摘 要：在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，如何讓教學(xué)的實(shí)際效果表現(xiàn)得更好，這是老師需要重點(diǎn)考慮的問題?；陂喿x教學(xué)目的進(jìn)行思考，同時考慮學(xué)生的能力培養(yǎng)和提升，將高階思維培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，對英語繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行針對性設(shè)計，進(jìn)而開展教學(xué)工作并作教學(xué)評價，這樣，學(xué)生的高階思維、高階能力培養(yǎng)效果會更加出眾。簡言之，指向高階思維的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)設(shè)計及評價實(shí)施對學(xué)生的能力提升等有顯著價值。本文對此進(jìn)行分析與討論，旨在為實(shí)踐提供幫助與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高階思維;小學(xué)英語;繪本閱讀;設(shè)計

作者簡介：丁娟娟，江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤城分校。

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求下，老師的教學(xué)目標(biāo)和方向發(fā)生了顯著的變化，老師對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升有了更多的關(guān)注。高階思維是高階能力的核心，其對學(xué)生自身的認(rèn)知發(fā)展和能力提升有著重要的價值，因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師的教學(xué)設(shè)計紛紛指向了高階思維。在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，如何讓繪本閱讀教學(xué)對高階思維有更好地培養(yǎng)效果，這是老師要考慮的一個重要問題。而要有效實(shí)現(xiàn)高階思維培養(yǎng)的目標(biāo)，需要對繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行針對性設(shè)計，還要基于設(shè)計強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐以及評價。

一、高階思維概述

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，要指向高階思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，首先需要了解什么是高階思維。所謂高階思維指的是發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動或認(rèn)知能力，它在教學(xué)目標(biāo)分類中表現(xiàn)為分析、綜合、評價和創(chuàng)造。高階思維是高階能力的核心，具體包括創(chuàng)新能力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力?？偟膩碇v，高階思維能力集中體現(xiàn)了知識時代對人才素質(zhì)提出的新要求，是適應(yīng)知識時代發(fā)展的關(guān)鍵能力，所以在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，需要將高階思維培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。以小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)為例，在教學(xué)實(shí)踐中培育學(xué)生的高階思維，會讓學(xué)生具備更強(qiáng)的閱讀分析能力、綜合整理能力以及創(chuàng)新性思考能力，這不僅對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有積極的意義，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有積極影響，而且高階思維培養(yǎng)對學(xué)生終身學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。簡單來講，高階思維是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)培養(yǎng)的思維之一，老師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價的過程中應(yīng)以高階思維為導(dǎo)向，這樣，教育教學(xué)工作才會有更加顯著的效果。

二、教學(xué)設(shè)計及評價對教學(xué)實(shí)踐的影響

對目前的教育教學(xué)工作進(jìn)行分析可知，之所以在教學(xué)實(shí)踐中需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計與評價，主要是因為教學(xué)設(shè)計及評價對教學(xué)工作的具體開展有顯著的影響。

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)實(shí)施的重要參考。結(jié)合目前的教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)設(shè)計對教學(xué)實(shí)施有非常顯著的影響，主要集中在教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)資源使用方面。就小學(xué)英語繪本教學(xué)實(shí)踐為例，在教學(xué)實(shí)施的時候，老師需要基于教學(xué)要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，同時還需要對課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。不僅如此，老師還需要基于學(xué)生能力考慮對課堂中需要注意的問題以及解決問題的策略等進(jìn)行設(shè)計，這樣教學(xué)工作的開展會有更加完善的方案參考。簡言之，有了完整的課堂設(shè)計方案之后，老師可以按照設(shè)計方案落實(shí)教學(xué)工作，這樣教學(xué)工作的秩序性表現(xiàn)、專業(yè)性表現(xiàn)等會更加突出，教學(xué)中秩序混亂、資源利用錯亂等問題會得到有效規(guī)避。在目前的教育實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)設(shè)計在教學(xué)實(shí)踐中的突出價值，對于教學(xué)工作的穩(wěn)步推進(jìn)有積極的意義。

教學(xué)評價是教學(xué)工作開展過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，其對教學(xué)質(zhì)量提升和教學(xué)深化發(fā)展有顯著的價值。目前，各學(xué)科教學(xué)普遍應(yīng)用結(jié)果導(dǎo)向型評價體系，而評價工作便是獲得結(jié)果的重要手段。在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐中，通過評價工作了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、老師的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)資源的利用現(xiàn)狀、教學(xué)實(shí)踐中存在的優(yōu)勢和問題等，并在現(xiàn)狀基礎(chǔ)上立足于具體的教學(xué)要求判斷教學(xué)是否達(dá)標(biāo)，如果未達(dá)標(biāo)，則需要基于評價結(jié)果對未達(dá)標(biāo)的內(nèi)容作深入分析，進(jìn)而積極地改善和優(yōu)化，如此一來，教學(xué)工作會有更加明確的改進(jìn)方向，最終教育教學(xué)工作會獲得持續(xù)性發(fā)展。簡單來講，教學(xué)評價是教學(xué)實(shí)踐中不可或缺的環(huán)節(jié)，其對教學(xué)工作的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展起著重要的作用。

三、指向高階思維的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)設(shè)計與評價

基于上文的分析可知，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)計以及評價工作對教學(xué)實(shí)效的影響是巨大的，所以在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的過程中，需要基于具體的目標(biāo)和方向?qū)虒W(xué)設(shè)計和評價作分析。高階思維是現(xiàn)階段小學(xué)高年級教學(xué)中需要重點(diǎn)培育的思維之一，基于高階思維培養(yǎng)來進(jìn)行小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)設(shè)計和評價，對于教學(xué)工作的質(zhì)量進(jìn)步和實(shí)效提升幫助巨大。

（一）指向高階思維的教學(xué)設(shè)計

要基于高階思維培養(yǎng)對小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，需要強(qiáng)調(diào)如下幾方面的內(nèi)容。

第一是目標(biāo)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，目標(biāo)設(shè)計是非常重要的內(nèi)容，其會對整體教學(xué)產(chǎn)生影響，所以在教學(xué)設(shè)計過程中強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的針對性意義顯著。就目前小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)設(shè)計來看，目標(biāo)設(shè)計需要考慮如下內(nèi)容：1.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。任何教學(xué)工作的開展都需要對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和方向進(jìn)行分析?，F(xiàn)階段，核心素養(yǎng)教育理念越來越深入人心，所以在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的時候需要基于核心素養(yǎng)的實(shí)際要求對學(xué)生培養(yǎng)的方向等加以考慮，這樣目標(biāo)設(shè)計的科學(xué)性和有效性會更加的突出。2.繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)。對繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，并和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)作聯(lián)系性分析，以此設(shè)計具有綜合性的教學(xué)目標(biāo)，這樣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計才會更加科學(xué)。比如，在繪本Just be yourselves！的教學(xué)過程中，需要對繪本的主旨進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，繪本的主旨是“Everyone has his or her own strong points. So just be yourselves！”，所以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，需要基于主旨將“引導(dǎo)學(xué)生思考自己的優(yōu)勢”作為教學(xué)目標(biāo)。

第二是內(nèi)容設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，內(nèi)容設(shè)計是非常重要的，因為其對課堂的具體實(shí)施有著顯著影響。內(nèi)容設(shè)計需要和教學(xué)目標(biāo)保持一致性，而且內(nèi)容需要以目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為基本參考。就目前的教學(xué)分析來看，內(nèi)容設(shè)計需要以培育學(xué)生高階思維為主要方向，因此教學(xué)內(nèi)容需要針對性優(yōu)化并提升。比如，在繪本Travel with Abby的閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生的高階思維得到培養(yǎng)，老師可以依據(jù)繪本所講述的參觀活動提出三個問題，分別是：1.參觀了什么;參觀的事物像什么;3.參觀的事物是如何工作的。在問題設(shè)計的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對繪本的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后基于問題進(jìn)行回答，這樣學(xué)生在閱讀的過程中會自主尋找相應(yīng)的內(nèi)容，課堂的氛圍會更好。

第三是方法設(shè)計。在繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐中，方法設(shè)計是不可忽略的內(nèi)容，因為其對學(xué)生積極性的調(diào)動、課堂活躍性提升等有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，在教學(xué)設(shè)計的過程中可以設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，比如實(shí)施合作探究法、問題討論法等。所謂合作探究法指的是讓學(xué)生自己閱讀繪本內(nèi)容，并基于繪本內(nèi)容思考繪本的主旨，這樣學(xué)生進(jìn)行自主思考，其高階思維可以得到鍛煉。問題討論法指的是老師給出問題之后由學(xué)生進(jìn)行問題討論，并獲取最終的結(jié)果，這對于學(xué)生的高階思維培養(yǎng)也有顯著的作用。

（二）指向高階思維的教學(xué)評價

教學(xué)設(shè)計對教學(xué)工作的影響是巨大的，教學(xué)評價對教學(xué)工作的影響同樣不容小覷，所以在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，教師需要基于高階思維培育目標(biāo)來開展教學(xué)評價工作，主要包括如下內(nèi)容。

第一是建立完善的評價體系，且評價體系的指標(biāo)需要以高階思維能力指標(biāo)為主。高階思維能力主要包括創(chuàng)新能力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力等，所以在評價體系建設(shè)的過程中，可以將這四個能力作為評價指標(biāo)。評價體系的構(gòu)建采用百分制，四個指標(biāo)各占25分。在教學(xué)工作過程中，利用四個指標(biāo)對學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價，學(xué)生所得的分越高，表明學(xué)生在某個方面的表現(xiàn)越好。在獲得綜合評價結(jié)果的基礎(chǔ)上對學(xué)生各個指標(biāo)的得分進(jìn)行分析，明確得分現(xiàn)狀的產(chǎn)生原因，并基于學(xué)生能力提升對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，這樣最終的教學(xué)實(shí)效會獲得顯著提升。簡單來講，建立完善的評價體系，這是評價工作開展的第一步，也是非常重要的一步。

第二是評價工作的開展。在繪本Travel with Abby的教學(xué)中，老師提出了“What？”“How does it look like？”和“What can it do？”三個具體的問題，學(xué)生需要通過閱讀繪本來回答，而老師則需要基于學(xué)生的回答對學(xué)生進(jìn)行評價。就“What？”而言，具體的內(nèi)容有“cleaner”“cleaner”“parking lot”“parking lot”“parking lot”等;就“How does it look like？”而言，具體的內(nèi)容有“a round machine”“the houses are in different shapes and styles”等;就What can it do？而言，具體的內(nèi)容有“keep E Star clean all the time”“turn the garbage into energy”“the elevator sends the cars up to the parking lot in the air”等?；趯W(xué)生的回答對學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行全面評價，指出優(yōu)點(diǎn)，明確不足，從而針對性地對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，基于高階思維培育的具體要求對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析，同時對教學(xué)評價實(shí)施進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，總結(jié)設(shè)計和評價中存在的不足并加以改正，這樣最終的教育教學(xué)實(shí)效會有顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛春.英語繪本閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計——以Magic Tails的教學(xué)為例[J].江蘇教育研究，2021（32）：58-60.

[2]朱禮艷.探索英語繪本閱讀教學(xué)的“通幽小徑”[J].小學(xué)教學(xué)研究，2021（30）：28-29.

[3]葉建軍.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計[J].教育視界，2021（27）：18-22.

[4]杭燕楠.基于英語學(xué)習(xí)活動觀的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)設(shè)計[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2021（27）：45-48.

[5]宋春雨.小學(xué)英語教學(xué)中滲透繪本閱讀策略研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（9）：22.

[6]趙維芳.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究[J].中學(xué)生英語，2021（24）：19.

[7]張艾嘉.初探新課改視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動設(shè)計——以小學(xué)英語“跟上兔子”系列分級繪本為例[J].新課程，2021（24）：81.

[8]李燕.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動設(shè)計分析[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021（1）：204-205.

[9]朱明瑜.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動設(shè)計分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（3）：172-173.

[10]李曉琴.基于繪本閱讀的小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].青海教育，2021（Z1）：73-74.