梁占軍

2021年年底，教育部就新版學(xué)科目錄征求意見，其中區(qū)域國(guó)別學(xué)被列為新增的交叉學(xué)科門類下首批六個(gè)一級(jí)學(xué)科之一。這意味著歷經(jīng)十余年探索的區(qū)域國(guó)別研究即將正式進(jìn)入規(guī)范化的學(xué)科建設(shè)階段。消息引起了學(xué)界的高度關(guān)注，不少學(xué)者紛紛從學(xué)科的歷史基礎(chǔ)、理論方法、知識(shí)體系、研究路徑等不同角度建言獻(xiàn)策。事實(shí)上，區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科的建設(shè)不僅是一次重要的學(xué)科交叉創(chuàng)新，而且也為相關(guān)學(xué)科的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇?；诙嗄暌劳惺澜缡穼W(xué)科開展區(qū)域國(guó)別研究的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，做好中國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究，世界現(xiàn)代史大有可為。下面談幾點(diǎn)初步想法，請(qǐng)大家指正。

一、開展區(qū)域國(guó)別研究是國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

所謂區(qū)域國(guó)別研究，不同學(xué)科背景的學(xué)者之認(rèn)識(shí)差異較大，但通?？梢岳斫鉃獒槍?duì)域外國(guó)情或域情的知識(shí)體系建構(gòu)和探究。在具體實(shí)踐中，區(qū)域國(guó)別研究的路徑和范式多樣，既有針對(duì)域外特定國(guó)家或區(qū)域的重大現(xiàn)實(shí)問題的全方位、多角度、跨學(xué)科的綜合研究，也有從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、法律、外交、民族、宗教等不同學(xué)科視角考察特定現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)研究，還有針對(duì)邊境沖突、民族紛爭(zhēng)、國(guó)際爭(zhēng)端、維和反恐等突發(fā)國(guó)際危機(jī)或局部動(dòng)蕩等重大跨國(guó)問題的對(duì)策探究。上述研究無一例外都是以國(guó)家和區(qū)域?yàn)閱挝?，以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向、以跨學(xué)科協(xié)同為特征的應(yīng)用性研究，其動(dòng)力均源于時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

從歷史上看，歐美的區(qū)域國(guó)別研究發(fā)端于近代早期歐洲列強(qiáng)的海外探險(xiǎn)和殖民擴(kuò)張活動(dòng)，成型于二戰(zhàn)后美國(guó)對(duì)蘇冷戰(zhàn)期間的全球爭(zhēng)霸與區(qū)域爭(zhēng)奪，其內(nèi)生動(dòng)力不僅有了解外部世界的現(xiàn)實(shí)需求，還有與對(duì)手對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)的目的，本質(zhì)上都是為帝國(guó)擴(kuò)張或大國(guó)稱霸服務(wù)的。冷戰(zhàn)期間，美國(guó)大力推動(dòng)區(qū)域國(guó)別研究的主要目的就是遏制蘇聯(lián)并與之在全球范圍內(nèi)展開競(jìng)爭(zhēng)。1950年4月14日，美國(guó)國(guó)家安全委員會(huì)68號(hào)文件不加掩飾地宣稱區(qū)域國(guó)別研究的目的就是“了解你的敵人并利用其弱點(diǎn)”。 張楊：《冷戰(zhàn)與學(xué)術(shù)：美國(guó)的中國(guó)學(xué)（1949-1972）》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2019年版，第2頁。

這揭示了冷戰(zhàn)期間美國(guó)推進(jìn)區(qū)域國(guó)別研究來實(shí)現(xiàn)自身利益最大化的深層動(dòng)機(jī)，與我國(guó)通過區(qū)域國(guó)別研究促進(jìn)中外人文交流和經(jīng)貿(mào)往來，實(shí)現(xiàn)互利合作、共建共贏的理念截然不同。

近十年來，我國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究異軍突起且發(fā)展迅速，其內(nèi)在動(dòng)力源自中國(guó)的快速崛起以及應(yīng)對(duì)世界百年未有之大變局的現(xiàn)實(shí)需要。眾所周知，經(jīng)過四十多年的改革開放，中國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際影響力持續(xù)飆升，與外部世界的政治經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切，人文交流與貿(mào)易往來不斷加強(qiáng)，了解外部世界的需求越來越強(qiáng)烈。與此同時(shí)，中國(guó)的快速崛起引起了美國(guó)等西方國(guó)家的警覺和打壓，國(guó)際形勢(shì)日趨緊張，世界的不確定性明顯增強(qiáng)。特別是在中國(guó)提出的“一帶一路”倡議取得實(shí)際成效后，美國(guó)等西方國(guó)家的對(duì)華政策開始逆轉(zhuǎn)，圍堵、遏制中國(guó)之聲不絕于耳。在這種背景下，要準(zhǔn)確把握國(guó)際形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)外部世界，深化和擴(kuò)大與友好國(guó)家的國(guó)際合作，為民族復(fù)興創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，就必須加強(qiáng)對(duì)域外國(guó)家和區(qū)域的研究，特別是針對(duì)歐美大國(guó)以外的國(guó)家和地區(qū)的研究。簡(jiǎn)而言之，國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要催生了我國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究，而后者的發(fā)展從一開始就進(jìn)入了快車道。2011年，教育部率先啟動(dòng)了區(qū)域國(guó)別研究培育基地建設(shè)項(xiàng)目，批準(zhǔn)設(shè)立了首批42家培育基地，實(shí)現(xiàn)了對(duì)歐美等重要國(guó)家和地區(qū)的全覆蓋，這標(biāo)志著區(qū)域國(guó)別研究正式納入國(guó)家發(fā)展規(guī)劃。此后，國(guó)內(nèi)高校積極響應(yīng)，紛紛設(shè)立相關(guān)研究院或研究中心，數(shù)量達(dá)近千家。2017年，教育部從中遴選了390多家作為備案中心，基本實(shí)現(xiàn)了世界主要國(guó)家的全覆蓋。2019年，教育部啟動(dòng)了對(duì)上述基地和研究中心的內(nèi)部評(píng)估，通過優(yōu)勝劣汰優(yōu)化了結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充了部分優(yōu)質(zhì)中心。截至2021年10月底，經(jīng)教育部批準(zhǔn)或備案的區(qū)域國(guó)別研究基地或中心總數(shù)已超過440家，涉及190個(gè)國(guó)家和地區(qū)，區(qū)域國(guó)別研究的全球覆蓋已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。

與此同時(shí)，為了彌補(bǔ)區(qū)域國(guó)別研究缺少學(xué)科支撐的不足，部分高校紛紛在學(xué)科建設(shè)方面尋求突破，積極申請(qǐng)自設(shè)區(qū)域國(guó)別研究二級(jí)學(xué)科和博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。如首都師范大學(xué)于2018年自設(shè)區(qū)域國(guó)別研究交叉學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上獲批區(qū)域國(guó)別研究博士點(diǎn)授權(quán)。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，截至2021年10月，全國(guó)已有北京大學(xué)、北京語言大學(xué)、北京外國(guó)語大學(xué)和首都師范大學(xué)等16所高校自設(shè)了區(qū)域國(guó)別研究二級(jí)學(xué)科或博士點(diǎn)。需要說明的是，由于區(qū)域國(guó)別研究是以現(xiàn)實(shí)問題研究為導(dǎo)向的跨學(xué)科綜合性研究，在現(xiàn)有學(xué)科體系內(nèi)尚無學(xué)科定位，因此，這16所高校自設(shè)學(xué)科和學(xué)位點(diǎn)只能依托相關(guān)聯(lián)的一級(jí)學(xué)科設(shè)置，外國(guó)語言文學(xué)、政治學(xué)和世界史這三個(gè)參與區(qū)域國(guó)別研究最早、關(guān)聯(lián)度最高的學(xué)科成為首選，如北京大學(xué)依托的是外國(guó)語言文學(xué);北京外國(guó)語大學(xué)依托的是政治學(xué);首都師范大學(xué)依托的是世界史。然而，此類自設(shè)的二級(jí)學(xué)科還要受一級(jí)學(xué)科的限制，無法充分體現(xiàn)其跨學(xué)科交叉的特性。幸運(yùn)的是，2020年全國(guó)研究生教育會(huì)議上明確宣布增設(shè)交叉學(xué)科門類，為區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科的獨(dú)立建制提供了機(jī)會(huì)。

總之，構(gòu)建區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科是國(guó)家的一項(xiàng)戰(zhàn)略性舉措，也是一次重要的學(xué)科創(chuàng)新。我國(guó)的國(guó)別和區(qū)域研究即將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，相關(guān)的關(guān)聯(lián)學(xué)科也將迎來自我完善和協(xié)同發(fā)展的新機(jī)會(huì)。

二、世界現(xiàn)代史面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

我國(guó)區(qū)域國(guó)別研究的興起與世界史學(xué)科密切相關(guān)。2011年教育部啟動(dòng)首批區(qū)域國(guó)別研究基地建設(shè)，世界史是主要的發(fā)起學(xué)科之一。近十年來，世界史與外國(guó)語言文學(xué)和政治學(xué)等學(xué)科一道致力于區(qū)域國(guó)別研究的實(shí)踐探索，取得了不少成績(jī)。其中，世界現(xiàn)代史作為世界史學(xué)科體系內(nèi)與現(xiàn)實(shí)最為接近的二級(jí)學(xué)科，參與區(qū)域國(guó)別研究最早、關(guān)聯(lián)程度最深，是區(qū)域國(guó)別研究必不可少的支撐學(xué)科之一。區(qū)域國(guó)別學(xué)交叉學(xué)科的建設(shè)，對(duì)于世界現(xiàn)代史而言既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

眾所周知，我國(guó)的世界史學(xué)科本身還是個(gè)年輕的學(xué)科，它建立于中華人民共和國(guó)成立之后，深受蘇聯(lián)史學(xué)的影響，世界通史總體上是以國(guó)別和區(qū)域?yàn)檠芯繂挝?，分古代、近代、現(xiàn)代等不同的歷史時(shí)段來貫通古今。世界現(xiàn)代史是世界史學(xué)科體系中距離現(xiàn)實(shí)最近的階段，其內(nèi)容主要是20世紀(jì)以來的歷史演進(jìn)。1978年改革開放前后方獨(dú)立成篇，至今也不過四十余年。不過，世界現(xiàn)代史階段的國(guó)別史和區(qū)域史研究與區(qū)域國(guó)別研究之間有很多相同的地方。比如都是以國(guó)別和區(qū)域?yàn)檠芯繂挝?，都是以增進(jìn)對(duì)域外世界的認(rèn)知、服務(wù)本國(guó)發(fā)展為目的，都需要掌握對(duì)象國(guó)的語言以獲取一手資料和信息等等。二者間的最大差別只是時(shí)段不同：一個(gè)關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，一個(gè)關(guān)注歷史過往。從這一點(diǎn)看，在世界史學(xué)科體系下，國(guó)別史和區(qū)域史并列，客觀上形成了區(qū)域國(guó)別研究中的國(guó)別研究和區(qū)域研究的歷史映像，這為世界現(xiàn)代史參與區(qū)域國(guó)別研究提供了通達(dá)的歷史路徑。

事實(shí)上，在人類歷史長(zhǎng)河中，歷史與現(xiàn)實(shí)就像一枚硬幣的兩面，二者隨時(shí)間的變化而轉(zhuǎn)換：今天的歷史曾是昨天的現(xiàn)實(shí)，而今天的現(xiàn)實(shí)將成為明天的歷史。唯一不變的是轉(zhuǎn)換永遠(yuǎn)是單向的，即現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)是歷史發(fā)展的結(jié)果。這種單向循環(huán)的特性為關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的區(qū)域國(guó)別研究提供了一條重要的“歷史”路徑：即研究現(xiàn)實(shí)問題必須重視從歷史角度的考察，正所謂“觀今宜鑒古，無古不成今”。長(zhǎng)期的研究實(shí)踐表明，任何錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，其紛繁的表象之下都會(huì)拖著一條“歷史的尾巴”，當(dāng)我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)難題無從下手時(shí)，理清其歷史發(fā)展的線索就成為洞悉問題本質(zhì)、研判未來發(fā)展的捷徑。習(xí)近平總書記曾明確指出了這一點(diǎn)：“歷史是一面鏡子，它照亮現(xiàn)實(shí)，也照亮未來。了解歷史、尊重歷史才能更好把握當(dāng)下，以史為鑒、與時(shí)俱進(jìn)才能更好走向未來?！?《習(xí)近平總書記在烏茲別克斯坦最高會(huì)議立法院的演講》（2016年6月22日）。https：//news.12371.cn/2016/06/23/ARTI1466613999277104.shtml（2022-05-22）.歷史學(xué)的視角有助于理解和洞察現(xiàn)實(shí)問題的本質(zhì)，為解決現(xiàn)實(shí)問題提供重要的歷史線索，這是世界現(xiàn)代史以史為鑒，深度參與區(qū)域國(guó)別研究的機(jī)遇所在。

然而，機(jī)遇往往與挑戰(zhàn)相伴而行。從為區(qū)域國(guó)別研究提供全面、充分的歷史學(xué)支撐的角度看，世界現(xiàn)代史學(xué)科面臨著不小的挑戰(zhàn)。概括地講，就是目前的世界現(xiàn)代史研究還無法有效地對(duì)接區(qū)域國(guó)別研究的實(shí)際需求。具體有以下三個(gè)方面的問題：首先，我國(guó)的世界史學(xué)科基礎(chǔ)總體偏弱。這體現(xiàn)在世界史學(xué)科在全國(guó)高校的布局比例過低。據(jù)教育部官方網(wǎng)站提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，截至2021年8月30日，全國(guó)各類高等學(xué)?？倲?shù)達(dá)2738所，其中本科以上高校有1270所，但擁有世界史一級(jí)學(xué)科的高校數(shù)量稀少，總數(shù)不到70所。其中一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)33個(gè)，碩士點(diǎn)36個(gè)。 《關(guān)于政協(xié)第十三屆全國(guó)委員會(huì)第四次會(huì)議第4129號(hào)（教育類401號(hào)）提案答復(fù)的函》。

http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_gaojiaosi/202108/t20210824_553983.html（2022-05-20）.如此低的比例意味著全國(guó)高校世界史學(xué)科的師資隊(duì)伍和人才培養(yǎng)的規(guī)模均非常有限。要實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域國(guó)別研究的全覆蓋，必須進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的規(guī)模。其次，現(xiàn)有的國(guó)別史和區(qū)域史研究主要集中在歐美等主要大國(guó)，遠(yuǎn)未覆蓋聯(lián)合國(guó)的193個(gè)會(huì)員國(guó)。比如，歐洲史研究主要集中在英法德意等西歐大國(guó)，對(duì)于東歐各國(guó)關(guān)注不夠。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，《世界歷史》雜志2011—2021年十年間發(fā)表的有關(guān)東南歐巴爾干地區(qū)10個(gè)國(guó)家的歷史學(xué)論文總數(shù)僅為63篇，且國(guó)別分布極不均衡。其中希臘59篇，南斯拉夫2篇，塞爾維亞和馬其頓各1篇，保加利亞只有一篇書評(píng)，其他國(guó)家如黑山、克羅地亞、斯洛文尼亞、波黑、阿爾巴尼亞等均未涉及。亞洲史研究也主要集中在日韓等周邊國(guó)家，其他如阿富汗、伊朗等南亞、西亞國(guó)家較少有人關(guān)注。特別是“一帶一路”沿線的65個(gè)國(guó)家和地區(qū)的歷史研究也不均衡。要夯實(shí)世界各國(guó)的國(guó)別史研究還有很長(zhǎng)的路要走。最后，世界現(xiàn)代史研究受制于一手材料的不足，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注度不夠高。如近期烏克蘭、立陶宛、阿富汗、芬蘭、瑞典等國(guó)雖然因熱點(diǎn)問題屢見報(bào)端，但針對(duì)這些國(guó)家的相關(guān)歷史研究成果卻很鮮見。這一方面是由于世界史學(xué)科建設(shè)的歷史相對(duì)短暫，前期研究的全面布局尚未實(shí)現(xiàn)，另一方面也與通曉對(duì)象國(guó)非通用語種的人才稀缺有關(guān)。坦率地講，當(dāng)今國(guó)別史研究的最大瓶頸就是受對(duì)象國(guó)非通用小語種的制約。

由此可見，本次區(qū)域國(guó)別學(xué)交叉學(xué)科建設(shè)將倒逼世界現(xiàn)代史學(xué)科參照區(qū)域國(guó)別研究的布局來查缺補(bǔ)漏，拓寬國(guó)別史與區(qū)域史的內(nèi)涵與外延，實(shí)現(xiàn)世界現(xiàn)代史學(xué)科的自我完善與升級(jí)。

三、構(gòu)建區(qū)域國(guó)別學(xué)，世界現(xiàn)代史大有可為

構(gòu)建區(qū)域國(guó)別學(xué)交叉學(xué)科需要相關(guān)學(xué)科的協(xié)同。世界現(xiàn)代史作為最早參與區(qū)域國(guó)別研究的主干學(xué)科之一，應(yīng)主動(dòng)拓寬研究領(lǐng)域，積極打通與其他學(xué)科交叉的有效路徑，在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中切實(shí)發(fā)揮史學(xué)的資政功能。筆者認(rèn)為，可重點(diǎn)從以下三個(gè)方面開展探索：

第一，利用世界現(xiàn)代史研究密切連接現(xiàn)實(shí)問題的優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)國(guó)別史和區(qū)域史研究的學(xué)術(shù)積淀，從歷史溯源的角度厘清歷史與現(xiàn)實(shí)之間的邏輯關(guān)系，為全面深刻地理解和處理現(xiàn)實(shí)問題提供具體支撐。實(shí)踐證明，從歷史入手開展現(xiàn)實(shí)問題研究有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，即由于每個(gè)現(xiàn)實(shí)問題事實(shí)上都是歷史發(fā)展演變的結(jié)果，因此史學(xué)研究的長(zhǎng)時(shí)段視角有助于理解現(xiàn)實(shí)問題形成的歷史根源及其未來走勢(shì)。英國(guó)牛津大學(xué)歷史學(xué)家瑪格麗特·麥克米倫（Margaret Macmillan）在《歷史的運(yùn)用與濫用》一書中曾結(jié)合具體事例來解讀歷史對(duì)于理解現(xiàn)實(shí)的重要性：“如果我們不了解歷史上英軍曾于1759年在魁北克擊敗法軍從而在加拿大建立殖民地，并且此后講法語的人在加拿大變成了二等公民，就不會(huì)理解時(shí)至今日在魁北克依舊高漲的法蘭西民族主義。如果我們不了解英國(guó)產(chǎn)出的石油大多源于蘇格蘭，也不會(huì)理解為什么許多蘇格蘭人對(duì)英格蘭抱有的自豪和不滿交織的情緒。如果我們不了解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)后重建對(duì)于南方白人造成的巨大損失，也不會(huì)理解他們?yōu)槭裁磿r(shí)至今日還對(duì)‘北方佬’充滿怨恨。同樣，如果我們不了解歷史上黑人曾受到的奴役和歧視，甚至廢奴運(yùn)動(dòng)后依然長(zhǎng)期遭受的暴力對(duì)待，就很難真正理解美國(guó)各個(gè)種族間復(fù)雜的關(guān)系?！?[加]瑪格麗特·麥克米倫著，孫唯瀚譯：《歷史的運(yùn)用與濫用》，廣西師范大學(xué)出版社2021年版，第2頁。

的確，現(xiàn)實(shí)中看起來復(fù)雜無序的問題背后往往都藏著個(gè)隱形的“尾巴”，抓住這個(gè)“尾巴”溯源，就可以幫助我們認(rèn)清問題的本質(zhì)和來龍去脈，進(jìn)而還可以推進(jìn)歷史學(xué)科研究的拓展。比如，我國(guó)的中東研究最早是依托世界史學(xué)科下設(shè)的地區(qū)國(guó)別史，從改革開放初期重點(diǎn)關(guān)注民族國(guó)家的現(xiàn)代化的歷史，到關(guān)注中東民族主義思潮，再到中東國(guó)家政治體制與民族國(guó)家的建構(gòu)，目前其研究已經(jīng)涉足區(qū)域國(guó)別研究領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，逐步養(yǎng)成了從歷史入手不斷揭示現(xiàn)實(shí)問題的研究取向。參見黃民興：《改革開放以來中國(guó)中東民族主義的研究》，《世界歷史》，2011年第2期，第12頁。這是目前世界史學(xué)科參與區(qū)域國(guó)別研究的有效路徑之一。

第二，發(fā)揮歷史學(xué)科從長(zhǎng)時(shí)段把握時(shí)代特征的優(yōu)勢(shì)，把現(xiàn)實(shí)問題納入歷史縱向發(fā)展的進(jìn)程中進(jìn)行整體考察，揭示現(xiàn)實(shí)問題的本質(zhì)及其所蘊(yùn)涵的時(shí)代特點(diǎn)，研判問題的走向，提升區(qū)域國(guó)別研究的深度和廣度，避免研究碎片化。對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的研究與預(yù)測(cè)，需要見微知著的洞察力，更需要宏觀的歷史見識(shí)和閱歷。史學(xué)研究的積累可以為透視現(xiàn)實(shí)問題提供長(zhǎng)時(shí)段的歷史洞見。馬克思早在170年前曾睿智地指出：“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去繼承下來的條件下創(chuàng)造?！敝泄仓醒腭R克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編：《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社1995年版，第585頁。換言之，現(xiàn)實(shí)生活中的任何事物都是在特定的歷史時(shí)空中創(chuàng)造的，這為我們從長(zhǎng)時(shí)段觀察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的事務(wù)提供了依據(jù)。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)并未發(fā)生根本改變，任何國(guó)家或地區(qū)的問題都極易演變成國(guó)際問題。這意味著區(qū)域國(guó)別研究仍處在世界整體的關(guān)聯(lián)中，純粹的國(guó)別和地區(qū)問題已不復(fù)存在，現(xiàn)實(shí)中的具體問題需要從歷史的長(zhǎng)時(shí)段加以整體把握。此外，世界史學(xué)界的研究目前存在著碎片化傾向，國(guó)別史和地區(qū)史研究是分散而不均衡的，且“重大國(guó)、輕小國(guó)”的慣性很強(qiáng)。一些過于細(xì)小的個(gè)案研究，與現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)嚴(yán)重。不擅長(zhǎng)從歷史發(fā)展的長(zhǎng)時(shí)段角度來觀察問題，就無法跳出現(xiàn)實(shí)的小圈子。世界現(xiàn)代史應(yīng)該主動(dòng)對(duì)接區(qū)域國(guó)別研究的需要，完善國(guó)別和區(qū)域布局，以現(xiàn)實(shí)問題研究倒逼歷史研究與時(shí)俱進(jìn)，協(xié)同其他關(guān)聯(lián)學(xué)科，建構(gòu)有中國(guó)特色的區(qū)域國(guó)別研究體系。

第三，借鑒世界史“語言+專業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，探索區(qū)域國(guó)別研究雙復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式，為區(qū)域國(guó)別學(xué)科的行穩(wěn)致遠(yuǎn)提供人才保障。所謂雙復(fù)合，一是指研究素質(zhì)與應(yīng)用素質(zhì)的復(fù)合，二是指跨學(xué)科知識(shí)的復(fù)合。這是從事區(qū)域國(guó)別研究的必要前提，兩者缺一不可。區(qū)域國(guó)別學(xué)作為新興的交叉學(xué)科，研究的重點(diǎn)是域外國(guó)家或地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情勢(shì)與問題。此類研究需要多學(xué)科的交叉協(xié)同，對(duì)于研究人員的能力有著特殊的要求，即區(qū)域國(guó)別研究人才的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該具備以下特征：精通對(duì)象國(guó)的語言，能夠用對(duì)象國(guó)語言寫作;通曉對(duì)象國(guó)的歷史和文化，具備跨文化交往的能力;有在對(duì)象國(guó)的生活經(jīng)歷，理解當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)風(fēng)俗習(xí)慣，掌握相當(dāng)?shù)囊皇秩嗣}和社會(huì)關(guān)系;受過專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，具備開展海外田野調(diào)查和獨(dú)立研究的能力;有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷和獻(xiàn)身區(qū)域國(guó)別研究、立志做某個(gè)地區(qū)或國(guó)家問題專家的興趣和志向等。特別需要指出的是，由于現(xiàn)階段能夠提供非通用語言類教學(xué)的高校稀缺，要培養(yǎng)這種雙復(fù)合型的國(guó)際化人才，需要高校打破常規(guī)，實(shí)施跨學(xué)科協(xié)同。當(dāng)前，區(qū)域國(guó)別學(xué)處于高校建制階段，人才稀缺的現(xiàn)實(shí)把人才培養(yǎng)推到了學(xué)科建設(shè)的首要位置。世界現(xiàn)代史研究對(duì)外語能力要求高，其注重“語言+專業(yè)”的復(fù)合人才培養(yǎng)模式已踐行多年，思路與區(qū)域國(guó)別研究人才培養(yǎng)如出一轍，只是缺乏非通用語言的教學(xué)資源。筆者認(rèn)為，只有切實(shí)落實(shí)世界史學(xué)科與非通用外語學(xué)科的協(xié)同，突破小語種稀缺的瓶頸，才能打通連接史學(xué)人才培養(yǎng)與區(qū)域國(guó)別研究人才培養(yǎng)的門徑。

總之，任何學(xué)科的發(fā)展都與時(shí)代需求密不可分。服務(wù)國(guó)家與社會(huì)是學(xué)科建設(shè)的根本任務(wù)。與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)以致用是保持學(xué)科生命力的基本要求。作為新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，區(qū)域國(guó)別學(xué)交叉學(xué)科的建設(shè)已然啟動(dòng);作為奠基中的大國(guó)之學(xué)，區(qū)域國(guó)別研究既是世界歷史發(fā)展自身邏輯的產(chǎn)物，也為世界史學(xué)科的發(fā)展提供了新的用武之地。世界現(xiàn)代史作為率先參與區(qū)域國(guó)別研究的學(xué)科之一，應(yīng)積極參與中國(guó)特色的區(qū)域國(guó)別學(xué)的建設(shè)，努力探索學(xué)科交叉背景下依托世界史開展區(qū)域國(guó)別研究的有效路徑，為充分發(fā)揮史學(xué)的資政功能，支持國(guó)家應(yīng)對(duì)百年未有之大變局，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。