張麗娜

(隴東學(xué)院體育學(xué)院 甘肅慶陽(yáng) 745000)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行“雙選”制度，進(jìn)行公平、公正、公開競(jìng)爭(zhēng)。從當(dāng)前社會(huì)需求來(lái)看，對(duì)應(yīng)聘者的文憑雖有一定考慮，但更為注重應(yīng)聘者的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。近年來(lái)，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的制約，高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)踐能力普遍匱乏，致使在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)法勝任的尷尬局面和就業(yè)困難的現(xiàn)狀。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力已成為高等學(xué)校面臨的一個(gè)難題。體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力主要包

括體育教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、體育社會(huì)活動(dòng)能力、科研創(chuàng)新能力、掌握工具能力、體育保健能力和創(chuàng)新能力等。從隴東學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力看，首先，學(xué)生的實(shí)際教學(xué)、實(shí)踐能力不能很好地滿足社會(huì)需求。其次，學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中明顯處于劣勢(shì)，達(dá)不到用人單位對(duì)人才的需求。因此，加強(qiáng)隴東學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要持續(xù)探索。

1 研究?jī)?nèi)容與方法

該文采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、討論法等研究方法，參考近10 年隴東學(xué)院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、方案及實(shí)施狀況，并對(duì)20 位體育教育專業(yè)教師就當(dāng)前學(xué)生實(shí)踐能力提升的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查、交流座談和問(wèn)題分析。剖析出了體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的典型問(wèn)題和突出矛盾，指出了適合隴東學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的思路和對(duì)策。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 影響體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素

2.1.1 生源因素

隴東學(xué)院在校體育教育專業(yè)學(xué)生大部分是“半路出家”，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練。學(xué)生只能掌握幾項(xiàng)考試項(xiàng)目，沒(méi)有自己的特長(zhǎng)，缺少全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生基本素質(zhì)較差。有的學(xué)生甚至沒(méi)有體育方面的愛(ài)好，為了考學(xué)被迫選擇體育專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生術(shù)科學(xué)習(xí)效果不佳?，F(xiàn)在學(xué)院大部分學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生身體素質(zhì)差、不愿意學(xué)習(xí)、不能準(zhǔn)確地掌握技術(shù)要點(diǎn)等，影響教學(xué)效果。此外，由于學(xué)生入校之前幾乎未接觸過(guò)體育專業(yè)項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)專項(xiàng)技術(shù)知識(shí)有完整的把握。這些都影響著教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

2.1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度因素

教學(xué)效果主要取決于學(xué)習(xí)態(tài)度。隴東學(xué)院大部分體育教育專業(yè)學(xué)生，在入學(xué)時(shí)具有良好的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，但由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為體育技術(shù)課學(xué)習(xí)枯燥、辛苦。為了滿足個(gè)人愛(ài)好，過(guò)度注重自我休閑與娛樂(lè)，學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)，對(duì)知識(shí)技術(shù)一知半解，缺乏進(jìn)取心。而一些入學(xué)時(shí)并不十分優(yōu)秀的學(xué)生，能認(rèn)識(shí)到自身的不足，反而學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)體育專業(yè)十分熱愛(ài)，能全身心地投入學(xué)習(xí)中，刻苦鉆研，最終能有較大的提高和收獲。

2.1.3 教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念因素

目前，高校教育普遍存在“重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)，輕能力；重課堂，輕課外”現(xiàn)象，這是當(dāng)前學(xué)生實(shí)踐能力偏低的主要原因之一，影響著高校教師的教學(xué)思想。在課堂教學(xué)中，過(guò)于注重教師中心地位，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作能力得不到有效提高。分析其原因，主要是教師的實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有較好地帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮實(shí)踐能力。要改變這種狀況，首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，教師要有較高的實(shí)踐能力，要以強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感對(duì)待實(shí)踐部分，指導(dǎo)和挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐作為“第二課堂”。

2.1.4 課程設(shè)置因素

分析當(dāng)前隴東學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置情況，不論是理論課，還是技術(shù)課，實(shí)踐部分課時(shí)均低于總課時(shí)的16.7%。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)明顯不足，無(wú)法滿足社會(huì)需求。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，更多采取教師示范講解和學(xué)生自主練習(xí)的方法，學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和次數(shù)難以保證。

2.1.5 實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系因素

在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行考察時(shí)，教師經(jīng)常憑上課經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生印象給予評(píng)價(jià)，缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒(méi)有更高的要求，這在一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性。例如，目前的裁判等級(jí)評(píng)價(jià)，普遍偏向理論考核，對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)裁能力有所忽視，從而出現(xiàn)部分學(xué)生精通理論，卻不會(huì)執(zhí)裁的情況。如何建立科學(xué)、合理、有效的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系，已成為教育改革亟待解決的問(wèn)題。

3 體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)策

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、要求及教學(xué)內(nèi)容，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)科學(xué)、復(fù)雜的工程，內(nèi)容包羅萬(wàn)象、結(jié)構(gòu)異常繁雜，既包括知識(shí)的掌握、能力的提高，又與教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量評(píng)估相聯(lián)系。因此，該研究認(rèn)為，體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)策主要有以下6項(xiàng)。

3.1 樹立現(xiàn)代教育觀念，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

倡導(dǎo)高校教師牢固樹立“以人為本，以人才為本”的現(xiàn)代化教學(xué)理念，推進(jìn)應(yīng)試教育向全面發(fā)展素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化滿足國(guó)家需求的“一專多能”復(fù)合型人才培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生既要學(xué)深悟透專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也要在滿足社會(huì)需求的實(shí)踐能力方面下功夫。不但要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，而且還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。教師在教授大綱規(guī)定基本內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、體育社會(huì)活動(dòng)能力、科研創(chuàng)新能力、體育保健能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸教育，注重培養(yǎng)實(shí)踐能力。

3.2 改革課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在課程設(shè)置時(shí)，要處理好3個(gè)關(guān)系，即要處理好選修與必修、理論與實(shí)踐、專業(yè)與公選的關(guān)系。同時(shí)，還要處理好時(shí)間安排、課時(shí)安排、實(shí)施要領(lǐng)、實(shí)現(xiàn)條件、資源配置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。在編寫教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比重，使其占到該課程的16.69%，甚至占到20.11%，有效解決學(xué)生除了教育實(shí)習(xí)外實(shí)踐環(huán)節(jié)不足的問(wèn)題。

3.3 加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

教師應(yīng)改變“灌輸式”教學(xué)方法，注重“啟發(fā)式”教學(xué)，課堂的開始部分，利用20min 的時(shí)間讓學(xué)生整隊(duì)及開展熱身活動(dòng)，學(xué)生在領(lǐng)做時(shí)，課堂組織及節(jié)奏快慢由學(xué)生掌握；領(lǐng)做結(jié)束后，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，教師最后總結(jié)，這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等能力。同時(shí)，教師要向?qū)W生布置課后作業(yè)或?qū)嵺`課題，學(xué)生通過(guò)練習(xí)或搜集有關(guān)資料、信息，進(jìn)行獨(dú)立思考、歸納總結(jié)，提出觀點(diǎn)與見(jiàn)解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)和提高實(shí)踐能力。

3.4 注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)

學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和體系，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、檢驗(yàn)及評(píng)價(jià)，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)改善教學(xué)能夠起到積極作用，有助于持續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。首先，通過(guò)試卷進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試學(xué)生對(duì)教學(xué)理論的掌握理解能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用水平。其次，教師布置任務(wù)，分小組合作，測(cè)試學(xué)生熟練運(yùn)用技能，開展專業(yè)實(shí)踐的能力和水平。再次，學(xué)科等級(jí)證書與職業(yè)資格證書制度的有效實(shí)施，能夠不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。最后，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企事業(yè)單位參與學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力積極向現(xiàn)實(shí)需求靠攏，使學(xué)生的實(shí)踐能力更好地滿足企事業(yè)單位的現(xiàn)實(shí)需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

3.5 開展課外活動(dòng)

開展以學(xué)院、班級(jí)為單位的各種比賽，如知識(shí)競(jìng)賽、基本功比賽等，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。整個(gè)比賽都由學(xué)生自行組織，在組織過(guò)程中能夠很好地提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)比賽還能促進(jìn)學(xué)生更多地參與練習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)基本技術(shù)的掌握，為更好地發(fā)展實(shí)踐能力，奠定良好的基礎(chǔ)。

3.6 加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)工作，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量

創(chuàng)建相對(duì)固定的實(shí)踐場(chǎng)所，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)新實(shí)習(xí)組織形式，由原先集中定點(diǎn)的實(shí)習(xí)，優(yōu)化為“定點(diǎn)+分散”相結(jié)合的方式，安排大二、大三學(xué)生外出見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，大四學(xué)生集中組織實(shí)習(xí)。在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀中小學(xué)體育教師的教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)的理解。同時(shí)，要求學(xué)生做好實(shí)習(xí)的總結(jié)工作，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是學(xué)校體育教育教學(xué)質(zhì)量和能力的重要表現(xiàn)，影響到學(xué)生能否成為一名合格的體育人才、能否很好地滿足社會(huì)需求。實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑和方法多種多樣，在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，建立一套科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)體系和機(jī)制，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到提升辦學(xué)效率和適應(yīng)社會(huì)需求的目的?？傊?，要建立以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以滿足學(xué)生需求為服務(wù)理念的體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系。