王龍　王天雨

摘 要：我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在這樣的背景下，各個(gè)領(lǐng)域都迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，并借助多元化的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建了新的發(fā)展模式，教育領(lǐng)域也不例外。高校藝術(shù)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代煥發(fā)了新的生機(jī)。藝術(shù)素養(yǎng)作為深化素質(zhì)教育的有效載體，在整個(gè)教育體系中扮演著越來(lái)越重要的角色。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備良好的藝術(shù)審美能力能夠?yàn)樗麄儗?lái)步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)，所以教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)高校充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升藝術(shù)教育水平。分析現(xiàn)階段高校藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展面臨的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校藝術(shù)教育策略，以期為國(guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;藝術(shù)教育;教學(xué)模式

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，主要指的是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)把各種先進(jìn)的信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)充分結(jié)合起來(lái)，從而形成新的發(fā)展模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”其實(shí)可以概括為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化、推動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)與新興技術(shù)的協(xié)同配合、帶動(dòng)全行業(yè)共同發(fā)展三個(gè)層次和維度。從現(xiàn)階段我國(guó)高校的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，藝術(shù)教育的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等都取得了突破性進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)教育的了解也不斷加深，但是也存在著課程班級(jí)人數(shù)過(guò)多、師資力量與教學(xué)需求不匹配、藝術(shù)教學(xué)資源不足以及教學(xué)設(shè)備落后等諸多問(wèn)題。這在一定程度上說(shuō)明高校藝術(shù)教育仍然有很多需要改進(jìn)的地方，且仍然面臨著藝術(shù)課程體系不完善、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性以及教育理念落后的發(fā)展困境。

然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代則為高校藝術(shù)教育提供了更廣闊的平臺(tái)，使教育者具有了更活躍的思維，為高校藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段高校藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展面臨的

主要問(wèn)題

（一）教育理念方面的問(wèn)題

很多西方發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視高校藝術(shù)教育。例如，在法國(guó)的教育體系中，其從幼兒園開(kāi)始就非常重視音樂(lè)等藝術(shù)給學(xué)生的教育和熏陶，致力于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。又如，法國(guó)高校的藝術(shù)課程所占比例較大，其把藝術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用的角度來(lái)看，西方國(guó)家的教育信息化改革開(kāi)展得更早，在數(shù)字化教育方面的投入也相對(duì)較大。而目前由于受多種因素的影響，我國(guó)部分高校的教育理念相對(duì)落后，對(duì)信息化建設(shè)的投入較少，沒(méi)有對(duì)相關(guān)的教育設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，所以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與藝術(shù)教育的融合程度不高，從而影響了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校藝術(shù)教育的質(zhì)量。

（二）藝術(shù)教育被邊緣化

高校開(kāi)展藝術(shù)教育的價(jià)值不僅在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造和欣賞藝術(shù)作品，更在于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而在應(yīng)試教育思想的影響下，部分高校更加重視文化課程的教學(xué)，而將藝術(shù)類課程放置于邊緣位置，這就導(dǎo)致許多學(xué)生很難有真正進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從根源上看，這是受教育體系影響的結(jié)果。我國(guó)小學(xué)、中學(xué)的藝術(shù)課程課時(shí)比例較低，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為藝術(shù)課程只是輔助性學(xué)科，所以當(dāng)他們進(jìn)入高校后仍然延續(xù)之前對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)知，即認(rèn)識(shí)不到藝術(shù)教育的重要性，認(rèn)為接受藝術(shù)教育只是為了完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

由此可見(jiàn)，高校藝術(shù)教育面臨著被邊緣化的問(wèn)題，所以高校學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)并不客觀和全面。也正是由于這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在，部分高校的管理者和教師也并沒(méi)有把藝術(shù)教育放在重要位置。這主要表現(xiàn)為高校藝術(shù)類教師往往以完成教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行簡(jiǎn)化，重視理論知識(shí)而忽視實(shí)踐教學(xué)。受制于教師和學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的片面認(rèn)識(shí)，高校的藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展緩慢，藝術(shù)教育也未能被放在核心位置。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的高校藝術(shù)教育模式更加重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生建立課程思政和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性。而且不夠濃厚的學(xué)習(xí)氛圍很容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散。教師如果在教育教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有采取科學(xué)有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育指導(dǎo)，那么高校藝術(shù)課堂的價(jià)值就會(huì)大大減損，從而無(wú)法達(dá)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代素質(zhì)教育的要求。

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分高校教師教育教學(xué)觀念沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高校藝術(shù)教育的重要性，所采取的教育方法也缺乏科學(xué)性。這些教師在藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中更傾向于給學(xué)生講解藝術(shù)發(fā)展歷史以及帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，卻在一定程度上忽視了要給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，只注重文化理論知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)立德樹(shù)人教育理念的有效滲透。這種相對(duì)滯后的教育理念已經(jīng)不能滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，使得學(xué)生的綜合能力在藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到有效提升。這主要因?yàn)楦咝Ｋ囆g(shù)課程只是要求學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固理論知識(shí)，許多教師沒(méi)有借助藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成進(jìn)行積極地引導(dǎo)，從而對(duì)高校藝術(shù)課堂的構(gòu)建產(chǎn)生了不利影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校藝術(shù)教育策略

（一）具備“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，創(chuàng)新藝術(shù)教育方式

要想實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，首先必須對(duì)現(xiàn)有的教育理念進(jìn)行創(chuàng)新。高校教師必須加深對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的理解，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思路和教育方式。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅要求教師要合理地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，還要求教師充分利用良好的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改進(jìn)，從而提高藝術(shù)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。為了讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在高校藝術(shù)課堂得以發(fā)揮，高校不但要加強(qiáng)信息資源建設(shè)，還要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)改造，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的指導(dǎo)下，進(jìn)一步推動(dòng)藝術(shù)教育的改革。就高校藝術(shù)教育者來(lái)說(shuō)，其必須有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分收集和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育資料和教育經(jīng)驗(yàn)，為藝術(shù)教育工作的高質(zhì)量開(kāi)展提供支持。

（二）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，挖掘藝術(shù)潛能

高校藝術(shù)教育的目標(biāo)之一就是挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，當(dāng)然這離不開(kāi)對(duì)其藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高校藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好出發(fā)，為學(xué)生展示更多富有美感的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、深入分析、用心感受，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品價(jià)值的理解。開(kāi)展藝術(shù)欣賞課程教學(xué)，能夠幫助學(xué)生獲得更多藝術(shù)知識(shí)和創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)選取古今中外經(jīng)典的藝術(shù)作品給學(xué)生進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些作品，讓學(xué)生了解不同素材的運(yùn)用對(duì)作品效果的影響。在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生了解不同藝術(shù)家的創(chuàng)作風(fēng)格，感悟不同藝術(shù)作品所傳達(dá)出的情感。這樣能夠有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的作用。

（三）營(yíng)造藝術(shù)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生藝術(shù)靈感的源泉，其能夠讓學(xué)生感到快樂(lè)和放松，充分釋放自己的想象力和創(chuàng)造力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在開(kāi)展手工藝術(shù)教育時(shí)，首先，教師可以在課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)有意識(shí)地把課件設(shè)計(jì)得更加美觀，并在其中插入輕松舒緩的背景音樂(lè)，之后再給學(xué)生展示課前做好的手工作品，從而對(duì)學(xué)生起到示范作用。其次，讓每位學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，動(dòng)手制作一個(gè)手工藝品，當(dāng)學(xué)生制作完成后，教師可以把學(xué)生制作的手工藝品在班級(jí)里進(jìn)行展示，并及時(shí)對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己親手制作的手工藝品分享給他人。這種方式不但可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，活躍課堂氣氛，還對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有重要意義。

（四）豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，國(guó)家所需要的高素質(zhì)人才不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，更需要具備良好的藝術(shù)審美能力和正確的價(jià)值取向。對(duì)于高校藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備理解藝術(shù)作品背后深刻內(nèi)涵的能力。新媒體技術(shù)的發(fā)展，豐富了高校藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校藝術(shù)專業(yè)教師可以擁有更加廣闊的發(fā)揮空間，充分展現(xiàn)自己的想法和創(chuàng)意，在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下提升課堂教學(xué)的趣味性。這對(duì)于提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力有著積極的推動(dòng)作用，更為藝術(shù)作品的傳播和推廣提供了新的路徑。很多高校重點(diǎn)研究了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的互動(dòng)性，其堅(jiān)信在新媒體技術(shù)的推動(dòng)下，藝術(shù)作品的呈現(xiàn)方式會(huì)變得更加多元。

例如，高校藝術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借助計(jì)算機(jī)設(shè)備給學(xué)生展示優(yōu)秀藝術(shù)作品的相關(guān)資料以及和我國(guó)藝術(shù)發(fā)展相關(guān)的課件。這樣不僅能夠讓學(xué)生受到藝術(shù)作品的熏陶，還能在豐富課堂教學(xué)形式以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮積極作用。與此同時(shí)，高校必須認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)教育不光是藝術(shù)課教師的責(zé)任，藝術(shù)教育的方式也不能局限于課堂和書(shū)本。高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師把藝術(shù)教育內(nèi)容有效融入生活實(shí)踐，在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提高他們的道德素養(yǎng)，從而促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）提高教師的專業(yè)水平

教師是藝術(shù)教育工作的重要推動(dòng)者，所以其不但要對(duì)教育現(xiàn)狀有清晰的認(rèn)知，不斷豐富自身專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)技能，還要提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的有關(guān)內(nèi)容有全面深刻的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，高校藝術(shù)專業(yè)教師要具備將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合的能力，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，確保教育教學(xué)的有效性。在高校藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取多樣化的教學(xué)方法以及進(jìn)行教學(xué)資源整合，使教學(xué)方法或教學(xué)模式不再單一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以從信息獲取、信息處理和信息輸出三個(gè)方面來(lái)整合專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)審美知識(shí)方面的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)，確保藝術(shù)課程教學(xué)的有效性。

事實(shí)證明，傳統(tǒng)教育體制下，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠多元化，在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校藝術(shù)課程教師在今后的教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，擺脫應(yīng)試教育理念的束縛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等，多角度、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解。除此之外，教師還要重點(diǎn)關(guān)注一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)能力，并加強(qiáng)對(duì)他們藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算等各種先進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展，高校的藝術(shù)教育理念和教育方式正面臨著改革和創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高校藝術(shù)教育教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)和動(dòng)力，所以高校要抓住機(jī)遇，改進(jìn)教學(xué)模式。從高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀來(lái)看，一些高校仍然存在藝術(shù)教育被邊緣化、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)過(guò)少、教學(xué)方法落后、教育資源不足等問(wèn)題，因此，高校管理者必須客觀看待當(dāng)前藝術(shù)教育面臨的困境，做到與時(shí)俱進(jìn)，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展藝術(shù)教育。同時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用更加先進(jìn)的信息技術(shù)和教學(xué)方法，在教學(xué)工作中不斷引入新的元素，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，從而幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提升藝術(shù)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

王龍，長(zhǎng)沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、視覺(jué)設(shè)計(jì)。

王天雨，長(zhǎng)沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生，研究方向?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)設(shè)計(jì)。