黃婷莉

（華中師范大學(xué)附屬惠陽(yáng)學(xué)校，廣東 惠州 516200）

0 引言

寫(xiě)作是語(yǔ)言能力的重要組成部分，更是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)的綜合表現(xiàn)。但就目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，情況卻不容樂(lè)觀。初中英語(yǔ)寫(xiě)作薄弱狀況始終困擾著廣大初中英語(yǔ)教師和學(xué)生，一方面對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作這種輸出性活動(dòng)要比閱讀和聽(tīng)力這類(lèi)輸入性活動(dòng)難很多；另一方面對(duì)于部分英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)難度較大。在新課程改革背景下，如何改進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是擺在廣大初中英語(yǔ)教師面前的一項(xiàng)重大課題?；诖?，本文立足于初中英語(yǔ)新課標(biāo)，結(jié)合具體寫(xiě)作教學(xué)實(shí)例，就初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用階梯式訓(xùn)練策略進(jìn)行研究。

1 初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

為更好地了解初中生目前英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀，探究相應(yīng)寫(xiě)作教學(xué)策略，筆者對(duì)本校八年級(jí)86名學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)寫(xiě)作方面的問(wèn)卷調(diào)查、訪談，并結(jié)合他們平時(shí)寫(xiě)的英語(yǔ)作文進(jìn)行了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在以下三個(gè)主要問(wèn)題：

1.1 寫(xiě)作興趣缺乏

在寫(xiě)作興趣調(diào)查中，選擇不喜歡寫(xiě)作的同學(xué)占絕大多數(shù)。筆者通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，選擇不喜歡選項(xiàng)的同學(xué)中既有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，也有學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的同學(xué)。通過(guò)隨機(jī)訪談得知，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)不喜歡寫(xiě)作的原因是教師并未對(duì)寫(xiě)作教學(xué)給予足夠的關(guān)注，教師在課堂上沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作課教學(xué)和訓(xùn)練，大部分寫(xiě)作訓(xùn)練放在課后，且學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)以背范文為主。學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生則表示寫(xiě)作的難度大，遇到寫(xiě)作心理第一反應(yīng)是害怕，覺(jué)得不會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)不好。

1.2 寫(xiě)作過(guò)程困難

在寫(xiě)作困難調(diào)查中，大部分學(xué)生認(rèn)為詞匯量不足和語(yǔ)法錯(cuò)誤是導(dǎo)致自己作文水平低的主要原因。就初中學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前學(xué)習(xí)掌握的詞匯量確實(shí)有限，加上記憶原因，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)和背誦單詞后由于沒(méi)有經(jīng)常復(fù)習(xí)或應(yīng)用，會(huì)出現(xiàn)單詞遺忘的情況，這就導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)常常出現(xiàn)詞匯量不足、不會(huì)寫(xiě)的情況。

對(duì)于語(yǔ)法錯(cuò)誤來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)的表達(dá)方式差異，學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，如果沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)、語(yǔ)感，學(xué)生常常會(huì)在遣詞造句時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致語(yǔ)句表達(dá)不通順，出現(xiàn)語(yǔ)病的情況，這就對(duì)整篇作文的質(zhì)量造成了較大的影響。且語(yǔ)言和思維是緊密相連的，學(xué)生在中文的環(huán)境中，必定會(huì)帶有極其牢固的思維定式，故同樣類(lèi)型的錯(cuò)誤會(huì)反復(fù)犯。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣便慢慢減退，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作更是出現(xiàn)了畏難情緒。

1.3 寫(xiě)作資源不會(huì)利用

在寫(xiě)作資源利用方面，大部分的學(xué)生表示遇到不會(huì)寫(xiě)的句子會(huì)直接在網(wǎng)上搜索翻譯，小部分學(xué)生表示在作文寫(xiě)作中會(huì)加入課本中老師劃出來(lái)要求背誦的好詞好句。這兩種都是可行的方式，但有其弊端。對(duì)于大部分選擇網(wǎng)上直接搜索翻譯的同學(xué)來(lái)說(shuō)，直接搜索會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維受限，產(chǎn)生依賴(lài)心理，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展；對(duì)于小部分加入課本好詞好句的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能學(xué)以致用，這一點(diǎn)值得肯定，但這樣做的學(xué)生人數(shù)較少，且筆者發(fā)現(xiàn)，這些加入課本好詞好句的同學(xué)大部分是直接將背誦的內(nèi)容用在作文上，未見(jiàn)任何修改，由此可以看出學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力較低，對(duì)英語(yǔ)課本上的寫(xiě)作資源利用率較低。

2 階梯式訓(xùn)練策略在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的可行性

階梯式訓(xùn)練策略是教師在基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，按照由淺入深的漸進(jìn)性、階梯性原則，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、采用的學(xué)生可接受、可吸收的提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的教學(xué)方法。階梯性訓(xùn)練策略符合英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生可以在這種策略模式的訓(xùn)練下，消除英語(yǔ)寫(xiě)作恐懼、增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作信心、培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣、掌握英語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)技能，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用階段性訓(xùn)練策略是一個(gè)可行的方式。

針對(duì)上述提到的有關(guān)初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題，筆者在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后，在日常教學(xué)中，對(duì)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用階梯式訓(xùn)練策略進(jìn)行了嘗試，并取得了一定的成效。

3 階梯式訓(xùn)練策略在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 第一階梯：落實(shí)話(huà)題詞匯背誦

寫(xiě)作的基礎(chǔ)是詞匯，因此階梯性訓(xùn)練策略的第一階梯是落實(shí)每個(gè)話(huà)題單詞和短語(yǔ)背誦。外研初中英語(yǔ)教材的每個(gè)模塊是按照不同話(huà)題編寫(xiě)的，因此在單元整體教學(xué)中，該話(huà)題所涉及的詞匯會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，這有利于強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶。另外，教師在平常課堂教學(xué)中應(yīng)盡量運(yùn)用啟發(fā)性原則，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成詞匯積累的好習(xí)慣。根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)制定好詞匯背誦等相應(yīng)的規(guī)則，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)，對(duì)聽(tīng)寫(xiě)或背誦任務(wù)過(guò)關(guān)的學(xué)生及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生的身心得到滿(mǎn)足，從而打好英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)。

3.2 第二階梯：句子訓(xùn)練，層層遞進(jìn)

為降低學(xué)生寫(xiě)作壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，筆者在寫(xiě)作教學(xué)初期尤其注重學(xué)生寫(xiě)作的單句訓(xùn)練。單句訓(xùn)練難度低，受眾面廣，適合學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練用。單句訓(xùn)練主要包括單句擴(kuò)展訓(xùn)練、仿寫(xiě)訓(xùn)練、連詞成句、翻譯訓(xùn)練、時(shí)態(tài)專(zhuān)練等。

擴(kuò)展訓(xùn)練，如：speak English→You should speak English.→ You should speak English aloud.→ You should speak English aloud everyday.

仿寫(xiě)訓(xùn)練，如：仿寫(xiě) It’sa good idea to have a picnic.

It’sa good idea to take awalk.

連詞成句，如：understand,word,every,need,You,to,don’t

You don’tneed to understand everyword.

翻譯訓(xùn)練，如：讓我們盡可能多說(shuō)英語(yǔ)。

Let’sspeak English assoon as possible.

時(shí)態(tài)專(zhuān)練，如：八年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、一般過(guò)去式、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)6種時(shí)態(tài)，每種時(shí)態(tài)各有肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句3種句式，在復(fù)習(xí)后，筆者會(huì)讓學(xué)生對(duì)照6種時(shí)態(tài)3種不同的句式各寫(xiě)一個(gè)例句，共18個(gè)單句，例句內(nèi)容不限，要求學(xué)生能正確寫(xiě)出句子即可。

單句訓(xùn)練一段時(shí)間后，進(jìn)行篇章仿寫(xiě)。篇章仿寫(xiě)就是學(xué)習(xí)一個(gè)模塊后，教師結(jié)合實(shí)際設(shè)置寫(xiě)作任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如在學(xué)完外研英語(yǔ)八下M odule5Cartoon課文后，要求學(xué)生以My favourite cartoon寫(xiě)一篇作文。此時(shí)教師可以給學(xué)生提供一篇范文，先讓學(xué)生進(jìn)行read and find，找出這篇介紹“我最喜愛(ài)的卡通”的文章是從哪幾方面寫(xiě)的，然后指定一部卡通，要求學(xué)生小組討論后共同寫(xiě)一篇文章出來(lái)，當(dāng)堂展示評(píng)講后，學(xué)生各自模仿范文寫(xiě)自己最喜愛(ài)的卡通。

3.3 第三階梯：強(qiáng)化閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感

學(xué)生作文語(yǔ)法錯(cuò)誤頻出，究其原因還是學(xué)生接觸英語(yǔ)接觸得太少，不熟悉導(dǎo)致的。為提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，需加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀。這一階段，教師可以為初中學(xué)生挑選一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)短文供學(xué)生進(jìn)行泛讀，進(jìn)行讀書(shū)分享，同時(shí)對(duì)課內(nèi)出現(xiàn)的文章進(jìn)行精讀。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，組織一些諸如看圖寫(xiě)話(huà)、讀后續(xù)寫(xiě)、用英語(yǔ)講故事、讀后感等活動(dòng)。比如，在外研英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module 7 A famous story教學(xué)中，可以在講完文章故事片段后，播放故事片段視頻，鼓勵(lì)學(xué)生imaginewhatw illhappen next（想象故事接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么）。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣一下子就提起來(lái)了。經(jīng)常性的讀寫(xiě)結(jié)合，讀后續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中提升語(yǔ)感。

3.4 第四階梯：有效評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋

教師在學(xué)生寫(xiě)完作文后，應(yīng)盡快給予學(xué)生有效、及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，以免錯(cuò)失提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的良機(jī)。評(píng)價(jià)分為作者本人自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。不同評(píng)價(jià)人根據(jù)作文題目要求，作文內(nèi)容，對(duì)照評(píng)分表（如表1，P248）對(duì)這篇作文進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)人在作文紙上用不同顏色的筆進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐?、修改和?xiě)評(píng)語(yǔ)等。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)高度重視作文寫(xiě)作。自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，同伴評(píng)價(jià)有利于學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師評(píng)價(jià)有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺、增強(qiáng)信心。另外對(duì)于寫(xiě)得好的作文，教師要及時(shí)在課堂中進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，并將優(yōu)秀作文打印出來(lái)張貼在教室。

表1 對(duì)照評(píng)分表

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用階梯式訓(xùn)練策略，有利于提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。但值得注意的是，訓(xùn)練不是一蹴而就的，結(jié)果也不是立竿見(jiàn)影的，教師應(yīng)在平常的教學(xué)過(guò)程中，有目的、有步驟地堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。