摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，教育部門(mén)越來(lái)越重視幼兒園的教育工作，在幼兒園啟蒙教育中融入國(guó)學(xué)教育能夠鞏固學(xué)生文化基礎(chǔ)，讓他們從小養(yǎng)成良好的文化習(xí)慣，教師要讓國(guó)學(xué)文化在幼兒的心里生根發(fā)芽。在幼兒?jiǎn)⒚山逃?dāng)中融入國(guó)學(xué)文化，可以進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒民族意識(shí)，讓他們能夠從小就形成繼承和弘揚(yáng)國(guó)學(xué)文化的重任，為培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué);幼兒園;啟蒙教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）22-0010-04

一、 引言

幼兒園作為幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的基礎(chǔ)階段，對(duì)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)有著關(guān)鍵意義，所以教師應(yīng)當(dāng)重視起幼兒教育，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展國(guó)學(xué)教育，讓他們能夠從小養(yǎng)成良好品德，吸收國(guó)學(xué)文化中的精華，為個(gè)人未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)。教師要讓幼兒在健康的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，讓他們能夠豐富個(gè)人的文化內(nèi)涵，在未來(lái)成長(zhǎng)成才過(guò)程中，成為一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人。

二、 幼兒園國(guó)學(xué)啟蒙教育的重要性

在幼兒園教育階段融入國(guó)學(xué)文化可以有效培養(yǎng)幼兒的良好品德，幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中能夠始終具備正確健康的發(fā)展觀念，豐富幼兒文化內(nèi)涵，提升幼兒文化素養(yǎng)。從幼兒的發(fā)展角度來(lái)看，國(guó)學(xué)文化中承載著眾多禮儀文化，可以加深幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)美德的認(rèn)知度，讓他們以積極的道德觀念投入到學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，讓幼兒能夠從小吸收國(guó)學(xué)文化中的精髓，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，為他們成長(zhǎng)成才之路奠定基礎(chǔ)。

三、 幼兒園國(guó)學(xué)啟蒙教育中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)觀念及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題

在幼兒園國(guó)學(xué)啟蒙教育當(dāng)中，教師教育觀念以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)實(shí)際教育成果有很大影響，部分教師可以根據(jù)教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)換教育思想以及教學(xué)方式，但是仍有部分教師沒(méi)有從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，在日常教育當(dāng)中，還是沿用以往的教學(xué)形式，以自身為主導(dǎo)而忽視了幼兒的主體地位。結(jié)合幼兒自身發(fā)展情況來(lái)看，他們正處于一個(gè)充滿好奇的階段，才剛剛認(rèn)識(shí)和了解世界，教師一味的主導(dǎo)會(huì)使得幼兒失去對(duì)國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，若不加以改善，幼兒的參與度會(huì)大大降低。在當(dāng)前幼兒園開(kāi)展啟蒙教育當(dāng)中，部分教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)偏低，并沒(méi)有給幼兒起到一個(gè)良好的帶頭作用，教師對(duì)國(guó)學(xué)文化的了解度不深，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下根本無(wú)法給幼兒帶來(lái)有效的國(guó)學(xué)文化教育。

結(jié)合現(xiàn)階段幼兒園教師團(tuán)隊(duì)配置等問(wèn)題來(lái)看，幼兒園經(jīng)營(yíng)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，缺乏一定的資金扶持力度，存在著師資隊(duì)伍配置不合理、教師教育水平不足等問(wèn)題。一位幼兒教師需要管理多個(gè)班級(jí)，正常的教學(xué)任務(wù)耗費(fèi)了教師大量的精力，使得教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和能力投入到國(guó)學(xué)文化教育當(dāng)中，所以幼兒園國(guó)學(xué)啟蒙教育工作流于形式，深入度不夠也成為一種平?，F(xiàn)象。此外，幼兒園教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)水平與綜合素養(yǎng)也是國(guó)學(xué)文化教育中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教師的能力有限，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面限制都會(huì)影響國(guó)學(xué)教育的最終結(jié)果。在國(guó)學(xué)教育開(kāi)展過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)國(guó)學(xué)文化進(jìn)行全面了解，缺乏有效的認(rèn)知，導(dǎo)致國(guó)學(xué)啟蒙教育的教學(xué)質(zhì)量與效率都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。

（二）教學(xué)環(huán)境以及教材內(nèi)容問(wèn)題

在幼兒園國(guó)學(xué)啟蒙教育當(dāng)中，教師并沒(méi)有根據(jù)幼兒的實(shí)際情況為他們創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺少多形式的教學(xué)情境，使得幼兒參與度不高，在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用上也處于一個(gè)落后的狀態(tài)。幼兒園在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)，大多采用游戲的形式，雖然極大提升了幼兒的參與度，但是缺少教學(xué)重點(diǎn)，使得幼兒一直關(guān)注于游樂(lè)，而沒(méi)有吸收到真正的文化知識(shí)。結(jié)合當(dāng)前幼兒園國(guó)學(xué)教材來(lái)看，并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一性的標(biāo)準(zhǔn)，教師習(xí)慣用以往極具代表性的作品或讀物來(lái)開(kāi)展國(guó)學(xué)教育，從一定程度上看缺少完整性和規(guī)范性。

結(jié)合幼兒的心理狀態(tài)來(lái)看，他們對(duì)一些新鮮的事物更感興趣，在藝術(shù)鑒賞等方面的能力并不夠，讓幼兒學(xué)習(xí)讀物或是作品鑒賞需要耗費(fèi)極大精力去鞏固他們的基礎(chǔ)。而且幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，想要幼兒真正了解到國(guó)學(xué)文化需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以在幼兒園啟蒙教育當(dāng)中，想要融入國(guó)學(xué)文化，讓幼兒能夠從中受益還需要立足于實(shí)際，應(yīng)當(dāng)從幼兒興趣出發(fā)，配備更為專(zhuān)業(yè)的教師以及更為完善的教學(xué)體系。政府部門(mén)應(yīng)該投入更多的力度加強(qiáng)幼兒教育，要做好資金以及政策扶持，而對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，也要為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教室墻壁等幼兒活動(dòng)的地方放置與國(guó)學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖畫(huà)作品等，要在特定的氛圍中來(lái)帶動(dòng)幼兒，讓他們能夠逐步融入國(guó)學(xué)文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效提升他們的國(guó)學(xué)文化素養(yǎng)。

四、 幼兒園國(guó)學(xué)啟蒙教學(xué)優(yōu)化策略分析

（一）創(chuàng)新教師教學(xué)觀念

在幼兒園啟蒙教育中融入國(guó)學(xué)文化應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教師教學(xué)觀念，結(jié)合我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展歷史來(lái)看，在相對(duì)輕松的娛樂(lè)化教學(xué)環(huán)境當(dāng)中開(kāi)展啟蒙教育更有實(shí)效性。幼兒園啟蒙教育發(fā)展至今，教育形式與內(nèi)容都發(fā)生了較大變化。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)娛樂(lè)化的環(huán)境，能有效提升他們的參與度。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)環(huán)節(jié)融入古典音樂(lè)能夠營(yíng)造出一種特有的氛圍，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，在音樂(lè)的烘托下，讓他們能夠全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，讓他們跟隨教師讀一篇經(jīng)典的國(guó)學(xué)文章，在教師與幼兒的良好互動(dòng)中，更有利于幼兒接收國(guó)學(xué)文化。

在閑暇時(shí)間，教師也可以給幼兒設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們朗讀詩(shī)歌或是名人名言等，教師在與幼兒的互動(dòng)當(dāng)中，要始終保持謙和，讓他們能夠增強(qiáng)對(duì)教師的信任度，鼓勵(lì)幼兒參與到學(xué)習(xí)中，讓他們可以勇敢地進(jìn)行表達(dá)。長(zhǎng)此以往，幼兒可以積累更多的國(guó)學(xué)知識(shí)，豐富他們的文化內(nèi)涵，幼兒可以將學(xué)到的知識(shí)分享給家長(zhǎng)，將理論用于實(shí)踐當(dāng)中，規(guī)范個(gè)人的言行舉止。綜合來(lái)看，在幼兒教育當(dāng)中，教師的教學(xué)觀念是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要跟隨時(shí)代發(fā)展，能夠有效落實(shí)幼兒教育要求，適時(shí)轉(zhuǎn)變個(gè)人的思想意識(shí)與教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿國(guó)學(xué)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升他們的國(guó)學(xué)文化素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境

在幼兒園啟蒙教育中融入國(guó)學(xué)文化需要教師為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要走進(jìn)幼兒群體當(dāng)中，增強(qiáng)幼兒對(duì)教師的信任度，讓他們能夠跟隨教師的步伐參與國(guó)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要給幼兒構(gòu)建一個(gè)充滿國(guó)學(xué)氣氛的環(huán)境，在教室中粘貼一些有關(guān)于國(guó)學(xué)教育的圖片或是語(yǔ)錄，讓幼兒在國(guó)學(xué)文化的熏陶下能夠在心理上形成一個(gè)認(rèn)知，讓國(guó)學(xué)知識(shí)在幼兒的腦海中生根發(fā)芽。教師要有效借助于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的資源，找到一些適合幼兒觀看的國(guó)學(xué)文化紀(jì)錄片，從音樂(lè)、舞蹈等各方面來(lái)深入挖掘價(jià)值信息，教師要和幼兒家長(zhǎng)保持良好的互動(dòng)，能在雙方的合力下，讓幼兒的學(xué)習(xí)與生活都充滿國(guó)學(xué)文化氣息。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓幼兒群體之間互相合作學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體給幼兒播放一些有價(jià)值的文化內(nèi)容，讓他們能夠慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的參與興趣。對(duì)一些活潑好動(dòng)的幼兒，教師也可以讓他們來(lái)活躍課堂氣氛，讓幼兒處于教學(xué)的核心位置，主動(dòng)跟教師展開(kāi)溝通，建立良好的師生關(guān)系，有利于教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒的思想，幫助他們解決實(shí)際困難。

（三）更新教學(xué)教材

在幼兒園啟蒙教育中融入國(guó)學(xué)文化應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)素材，這就需要調(diào)動(dòng)各方力量，對(duì)教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒實(shí)際的成長(zhǎng)情況，心智發(fā)展程度、對(duì)國(guó)學(xué)文化的認(rèn)知與理解等各方面著手，針對(duì)性的制定國(guó)學(xué)文化教材。要統(tǒng)一教材編制標(biāo)準(zhǔn)，也要依據(jù)地方文化發(fā)展背景來(lái)予以創(chuàng)新和完善，要構(gòu)建統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)渠道，加大教材編制的推廣范圍與力度。讓教師在進(jìn)行教育工作時(shí)能夠有標(biāo)準(zhǔn)化的方向，根據(jù)幼兒教育要求來(lái)開(kāi)展工作，確保教學(xué)與教材的融合性和匹配度。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，也要和社區(qū)、家長(zhǎng)等各方面展開(kāi)有效的溝通，讓社區(qū)能夠提供文化資源，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)記錄幼兒在生活環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況。教育部門(mén)和幼兒園要在共同的教育目標(biāo)下，為幼兒?jiǎn)⒚山逃峁┤轿恢С?，?duì)當(dāng)前市面上流行的國(guó)學(xué)讀本或是啟蒙讀物等要進(jìn)行整體審核，確保價(jià)值觀的正確導(dǎo)向性，依據(jù)幼兒接受能力來(lái)進(jìn)行教材、讀物的分級(jí)分類(lèi)，最大限度為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)資源。對(duì)不符合我國(guó)文化價(jià)值觀的讀物等要下架整改，以此來(lái)全面提升幼兒園啟蒙教育教材、讀物的規(guī)范性。

（四）豐富國(guó)學(xué)知識(shí)教育內(nèi)容

為了更好地提高幼兒園國(guó)學(xué)啟蒙教育工作質(zhì)量，營(yíng)造更為濃厚的國(guó)學(xué)教育氛圍，還可通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的國(guó)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提升幼兒對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高幼兒家長(zhǎng)對(duì)國(guó)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的重視。

一是，開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)。在幼兒園開(kāi)展國(guó)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)肯定離不開(kāi)古文知識(shí)的朗誦與閱讀，但是幼兒年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少、心智發(fā)育不成熟，對(duì)古文知識(shí)的理解較為困難。因此結(jié)合幼兒這一特點(diǎn)，開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)過(guò)程中還可融入吟唱形式，將國(guó)學(xué)古文內(nèi)容通過(guò)歌曲形式進(jìn)行展現(xiàn)，更加符合幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣。誦讀與吟唱相結(jié)合的方式，可以運(yùn)用幼兒熟悉的兒歌旋律來(lái)增強(qiáng)記憶，提高啟蒙教育作用。以“三字經(jīng)”“弟子規(guī)”等國(guó)學(xué)古文學(xué)習(xí)為例，可以制作成具有律動(dòng)效果的兒歌形式，在幼兒入園、放學(xué)等時(shí)間階段通過(guò)幼兒園的音響設(shè)備進(jìn)行播放，在此期間引導(dǎo)幼兒開(kāi)展共同吟唱，久而久之加深國(guó)學(xué)知識(shí)在幼兒大腦中的印象。在此基礎(chǔ)之上，教師再對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，可以起到對(duì)幼兒潛移默化的教育作用。

二是，豐富國(guó)學(xué)教育內(nèi)容。在幼兒園教育活動(dòng)中包含了美術(shù)、舞蹈、體能運(yùn)動(dòng)等多方面內(nèi)容，為了提高國(guó)學(xué)知識(shí)教育價(jià)值，可以通過(guò)融入豐富的國(guó)學(xué)教育內(nèi)容，來(lái)全面提升幼兒國(guó)學(xué)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以依據(jù)幼兒年齡、繪畫(huà)能力，在中大班幼兒美術(shù)課中融入水墨畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)對(duì)水墨畫(huà)的用筆、調(diào)色等方面的學(xué)習(xí)，來(lái)感受?chē)?guó)學(xué)美術(shù)內(nèi)涵和魅力。在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，還可通過(guò)開(kāi)展民族舞、民間舞、古典舞、漢唐舞等傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)活動(dòng)，使幼兒通過(guò)傳統(tǒng)舞蹈的學(xué)習(xí)，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化多樣化的認(rèn)識(shí)。在體能運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中可以融入太極拳動(dòng)作，教師通過(guò)對(duì)太極拳的動(dòng)作進(jìn)行分解、講解的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)太極拳運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵的理解。

三是，開(kāi)展豐富多彩的國(guó)學(xué)表演活動(dòng)。選取更具教育意義的國(guó)學(xué)內(nèi)容和幼兒更加感興趣的國(guó)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展豐富多彩的國(guó)學(xué)表演活動(dòng)，通過(guò)情景劇的表演、模仿等演繹國(guó)學(xué)內(nèi)涵。比如以三字經(jīng)中的“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷”這段幼兒耳熟能詳?shù)膰?guó)學(xué)知識(shí)以表演形式進(jìn)行展示，使幼兒懂得，好的習(xí)慣需要不斷堅(jiān)持。

四是，營(yíng)造濃厚的國(guó)學(xué)氛圍。加強(qiáng)幼兒園外在環(huán)境和內(nèi)在文化方面的建設(shè)，可以營(yíng)造出濃厚的國(guó)學(xué)啟蒙教育氛圍，使幼兒通過(guò)對(duì)外在環(huán)境的感受來(lái)不斷加深對(duì)國(guó)學(xué)教育內(nèi)容的理解，培養(yǎng)幼兒國(guó)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提高國(guó)學(xué)啟蒙教育有效性。比如在幼兒園開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)知識(shí)專(zhuān)欄，選擇幼兒更容易看到的醒目位置，適當(dāng)加大國(guó)學(xué)知識(shí)宣傳欄的面積和數(shù)量。在國(guó)學(xué)知識(shí)選擇方面，需要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇與幼兒生活實(shí)際聯(lián)系更為緊密的教學(xué)內(nèi)容。比如尊敬師長(zhǎng)、孝順父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)等。知識(shí)展現(xiàn)形式可以以更具生動(dòng)形象的圖片、漫畫(huà)、繪畫(huà)等形式呈現(xiàn)，使幼兒通過(guò)動(dòng)作模仿的形式，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。還需要加強(qiáng)國(guó)學(xué)知識(shí)在幼兒園教育細(xì)節(jié)活動(dòng)中的體現(xiàn)，比如將班級(jí)的名字、教育活動(dòng)主題等取成更具國(guó)學(xué)特征的名字。在幼兒使用的水杯、碗筷等方面選擇青花瓷花樣，在門(mén)窗上粘貼窗花等?？傊?，在幼兒園外部環(huán)境建設(shè)過(guò)程中營(yíng)造濃厚的國(guó)學(xué)氛圍，可以對(duì)幼兒起到熏陶教育的作用，使幼兒接受的國(guó)學(xué)教育理論知識(shí)與生活實(shí)際相一致，充分提高幼兒園國(guó)學(xué)啟蒙教育工作水平和質(zhì)量。

（五）豐富實(shí)踐活動(dòng)

在幼兒園啟蒙教育中融入國(guó)學(xué)文化應(yīng)當(dāng)豐富幼兒實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒了解節(jié)日的由來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史以及社會(huì)文化知識(shí)的興趣，在節(jié)日活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒進(jìn)一步了解節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣以及基本禮儀等。舉例來(lái)說(shuō)，春節(jié)是我國(guó)最為盛大的節(jié)日之一，利用這一濃厚的節(jié)日氛圍，開(kāi)展國(guó)學(xué)教育活動(dòng)，可以使幼兒在節(jié)日氣氛中感受到更多國(guó)學(xué)知識(shí)的存在。幼兒園可以通過(guò)組織幼兒包餃子、剪窗花、制作紅燈籠、貼對(duì)聯(lián)等活動(dòng)，來(lái)豐富幼兒對(duì)春節(jié)的體驗(yàn)感受。還可通過(guò)對(duì)幼兒講述春節(jié)來(lái)歷，為何要在過(guò)年的時(shí)候張燈結(jié)彩，提升幼兒對(duì)我國(guó)春節(jié)這一重要節(jié)日來(lái)歷和風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)高度。使幼兒懂得春節(jié)是一家人團(tuán)圓的重要日子，拜年是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊重，給壓歲錢(qián)是長(zhǎng)輩對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)體現(xiàn)等相關(guān)的知識(shí)。在中秋節(jié)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，共同制作月餅，不僅能提升幼兒的實(shí)踐能力，也讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，還可適當(dāng)融入親子互動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒對(duì)父母的感恩之心;在端午節(jié)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒親自動(dòng)手制作香包，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行包粽子活動(dòng)，通過(guò)個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)加深幼兒體驗(yàn)，也能向他們講述其中所涉及的文化知識(shí)。教師借助有價(jià)值意義的節(jié)日活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，也讓他們了解每一段歷史典故，向他們講述“嫦娥奔月”“賽龍舟”等，逐步延伸幼兒的知識(shí)范圍，讓他們?cè)诨顒?dòng)中提升個(gè)人的認(rèn)知能力。為了進(jìn)一步渲染文學(xué)氣氛，教師也可以通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)，給幼兒播放一些習(xí)俗活動(dòng)，讓他們了解我國(guó)豐厚的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)幼兒的文化素質(zhì)培養(yǎng)力度，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，為他們后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在幼兒園啟蒙教育中融入國(guó)學(xué)文化不僅要從教學(xué)理念、環(huán)境等方面著手，也要認(rèn)識(shí)到教師在教育中的重要性，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，要通過(guò)有效的方法來(lái)改善師資隊(duì)伍配置不足，教學(xué)水平偏低等情況。幼兒園要定期開(kāi)展教師的培訓(xùn)工作，從教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入和創(chuàng)新，以此來(lái)提升幼兒園整體啟蒙教育水平，同時(shí)也要加大國(guó)學(xué)教師的引進(jìn)力度，增設(shè)相關(guān)崗位，提升教師待遇，讓更多有能力有品質(zhì)的教師參與到幼兒教育當(dāng)中。讓他們能夠以多元化的教學(xué)理念來(lái)做好國(guó)學(xué)文化教育，其教學(xué)內(nèi)容不僅限于國(guó)學(xué)讀物以及文化活動(dòng)等，要以創(chuàng)新的角度來(lái)豐富幼兒?jiǎn)⒚山逃?，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，讓他們能夠從小具備良好的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，真正做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)主義接班人。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教育當(dāng)中，融入國(guó)學(xué)文化能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)趪?guó)學(xué)的熏陶下形成正確的價(jià)值觀念，逐步提升幼兒的文化修養(yǎng)，讓他們從幼兒階段就形成良好的品德。但與此同時(shí)，也要注意幼兒園啟蒙教育當(dāng)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展國(guó)學(xué)文化教育，讓他們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為個(gè)人未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：魏邦茜（1992～），女，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，靖遠(yuǎn)縣第三幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。