過潛隱于政治權(quán)力運(yùn)作在意識(shí)形態(tài)政治實(shí)踐中發(fā)揮引導(dǎo)力[6]。主要探討其對(duì)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)發(fā)展和個(gè)體思想形成所發(fā)揮的引導(dǎo)、宣傳、辯護(hù)與解釋的基本功能[7]。同時(shí)，也包含作為思政話語內(nèi)涵的基本命題之一的話語權(quán)問題，主要包括話語權(quán)的分散性、變動(dòng)性以及全面性給話語創(chuàng)新和話語格局帶來的難題[8]。

第三，關(guān)于不同歷史時(shí)期話語傳播環(huán)境的探討。在社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)場域等多重影響下，思政話語構(gòu)建面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的全新語境[9]，導(dǎo)致新時(shí)代思政話語發(fā)展面臨話語理念缺位、話語內(nèi)容越位、話語方式錯(cuò)位的現(xiàn)實(shí)困境。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行文化或舶來文化的興起，思政話語的管理與調(diào)整應(yīng)注意話語整合、規(guī)范流行話語表達(dá)、吸收優(yōu)秀話語資源等現(xiàn)實(shí)問題，不斷推進(jìn)思政話語的理論與實(shí)踐、內(nèi)容與形式的創(chuàng)新[10]，例如面對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政話語的困境，提出要應(yīng)網(wǎng)絡(luò)語言之勢而為，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政話語權(quán)[11]。

綜上，當(dāng)前思想政治教育的話語研究以現(xiàn)象描述和對(duì)策研究居多，停留在主觀認(rèn)識(shí)層面，缺乏基于歷史社會(huì)語境的歷時(shí)性文本考察。

二、研究方法

《人民日?qǐng)?bào)》作為黨中央的機(jī)關(guān)報(bào)和全國性權(quán)威媒體，具有全面解讀黨和政府的施政方針和歷史決議，充分發(fā)揮思想引領(lǐng)的作用。因此，《人民日?qǐng)?bào)》對(duì)思想政治教育的報(bào)道可認(rèn)為是最具代表性的主流思政話語，是中國思想政治教育實(shí)踐的縮影和詮釋。本文選取1949—2021年間《人民日?qǐng)?bào)》標(biāo)題中含有“思想政治教育”“思政”“思想品德教育”“政治教育”等關(guān)鍵詞的527篇報(bào)道為研究對(duì)象，采用語料庫與話語分析相結(jié)合的方法，追溯思政話語的演變規(guī)律，剖析其背后的社會(huì)發(fā)展動(dòng)因，提出進(jìn)一步提升新時(shí)代思政話語效力的建構(gòu)策略。

本文構(gòu)建了思政話語語料庫，共計(jì)602062個(gè)字符，采用語料庫和話語分析相結(jié)合的方法，從詞頻、主題詞等方面對(duì)語料進(jìn)行梳理分析，探討了思政話語的變遷路徑和特點(diǎn)。首先，采用高頻詞分類分析法，辨析了思政話語場域的建制性關(guān)系；然后通過歷時(shí)分析法，明確了話語價(jià)值與時(shí)代主旋律的內(nèi)在邏輯；最后基于主題詞分析法，探析了思政話語主題的規(guī)律性變化以及原因。在此基礎(chǔ)上，揭示了時(shí)代背景下思政話語的內(nèi)在邏輯。

三、思想政治教育的話語呈現(xiàn)

從中華人民共和國成立70年來“思想政治教育”“思想品德教育”“思政”“政治教育”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率來看，相關(guān)系數(shù)R2=0.3307，呈現(xiàn)出遞增趨勢(圖2)，表明從1949年到2019年，相關(guān)主題的文章呈現(xiàn)逐年增加的趨勢，具有較大的波動(dòng)性。在1957年、1981年、2000年、2004年、2010年以及2019年存在發(fā)文數(shù)量激增的情況，反映出思想政治教育活動(dòng)受到歷史發(fā)展變化的影響，有著鮮明的時(shí)代烙印。也從側(cè)面印證了思政話語與中國共產(chǎn)黨的政治宣傳如影相隨。具有以下特征：

圖2 1949-2019年間《人民日?qǐng)?bào)》相關(guān)思想政治教育頻次

(一)整體性特征：話語場域一種建制性關(guān)系

本文利用語料庫軟件Lancsbox統(tǒng)計(jì)了1949—2021年思政話語語料庫的前30位高頻詞(表2)。詞頻分析方法是挖掘語料背后深層意義最直觀最有效的方法[12]，通過對(duì)高頻詞進(jìn)行整體性歸類分析，思政話語的聚焦點(diǎn)大致可以分為以下三個(gè)層次：

表2 1949-2019年語料庫中的高頻詞

1.雙向互動(dòng)：話語主體與客體的關(guān)系

在思政話語場域中，處于社會(huì)統(tǒng)治地位的話語主體要通過一定傳播渠道和話語形式來引導(dǎo)話語客體的思想方向。根據(jù)話語作用的對(duì)象，話語客體分為責(zé)任主體和目標(biāo)主體。整體上，學(xué)生、大學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)、高校、教師、中國、我們、他們等這類詞高頻出現(xiàn)，表明《人民日?qǐng)?bào)》宣傳思想政治教育工作時(shí)，聚焦教育的目標(biāo)對(duì)象與責(zé)任主體。其中學(xué)生作為思想政治教育的主要目標(biāo)對(duì)象，即受教育者，出現(xiàn)頻次居于黨報(bào)報(bào)道思想政治教育文本高頻詞之首。由此可知，宣傳并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀世界觀，加強(qiáng)并完善學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的認(rèn)知一直是思想政治教育實(shí)踐的重中之重。學(xué)校、社會(huì)、高校等是思想政治教育的主陣地，即主要責(zé)任主體，通過課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式加強(qiáng)思想政治教育，提高意識(shí)形態(tài)教育的理論性與實(shí)踐性，引導(dǎo)意識(shí)形態(tài)工作的方向。教師是思想政治教育理論的知識(shí)傳播、精神培育和價(jià)值形成的實(shí)施主體，也是主要的話語主體。思政話語作為社會(huì)交往形式，通過一定的傳播渠道對(duì)目標(biāo)主體與責(zé)任主體在方式選擇、內(nèi)容選擇以及主導(dǎo)思想上給予指導(dǎo)，又以信息傳遞或反饋進(jìn)行話語創(chuàng)新，這一過程實(shí)質(zhì)是主客體之間的雙向互動(dòng)(如圖3)。

圖3 話語場域中主體與客體的聯(lián)系

2.強(qiáng)化認(rèn)同：話語建構(gòu)的實(shí)現(xiàn)方式

思政話語建構(gòu)的實(shí)現(xiàn)方式來源于對(duì)教育實(shí)踐的能動(dòng)反映，對(duì)話語客體的思想觀念的塑造與導(dǎo)引，則來自其對(duì)思政話語主體的認(rèn)同。建設(shè)、實(shí)踐、加強(qiáng)、發(fā)展、堅(jiān)持、培養(yǎng)等聚焦思政話語構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)方式以強(qiáng)化話語客體在意識(shí)形態(tài)認(rèn)知領(lǐng)域的認(rèn)同。這類詞大多為動(dòng)詞，反映了中國共產(chǎn)黨對(duì)怎么建設(shè)思想政治教育的施政方針與構(gòu)建路徑。思想政治工作的核心是如何培養(yǎng)人。思政話語圍繞“現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”，以有目的培養(yǎng)人為目標(biāo)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與社會(huì)性。思政話語緊緊圍繞人的全面發(fā)展，話語實(shí)踐以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人為目標(biāo)，它以精英的立場和學(xué)術(shù)的方式確立起自己在知識(shí)權(quán)力中的核心地位。通過話語形成規(guī)則、方法和策略的認(rèn)同，在傳播特定真理的同時(shí)讓更多話語內(nèi)容按這些方式得以產(chǎn)生和演繹。在堅(jiān)持以建構(gòu)和引導(dǎo)為主的同時(shí)，配以一定的規(guī)矩與紀(jì)律也是十分必要的。這個(gè)規(guī)矩與紀(jì)律的制定應(yīng)重點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)言語規(guī)則的強(qiáng)化、言語環(huán)境的凈化與言語主體權(quán)利的限定上。由于話語的形成既跟社會(huì)關(guān)系有關(guān)，又跟學(xué)理構(gòu)建和策略采用有關(guān)，通過這些可以讓人們更好認(rèn)清話語形成的復(fù)雜性，理清構(gòu)建思路，促成科學(xué)話語的形成與發(fā)展。

3.多元育人場域：話語傳播的主渠道

思想政治理論課發(fā)揮著系統(tǒng)宣傳、解釋及建構(gòu)馬克思主義理論的作用，是思政話語傳播的主渠道。思想政治教育、教育、工作、思政課、教學(xué)、理論、課程、活動(dòng)等詞聚焦思想政治教育本身，表明思想政治課作為思想政治教育的主渠道，在思想政治工作宣傳中占據(jù)極為重要的地位。習(xí)近平同志指出：“思想政治工作要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！盵13]這為新形勢下利用好思想政治課堂教學(xué)指明了方向。隨著思想政治教學(xué)場域不斷完善，逐漸形成了以課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等傳統(tǒng)思想政治理論課為主要傳播渠道，以網(wǎng)絡(luò)課堂、第二課堂、第三課堂等新型教學(xué)模式成為思政話語傳播主渠道的重要補(bǔ)充形式的多元育人場域。與之相關(guān)的教學(xué)工作及實(shí)踐活動(dòng)都發(fā)揮出越來越強(qiáng)大的育人功能?！度嗣袢?qǐng)?bào)》作為黨中央宣傳工作的風(fēng)向標(biāo)，把思想政治教育作為核心任務(wù)，體現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)是思想政治教育工作的根本保證。

(二)階段性特征：話語價(jià)值與時(shí)代主旋律緊密相關(guān)

根據(jù)時(shí)代背景，思政話語變遷過程大致分為三個(gè)階段。1949—1977年：政治動(dòng)員階段；1978—2000年：服務(wù)社會(huì)階段；2001—2021年：推進(jìn)常態(tài)化階段。通過對(duì)比三個(gè)階段的不同高頻詞，我們分析了思想政治教育工作不同歷史階段變化趨勢。表3展示了每個(gè)階段前20的高頻詞。

表3 三個(gè)階段高頻詞統(tǒng)計(jì)

在這三個(gè)階段的高頻詞中，學(xué)生、思想、工作、教育、學(xué)校、問題、思想政治教育等詞基本涵蓋了思想政治教育全過程，說明這些思想政治元素在一定程度上具有歷史一致性，思想政治教育主客體以及教育過程中的問題是貫穿歷史的時(shí)代性課題，也因此是三個(gè)階段黨和國家持續(xù)關(guān)注的議題。但是，仔細(xì)對(duì)比分析三個(gè)階段的高頻詞，發(fā)現(xiàn)仍有部分詞匯專屬于特定階段。

1.第一階段：政治動(dòng)員(1949—1977年)

從中華人民共和國成立到改革開放之前是中國共產(chǎn)黨開始作為執(zhí)政黨領(lǐng)導(dǎo)工人階級(jí)進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)和革命實(shí)踐的歷史階段。這一歷史時(shí)期政治動(dòng)員是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略。在社會(huì)主義改造、抗美援朝、“三反”“五反”運(yùn)動(dòng)、人民公社化運(yùn)動(dòng)等革命實(shí)踐中都進(jìn)行了廣泛的政治動(dòng)員。這一階段，政治課、職工、革命等詞高頻出現(xiàn)，表明這一時(shí)期主要通過加強(qiáng)政治課動(dòng)員工人階級(jí)加入革命實(shí)踐，以鞏固社會(huì)主義政權(quán)，其實(shí)質(zhì)是政治動(dòng)員。一方面，思政話語扎根于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的建設(shè)與革命實(shí)踐中，充分反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治生活的要求。革命意識(shí)貫穿始終，號(hào)召工人階級(jí)進(jìn)行社會(huì)主義革命，具有突出的時(shí)代特征。另一方面，現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治生活的發(fā)展?fàn)顩r又推進(jìn)思想政治教育的發(fā)展。這一時(shí)期黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)社會(huì)主義工業(yè)化國家，提出了過渡時(shí)期的總路線，初步建立起了社會(huì)主義制度。職工作為工人階級(jí)代表是這一時(shí)期的話語客體，同時(shí)也是中國革命的主力軍，為完成革命時(shí)期的任務(wù)，話語價(jià)值導(dǎo)向始終圍繞革命具體任務(wù)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)主義利益關(guān)切和政治價(jià)值取向。

2.第二階段：服務(wù)社會(huì)(1978—2000年)

整體來看，這一階段的思政話語主要呈現(xiàn)出服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的歷史特點(diǎn)，聚焦?jié)M足人民日益增長的物質(zhì)文化需要這一時(shí)代性命題。思想政治教育涵蓋了“解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力”“發(fā)展是硬道理”“解放思想、實(shí)事求是”等話語內(nèi)容。進(jìn)行、發(fā)展、活動(dòng)、干部、改革等高頻詞出現(xiàn)，表明這一時(shí)期關(guān)注的不僅僅是思想政治教育的現(xiàn)實(shí)性實(shí)踐活動(dòng)，更深刻地蘊(yùn)含著對(duì)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義未來憧憬。思政話語既服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，又引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展。一方面更加突出了黨員干部的話語主體地位，突出黨對(duì)干部的期許，這既是政治要求，也是使命所系。另一方面，思政話語變遷是現(xiàn)實(shí)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容彰顯。話語內(nèi)容上凸顯了社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，如精神文明建設(shè)、文化自信、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族復(fù)興等話語主題成為這一階段的主旋律。

3.第三階段：推進(jìn)常態(tài)化(2001—2021年)

2017年，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》頒布并指出，高校要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極承擔(dān)思想政治理論課等相關(guān)課程的教學(xué)工作。這說明思想政治教育實(shí)踐逐漸推進(jìn)常態(tài)化。這一階段，高校、實(shí)踐、思政、課程、輔導(dǎo)員等高頻詞出現(xiàn)，新時(shí)期高校輔導(dǎo)員成為大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者和指導(dǎo)者。一方面輔導(dǎo)員站在立德樹人的教學(xué)高度，擔(dān)負(fù)起思政育人的職責(zé)和使命，深入挖掘思想政治理論課和通識(shí)教育課程的思政教育元素。另一方面，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治工作者有必要自覺把握話語內(nèi)容的動(dòng)態(tài)順應(yīng)，不僅要順應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代，更要順應(yīng)不斷變化的大學(xué)生群體。在日常管理工作中，給每一位學(xué)生的成才提供幫助和指導(dǎo)，使思想政治教育貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，推動(dòng)思想政治教育的常態(tài)化。

綜上，第一階段處在社會(huì)主義建設(shè)和革命實(shí)踐的歷史階段，思政話語以鞏固政權(quán)和服務(wù)政治為目的，話語主題始終圍繞政治動(dòng)員進(jìn)行建構(gòu)，具有明顯的社會(huì)主義利益關(guān)切和價(jià)值取向，促進(jìn)了思政話語的創(chuàng)新發(fā)展。第二階段處于改革開放探索時(shí)期，這一時(shí)期思政話語聚焦?jié)M足人民日益增長的物質(zhì)文化需要這一時(shí)代性命題，思政話語有了新的內(nèi)涵，范圍也逐漸擴(kuò)大，原有的強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)色彩迅速淡化，呈現(xiàn)出服務(wù)社會(huì)發(fā)展的歷史特點(diǎn)。第三階段處于新的歷史時(shí)期，這一時(shí)期在新媒體和全球化背景下，思想政治教育實(shí)踐逐漸常態(tài)化，思政話語主體更加系統(tǒng)，內(nèi)容更加多元，話語更具親和力。這三個(gè)階段是時(shí)代課題發(fā)展的內(nèi)容彰顯，突出了時(shí)代背景下思政話語的思想意識(shí)與政治宣傳的變化軌跡，這對(duì)探究思政話語邏輯與延展方向，把握話語發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與時(shí)代潮流的融合有著重要的意義。

(三) 主題詞特征：話語主題與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程相統(tǒng)一

上述詞頻統(tǒng)計(jì)是對(duì)話語文本語料庫出現(xiàn)的頻率最高的詞語進(jìn)行整體性與歷時(shí)性分析。分析主題詞有助于揭示文本的話語使用規(guī)律。主題詞統(tǒng)計(jì)分析是和某一標(biāo)準(zhǔn)(參照語料庫)相比，呈現(xiàn)出特殊頻率的詞[12]。本文以第一階段(1949—1977年)作為參考語料庫，使用Word Smith Tools對(duì)比分析得出第二階段(1978—2000年)相對(duì)于第一階段的主題詞。同理，我們又分別使用第二階段作為參考語料庫得出第三階段(2001—2021年)相對(duì)于第二階段的主題詞，以及以第一階段作為參考庫得出第三階段相對(duì)于第一階段的主題詞。

1.話語組織呈現(xiàn)自上而下的特點(diǎn)

以第一階段為參考語料庫，第二階段主題詞前10個(gè)依次為：改革、勤工助學(xué)、道德、高校、馬克思主義、國家教委、建設(shè)、家長、德育教育、部隊(duì)，如表4?？疾爝@些主題詞，發(fā)現(xiàn)思想政治教育活動(dòng)在組織形式上是自上而下進(jìn)行的。具體表現(xiàn)為：黨中央發(fā)出號(hào)召或者出臺(tái)相關(guān)文件，全國地區(qū)思想政治教育活動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)增多趨勢。例如，馬克思認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，“不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”[14]340。在改革開放時(shí)期，“鐵飯碗”被端掉，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)生活受到影響。《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中明確指出，學(xué)校要積極提倡并支持學(xué)生參與勤工助學(xué)活動(dòng)。高校堅(jiān)持以勤工助學(xué)等德育教育形式為核心，開展不同形式思想政治教育活動(dòng)。從國家教委到家長形成自上而下的合力，為思想政治教育工作的有序開展提供堅(jiān)強(qiáng)有力的力量保障。

表4 主題詞分布表

2.話語主題呈現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)

以第二階段為參考語料庫，第三階段主題詞前10個(gè)依次為：思政課、大學(xué)生、高校、課程、網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)新、育人、課堂、時(shí)代、提升(表5)。這些詞匯說明，思政話語主題內(nèi)容是不斷豐富和發(fā)展的。具體表現(xiàn)在：一是從傳統(tǒng)課堂到網(wǎng)絡(luò)課堂的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)課堂受教育者不僅可以獲取多元的、可供自主選擇的思想政治教育知識(shí)和信息，還可以自主選擇并參與教育實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)場景中創(chuàng)造性活動(dòng)。這一過程中新思想觀念、思維方式等與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。二是育人理念的轉(zhuǎn)換。新時(shí)代高校思想政治教育工作以馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，切實(shí)將思想政治教育工作貫穿到教育全過程，牢固樹立并不斷踐行以“立德樹人”為本的教育思想和工作理念，圍繞思想政治工作課堂、組織、管理、實(shí)踐、科研等十大育人體系，推進(jìn)思想政治工作育人過程認(rèn)識(shí)創(chuàng)新，為豐富思想政治工作具體實(shí)踐內(nèi)涵創(chuàng)新，筑牢思想政治教育工作新高地。

表5 主題詞分布表

四、思想政治教育話語演變規(guī)律

隨著時(shí)代的發(fā)展，思政話語將持續(xù)在廣大人民群眾的意識(shí)形態(tài)與價(jià)值理念形成中發(fā)揮作用。為了能在新的歷史征程和偉大斗爭中凝聚力量，就應(yīng)該在理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)并歸納思政話語的內(nèi)在規(guī)律，以其指導(dǎo)新時(shí)代思想政治教育宣傳與話語實(shí)踐。

(一)話語主體：零碎化到系統(tǒng)化

結(jié)合以上對(duì)三個(gè)階段的分析，思政話語主體從職工到黨政干部逐步變化為輔導(dǎo)員，說明不同時(shí)期不同責(zé)任主體的歷史使命不同，但推動(dòng)了思政話語的多元化發(fā)展。為了保證不同話語主體傳播的話語形成系統(tǒng)而強(qiáng)大的合力，一方面高校黨政干部、團(tuán)干部和輔導(dǎo)員在不同的工作職責(zé)范圍內(nèi)各司其職，形成與工作職能相關(guān)聯(lián)的話語場域；另一方面教師、教師隊(duì)伍及思想政治教師主要是通過課堂的主渠道傳播思想政治教育理論，統(tǒng)一話語的基本導(dǎo)向，形成話語自覺，發(fā)揮大學(xué)生思想政治工作話語的合力。隨著歷史發(fā)展的進(jìn)程，思政話語主體逐步形成了一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、職責(zé)分明、相對(duì)穩(wěn)定的隊(duì)伍體系。

(二) 話語價(jià)值：政治工具性到生活體驗(yàn)性

話語價(jià)值從新中國成立初期的政治動(dòng)員到改革開放時(shí)期的服務(wù)社會(huì)再到新時(shí)期的推進(jìn)常態(tài)化發(fā)展，可以看出思政話語的政治工具性逐漸被削弱，而生活體驗(yàn)性話語逐漸被凸顯。很長一段時(shí)間內(nèi)思想政治教育的育人功能主要以國家政治需要為根本出發(fā)點(diǎn)，思政話語往往會(huì)忽視話語客體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求和個(gè)體心理接受特點(diǎn)，話語價(jià)值偏于政治性、引導(dǎo)性、教化性等特征。隨著時(shí)代發(fā)展，思政話語一方面弱化其政治工具性價(jià)值，與社會(huì)發(fā)展需要以及不同時(shí)代的歷史任務(wù)相伴相隨；另一方面，思政話語越來越凸顯生活體驗(yàn)性價(jià)值，滿足話語客體生命需求的同時(shí)，更注重生活體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)，更貼近話語客體親身體驗(yàn)的生活，這無疑增強(qiáng)了思政話語的信度與效度。

(三)話語主題：單一性走向多元化

首先，在新媒體信息技術(shù)的助推下，數(shù)字化信息使社會(huì)多元化、透明化、平等化的價(jià)值訴求逐漸與傳統(tǒng)上思想政治教育過程單一話語主客體關(guān)系產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。多元化交互性話語主客體之間關(guān)系成為主流，網(wǎng)絡(luò)非主流話語與主流文化的碰撞為思政教育話語主題注入活力。其次，思政話語順應(yīng)全球化的趨勢，吸收主流文化、大眾文化、亞文化等跨區(qū)域多元文化的精華，進(jìn)一步擴(kuò)充思政話語主題。再次，馬克思主義以其龐大的學(xué)科知識(shí)和理論體系構(gòu)成了思想政治教育話語的諸多輿論場域，如時(shí)事政治、思想理論、時(shí)政熱點(diǎn)等，不斷豐富了思想政治話語主題。

五、結(jié)論

《人民日?qǐng)?bào)》中有關(guān)思想政治教育的報(bào)道是中國共產(chǎn)黨政治話語變遷歷程的時(shí)代縮影。對(duì)于思政話語經(jīng)歷的不同階段而言，七十多年來思政話語的變遷與新中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化大環(huán)境及所面臨的國際局勢的變化密切相關(guān)。本研究結(jié)合不同歷史時(shí)期社會(huì)背景，總結(jié)出以下規(guī)律：1949—1977年，思政話語扎根于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的建設(shè)與革命實(shí)踐中，推動(dòng)了社會(huì)變革，思政話語呈現(xiàn)出鮮明的政治動(dòng)員意識(shí)；1978—2000年，中國將國內(nèi)工作的重心調(diào)整到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，思政話語有了新的內(nèi)涵，范圍也逐漸擴(kuò)大，內(nèi)容也由原來的以政治動(dòng)員為主改為以服務(wù)社會(huì)為主；2001—2021年，在新媒體以及全球化背景下，思政話語推進(jìn)常態(tài)化發(fā)展，話語主體更加系統(tǒng)，內(nèi)容更加多元，話語更具親和力。結(jié)合以上對(duì)中華人民共和國成立七十年來《人民日?qǐng)?bào)》對(duì)思想政治教育報(bào)道及其與中國國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多方面密切互動(dòng)的分析，我們認(rèn)為，隨著中國進(jìn)一步發(fā)展，思政話語將出現(xiàn)兩個(gè)新的趨勢：一是與國內(nèi)社會(huì)和國際間需求的聯(lián)系將進(jìn)一步增多，二是意識(shí)形態(tài)話語體系比例將進(jìn)一步升高。