高悅通

稍稍整理了一下長到快要遮住眼睛的頭發(fā)，透過宿舍的窗戶，看向小花園中閃爍著的點(diǎn)點(diǎn)亮光。疫情期間不能外出，對于生性好動(dòng)的我來說，多多少少有種被束縛的感覺。于是在閑暇之時(shí)，常坐在窗邊發(fā)呆，看著窗外，想象著疫情結(jié)束后的樣子。仔細(xì)想想，上一次能夠“肆無忌憚”地出?？峙乱匪莸饺昵傲?。

2019年，帶著高中生的稚嫩進(jìn)入夢寐以求的大學(xué)校園，追尋著聽了無數(shù)次的“自由生活”，可僅僅一個(gè)學(xué)期后，疫情的到來打破了這一切，整座城市仿佛陷入了靜止?fàn)顟B(tài)。我已經(jīng)很難想起，在一個(gè)學(xué)期居家上課的日子中有什么值得回憶的鏡頭，只知道一次次的情緒失控成為了常態(tài)。

現(xiàn)在看來，當(dāng)時(shí)造成我情緒失控的原因，無非就是兩點(diǎn)：首先是單調(diào)的居家生活所帶來的孤獨(dú)感。數(shù)個(gè)月的時(shí)間里，每天的生活概括下來就是上課與休息，我甚至在休息時(shí)找不到良好的娛樂方式。在幾十平米的空間中，我唯一熱愛的體育活動(dòng)打籃球是根本沒有辦法實(shí)現(xiàn)的。這時(shí)內(nèi)心迫切地想要與人交流，而一個(gè)小小的三口之家似乎無法滿足我的愿望，每次與父母的交流都以那句網(wǎng)絡(luò)熱語結(jié)束——我們之間有代溝。其次就是對于線上上課的不適應(yīng)了。在家中上課很難做到像在學(xué)校時(shí)一樣的作息規(guī)律，在上課時(shí)吃飯的場景屢見不鮮。我對此十分抵觸，但想要改變卻十分困難，于是一邊上課，一邊吃飯，有時(shí)還會因提交作業(yè)所帶來的手忙腳亂，這些都讓我越來越煩躁。

返回學(xué)校后，我的情緒便得到了極大的緩解，或許是因?yàn)榕c太多“同病相憐”的人產(chǎn)生了情緒共鳴。我在返校后聽到最多的一句話就是：“終于回到學(xué)校了，我從來沒有如此渴望上學(xué)?！?/p>

在2020年武漢疫情相對嚴(yán)重之時(shí)，一位家住武漢的同學(xué)給我發(fā)了一張照片，我看見他正身穿白色防護(hù)服在小區(qū)的防疫棚中幫忙。出于關(guān)心，我立刻打電話過去，畢竟在隨時(shí)都可能被病毒感染的情況下，出門就意味著風(fēng)險(xiǎn)的提升，更何況是在防疫一線參加志愿服務(wù)。我詢問了他的情況，得知他很安全后，我便向他提出了我的疑惑：“在如此危險(xiǎn)的時(shí)期，很多人都惶惶不安，你難道不害怕嗎？”電話中他的回答令我印象深刻，他說：“每天從早到晚都能聽見小區(qū)救護(hù)車的警鳴聲，透過窗戶向下看，總能看到有患者被救護(hù)車接走?？赡芫褪且?yàn)楹ε?，所以才想做點(diǎn)什么，從心里去戰(zhàn)勝恐懼?！彪娫拻鞌?，我陷入了深思，是否我也應(yīng)該走出保護(hù)圈，主動(dòng)同病毒抗?fàn)帯?/p>

最終，我能在抗疫中“反客為主”，擺脫被保護(hù)的角色還要?dú)w結(jié)于一次偶然的機(jī)會。那時(shí)北京的各個(gè)小區(qū)還處于測溫出入的大環(huán)境中，在一次回家測溫的時(shí)候遇見身為社區(qū)黨員志愿者的鄰居叔叔，經(jīng)他引薦，我成了一名大學(xué)生防疫志愿者。每晚8點(diǎn)到10點(diǎn)，我負(fù)責(zé)小區(qū)居民的測溫和通行證的檢查工作。伴隨著最后一班小區(qū)內(nèi)部公交的駛來，“護(hù)送”最后一位居民安全進(jìn)入后，我的工作就此完成。

看似只有兩個(gè)小時(shí)，工作結(jié)束后我也不免有些疲憊。執(zhí)勤期間，我也會同一起工作的叔叔、阿姨聊上兩句，他們大都為人父母，每天數(shù)個(gè)小時(shí)的執(zhí)勤多少有些舍小家為大家的意味。當(dāng)看到我來值守，他們對于大學(xué)生的挺身而出表示非常贊嘆。

正如老子在《道德經(jīng)》中所說：“禍兮，福之所倚;福兮，禍之所伏。”疫情在帶來諸多困難與不便的同時(shí)，也直接改變了我們的生活、工作方式，網(wǎng)上辦公、線上授課一瞬間流行起來。在得知要上網(wǎng)課之初，我還幼稚地認(rèn)為我們?nèi)鄬⒁ㄟ^微信語音來上一節(jié)課，后來雨課堂、騰訊會議等APP的出現(xiàn)讓我開了眼界。

這兩年的線上上課方式極大改變了我的學(xué)習(xí)生活。網(wǎng)課初期，我們可能會出現(xiàn)雜音、掉線、與老師互動(dòng)較少及知識點(diǎn)不清楚等問題，但逐漸地，我開始通過線上交流的方式極其自然地向老師提出問題，也不再擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)課堂的即興發(fā)言。此外，老師通過線上作業(yè)來督促我們的學(xué)習(xí)，并且采用多種方式，包括小組討論與個(gè)人線上展示等，在保證學(xué)習(xí)任務(wù)完成的同時(shí)，也促進(jìn)了我們學(xué)習(xí)能力的提升。

對于行政管理學(xué)專業(yè)的我們來說，感觸更加深刻的是，現(xiàn)在我們所討論的很多問題，都要加上了“在疫情環(huán)境下”這幾個(gè)字。例如，我們在城市管理中所研究的韌性社區(qū)問題，現(xiàn)在都已經(jīng)變成了：在突發(fā)公共衛(wèi)生危機(jī)視角下韌性社區(qū)的研究……

與此同時(shí)，我也十分感慨大學(xué)生的集體智慧。在外賣還能進(jìn)入校園的日子里，各種各樣的“開車群”涌現(xiàn)出來，如瀘溪河、木柵、羊蝎子、魚鍋、瑞幸、遇葉日料、沙縣小吃、喜茶及一些快餐等。我第一次加入“車隊(duì)”要從和舍友一起點(diǎn)麥當(dāng)勞說起。那天中午，一直吃學(xué)校食堂的我們決定點(diǎn)麥當(dāng)勞作為午餐，一個(gè)舍友提議說：“要不，我們跟別人組個(gè)車隊(duì)吧?！碑?dāng)我還在疑惑時(shí)，一個(gè)近乎500人的群聊映入眼簾，一條條車隊(duì)接龍浮現(xiàn)出來。

所謂組建車隊(duì)就是指有一名同學(xué)作為車主，他會在群聊中發(fā)起一個(gè)8到10人的接龍，在同一時(shí)間想要一起點(diǎn)外賣的同學(xué)就會在接龍中寫下自己的名字，并且將自己的單號發(fā)出來。車主會統(tǒng)計(jì)好車隊(duì)中每位成員的信息后統(tǒng)一發(fā)給外賣員，并在取到外賣后通知大家到約定好的地點(diǎn)進(jìn)行分發(fā)。于是，我便在接龍中寫下了名字，之后在教學(xué)樓前的一個(gè)長椅上拿到了我們宿舍當(dāng)天的午餐。

就這樣，素不相識的同學(xué)們?yōu)榱烁纳苹锸常?lián)系眾多商家、一起拼單，我陸續(xù)進(jìn)入了麥當(dāng)勞、瀘溪河及喜茶等多個(gè)“開車群”。這已經(jīng)不只是管理學(xué)同學(xué)的“專業(yè)”智慧了，而是整個(gè)國關(guān)學(xué)子的智慧——大家在以這種方式減少外賣高峰期時(shí)的聚集，將外賣取貨點(diǎn)按種類分散在了學(xué)校的多個(gè)角落，避免了人員大規(guī)模地出現(xiàn)在校門口。

從開車群中的美食接龍到各大高校的線上晚會，再到一些如“在文檔里，共享一個(gè)春天”等線上創(chuàng)意活動(dòng)，這些都表明：大學(xué)生作為一個(gè)群體正在適應(yīng)著疫情常態(tài)化防控下的大學(xué)生活。

責(zé)任編輯：鐘鑫