魏萌 何欣容

面色紅潤(rùn)、打扮精致得體、精神飽滿(mǎn)，乍一看也就三十歲出頭——這是湖北省第六屆“新銳班主任”、武漢市江岸區(qū)惠濟(jì)路小學(xué)的趙爭(zhēng)老師給記者的第一印象?！昂秃⒆觽兇谝黄穑木筒粫?huì)老?！壁w爭(zhēng)笑著說(shuō)。

“桂賢娣老師的‘每日三問(wèn)’給我很大的啟發(fā)，我也會(huì)每天這樣問(wèn)自己：你愛(ài)你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎？”趙爭(zhēng)說(shuō)?！皬氖陆逃ぷ鞯臅r(shí)間越久，我就越來(lái)越感覺(jué)到，教育，就是一個(gè)修煉愛(ài)的能力的過(guò)程。”

三十多年的教育工作經(jīng)歷讓趙爭(zhēng)慢慢悟出了愛(ài)的真諦，更加懂得什么是教育的藝術(shù)。

愛(ài)要把握分寸

1989年，剛參加工作的趙爭(zhēng)17歲，正是愛(ài)玩、會(huì)玩的年齡。她想：親其師，信其道，我只要讓學(xué)生和我親近了，他們自然就聽(tīng)我的啦。

怎樣和學(xué)生親近呢？趙爭(zhēng)很快找到了突破口：玩！和學(xué)生一樣愛(ài)玩的趙爭(zhēng)，很快和學(xué)生打成了一片，學(xué)生和她無(wú)話(huà)不談，整個(gè)班級(jí)每天都充滿(mǎn)歡笑。

但是問(wèn)題也接踵而至：班級(jí)紀(jì)律越來(lái)越不好，學(xué)生總在課堂上吵鬧;學(xué)生課后不寫(xiě)作業(yè)，全班六十多個(gè)學(xué)生只能收到四十多本作業(yè);科任老師紛紛“投訴”，趙爭(zhēng)束手無(wú)措。

“當(dāng)你在孩子眼中只是朋友，而不是老師時(shí)，師生之間就沒(méi)有邊界了，這個(gè)時(shí)候，你就很難教育學(xué)生?！壁w爭(zhēng)反省自己第一次帶班經(jīng)歷，意識(shí)到：權(quán)威和規(guī)則缺位，就會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系失衡。

從哪里跌倒，就從哪里爬起來(lái)。趙爭(zhēng)主動(dòng)請(qǐng)纓，繼續(xù)做班主任。她吸取教訓(xùn)，不再與學(xué)生一起玩，而是與學(xué)生保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，并給學(xué)生制訂班規(guī)。與第一屆不同的是，教師的威信樹(shù)立起來(lái)了，孩子們卻有些悶：課堂上，趙爭(zhēng)自導(dǎo)自演，很少有同學(xué)與她互動(dòng);課下，鮮有學(xué)生與她說(shuō)悄悄話(huà)。顯然，這樣的結(jié)果也不是趙爭(zhēng)想要的。

那么，教師在與學(xué)生相處的過(guò)程中該如何把握分寸？趙爭(zhēng)一直思考著這個(gè)問(wèn)題。

小旭天生感統(tǒng)失調(diào)，具體表現(xiàn)為動(dòng)作不協(xié)調(diào)、專(zhuān)注力不夠、思維跳躍等，這讓他在班里顯得有些另類(lèi)，沒(méi)有同學(xué)和他玩。趙爭(zhēng)心疼小旭，想幫助他融入班級(jí)，可是，該怎么做呢？

經(jīng)過(guò)觀察，趙爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)小旭特別擅長(zhǎng)下五子棋，恰好趙爭(zhēng)也喜歡玩這個(gè)?！凹热粵](méi)有小朋友和小旭玩，我就陪他一起下棋?！壁w爭(zhēng)這么想。

一天課間，趙爭(zhēng)對(duì)小旭說(shuō)：“小旭，聽(tīng)說(shuō)你下五子棋特別厲害，能不能陪趙老師下五子棋呀？”小旭一聽(tīng)，先是一愣，繼而害羞地答應(yīng)了。

趙爭(zhēng)很認(rèn)真地與小旭切磋，但確實(shí)技不如人，連輸三局，這讓趙爭(zhēng)對(duì)小旭刮目相看。看到圍觀的學(xué)生越來(lái)越多，不少人還躍躍欲試，趙爭(zhēng)感覺(jué)時(shí)機(jī)到了，故作沮喪地說(shuō)：“小旭太厲害了，趙老師下不過(guò)他，誰(shuí)能幫幫趙老師？”

一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉起小手，要挑戰(zhàn)小旭。先是膽子大的小飛上場(chǎng)，可是，幾個(gè)回合下來(lái)，小飛便慘敗而歸。接著又換了幾名同學(xué)上場(chǎng)，還是沒(méi)有人贏得了小旭。

這時(shí)，趙爭(zhēng)說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)，小旭有一個(gè)很明顯的優(yōu)點(diǎn)。”

學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“他下五子棋太厲害了！”

有的同學(xué)還說(shuō)：“小旭，你這么會(huì)下棋，能不能教教我們？”

這下可好，還沒(méi)等趙爭(zhēng)反應(yīng)過(guò)來(lái)，幾個(gè)學(xué)生就已經(jīng)拜小旭為師了。一下課，這些“徒弟”就圍著小旭，向他請(qǐng)教下棋的技巧，互相切磋棋藝。隨著時(shí)間的推移，班上喜歡五子棋的學(xué)生越來(lái)越多，而小旭也成功融入了班集體。

這次成功讓趙爭(zhēng)領(lǐng)悟到了分寸的關(guān)鍵：愛(ài)學(xué)生，不是強(qiáng)行介入學(xué)生的生活和圈子，而是順勢(shì)引導(dǎo)，然后“功成身退”。

有分寸，還表現(xiàn)為尊重孩子。面對(duì)孩子與眾不同的想法，趙爭(zhēng)不隨意附和，也不粗暴阻止，而是冷靜地思考：孩子的想法是否可行？我如果是孩子，會(huì)怎么想？如果我不同意，理由是否能說(shuō)服孩子？有沒(méi)有更好的處理方案？

從五年級(jí)開(kāi)始，昊昊每天回家吃完飯后的第一件事就是玩半個(gè)小時(shí)游戲，玩完后洗澡睡覺(jué)，早上6點(diǎn)被自己定的鬧鐘叫醒，起床寫(xiě)作業(yè)。家長(zhǎng)干涉多次，但都無(wú)果，只好請(qǐng)求趙爭(zhēng)幫助。趙爭(zhēng)聽(tīng)了家長(zhǎng)的描述，沒(méi)有給家長(zhǎng)任何意見(jiàn)和建議，只是請(qǐng)家長(zhǎng)先回家，自己找昊昊了解情況。

昊昊說(shuō)：“趙老師，進(jìn)入五年級(jí)，我就覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力變大了，每天回家后特別想放松一下，玩游戲就是很好的放松方式。先玩半個(gè)小時(shí)的游戲，玩了游戲后我就會(huì)很累，需要馬上睡覺(jué)，而且睡得特別香。我曾試過(guò)改變，但是，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)玩游戲根本無(wú)法集中注意力寫(xiě)作業(yè)，哪怕是睡覺(jué)也惦記著，這就影響我的睡眠。其實(shí)，我覺(jué)得現(xiàn)在這樣就很好，首先，我玩游戲了，精神得到了放松，一上床就能睡著，第二天6點(diǎn)起來(lái)，我的頭腦非常清醒，注意力高度集中，做作業(yè)效率很高，而且，我的睡眠時(shí)間并不比班上其他同學(xué)少，甚至比很多同學(xué)的睡眠時(shí)間還長(zhǎng)，睡眠質(zhì)量還高?！?/p>

聽(tīng)了昊昊的分析，趙爭(zhēng)覺(jué)得有道理，說(shuō)：“你覺(jué)得這個(gè)方法很適合你，那你就要向爸爸媽媽證明。你知道怎么證明嗎？”

昊昊脫口而出：“成績(jī)?！?/p>

“沒(méi)錯(cuò)，你已經(jīng)是一個(gè)五年級(jí)的大孩子了，回去之后，你主動(dòng)跟爸爸媽媽談判，一個(gè)月為期，下次考試，如果成績(jī)穩(wěn)定甚至進(jìn)步了，以后就按你自己的方法來(lái)學(xué)，老師也會(huì)支持你?！?/p>

果不其然，月考成績(jī)出來(lái)了，昊昊依舊在班上名列前茅，家長(zhǎng)就沒(méi)有理由反對(duì)了。

愛(ài)有分寸，師生關(guān)系才和諧。面對(duì)各種難題，趙爭(zhēng)結(jié)合實(shí)際情況，尊重孩子，順勢(shì)引導(dǎo)，一步步探索出愛(ài)的分寸。

讓愛(ài)“拐個(gè)彎”

趙爭(zhēng)不喜歡直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，而是想方設(shè)法“拐個(gè)彎”，促使他們自我改變。她認(rèn)為，只有自愿做出的改變才是發(fā)自?xún)?nèi)心的，才能真正從根源上解決問(wèn)題。

中途接手五（四）班，趙爭(zhēng)心里有些忐忑：同事都說(shuō)這個(gè)班紀(jì)律不好，學(xué)習(xí)氛圍不足。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，趙爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)班最大的問(wèn)題是缺乏自信。所以，她從不批評(píng)學(xué)生，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就大力表?yè)P(yáng)，但是，幾個(gè)月過(guò)去了，效果微乎其微。

真正促使學(xué)生改變的是一次公開(kāi)課。那時(shí)，學(xué)校要求35歲以下的老師年年都要上公開(kāi)課，趙爭(zhēng)巧妙地將這次“任務(wù)”轉(zhuǎn)換成了“獎(jiǎng)勵(lì)”，她在班上說(shuō)：“大家這幾個(gè)月的表現(xiàn)得到了不少老師和校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，所以，學(xué)校給了我們班一個(gè)上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)！這個(gè)機(jī)會(huì)很難得，我們?cè)撛趺醋瞿?？?/p>

話(huà)音剛落，教室里一片寂靜。因?yàn)檫@個(gè)班的班主任年紀(jì)較大，從一年級(jí)到五年級(jí)，從未上過(guò)公開(kāi)課。突如其來(lái)的“喜訊”，竟讓孩子們不知所措。待反應(yīng)過(guò)來(lái)，他們紛紛舉手發(fā)言：“老師，我們一定好好表現(xiàn)?！薄拔野岩系哪枪?jié)課多預(yù)習(xí)幾遍?！薄拔覀兓ハ啾O(jiān)督，課上一定不能講話(huà)?！薄?/p>

公開(kāi)課上，大部分學(xué)生都表現(xiàn)得很好，有幾名學(xué)生偶爾走神，同桌就會(huì)悄悄指指后面的老師，提醒他嚴(yán)守紀(jì)律。這節(jié)課其實(shí)上得中規(guī)中矩，談不上出彩，但在趙爭(zhēng)看來(lái)，已經(jīng)進(jìn)步很大了。課后，趙爭(zhēng)買(mǎi)了很多零食拿到班上，她對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“剛剛那節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得特別棒，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特意囑咐我獎(jiǎng)勵(lì)你們的！”

這頓“糖衣炮彈”擊中了全班學(xué)生的心，他們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，他們并沒(méi)有被學(xué)校忽略，更沒(méi)有被老師放棄，只要努力，一樣可以發(fā)光。

打鐵要趁熱。恰逢學(xué)校大掃除，學(xué)校要求五年級(jí)每個(gè)班承包校園的一個(gè)區(qū)域。趙爭(zhēng)自告奮勇，選擇了最難打掃、工作量最大的區(qū)域——校門(mén)口，她向校長(zhǎng)提出請(qǐng)求：“如果這次我們班打掃得好，您能不能在大操場(chǎng)當(dāng)著全校同學(xué)的面表?yè)P(yáng)我們班？”校長(zhǎng)欣然答應(yīng)。

回到教室，趙爭(zhēng)對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“學(xué)校認(rèn)可我們班的能力，特意讓我們打掃校門(mén)口這一重要區(qū)域。要知道，校門(mén)口可是學(xué)校的門(mén)面。這個(gè)任務(wù)十分光榮，也十分艱巨，我們?cè)趺醋霾拍懿还钾?fù)學(xué)校的期望呢？”

大家各抒己見(jiàn)，紛紛建言獻(xiàn)策。第二天，全班同學(xué)按照前一天的分工，帶抹布的帶抹布，帶掃把的帶掃把，帶水桶的帶水桶，有的同學(xué)甚至帶來(lái)了刷子，發(fā)誓要把責(zé)任區(qū)刷得照人。

結(jié)果也在預(yù)料之中，校門(mén)口被孩子們打掃得一塵不染。當(dāng)校長(zhǎng)調(diào)皮地坐在地上，說(shuō)“太干凈了，我站起來(lái)都不用拍屁股”時(shí)，孩子們笑得合不攏嘴。

趙爭(zhēng)曾帶過(guò)一屆學(xué)生，全班53人，班級(jí)采用雙人同桌制，自然就有一個(gè)單桌，而這個(gè)單桌就在講桌旁邊，同學(xué)都不愿意坐這個(gè)位子。

正好，數(shù)學(xué)老師向趙爭(zhēng)反映，元元上課時(shí)喜歡在下面玩。趙爭(zhēng)想：要不把元元調(diào)過(guò)來(lái)坐幾天，在老師眼皮底下應(yīng)該就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講了。她對(duì)元元說(shuō)：“老師非常喜歡你，想離你近一點(diǎn)，所以，你就坐在離老師最近的這個(gè)位子好不好？”元元害羞一笑，答應(yīng)了。

做眼保健操時(shí)，班主任要播放眼保健操的音頻，但是，有時(shí)候趙爭(zhēng)因?yàn)殚_(kāi)會(huì)或者教研無(wú)法及時(shí)到班。這時(shí)候，趙爭(zhēng)就想設(shè)立一個(gè)專(zhuān)門(mén)播放眼保健操音樂(lè)的小崗位。她悄悄對(duì)元元說(shuō)了這個(gè)想法，元元聽(tīng)后，迫不及待地說(shuō)：“趙老師，我離講臺(tái)最近，最適合做這個(gè)事情了，就交給我吧！”

“魚(yú)兒”已經(jīng)上鉤，趙爭(zhēng)竊喜。

一個(gè)星期過(guò)去了，元元做得很不錯(cuò)，趙爭(zhēng)當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他：“你比趙老師做得還好，太厲害了！”

緊接著，趙爭(zhēng)在班上說(shuō)：“這真是一個(gè)神奇的座位啊，元元在這里坐了一段時(shí)間后就有了小崗位，變得越來(lái)越優(yōu)秀，你們說(shuō)神奇不神奇？趙老師都想坐在這里了?！?/p>

孩子們聽(tīng)趙爭(zhēng)這么一說(shuō)，覺(jué)得有道理，紛紛說(shuō)：“這真是一個(gè)好位置?！?/p>

趙爭(zhēng)心中一喜，說(shuō)：“那么，還有誰(shuí)想在這里坐呢？”

“嘩”，全班同學(xué)都舉起了手。

趙爭(zhēng)故作為難地說(shuō)：“你們都想坐這個(gè)神奇的位置，但位置只有一個(gè)，怎么辦呢？”

孩子們你看看我，我看看你，一籌莫展。

趙爭(zhēng)說(shuō)：“好的機(jī)會(huì)當(dāng)然人人都有，我們按照學(xué)號(hào)順序輪流坐，每個(gè)同學(xué)坐一個(gè)星期，怎么樣？”孩子們紛紛贊同。

趙爭(zhēng)又提醒道：“那你們回去要跟爸爸媽媽說(shuō)哦，看看誰(shuí)這么幸運(yùn)，下個(gè)星期坐到這個(gè)神奇的位置上，經(jīng)過(guò)魔法，他又會(huì)在哪個(gè)方面更優(yōu)秀?！?/p>

棘手的座位問(wèn)題終于解決了。

趙爭(zhēng)認(rèn)為，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和教育，與其直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，有時(shí)不妨“拐個(gè)彎”，引導(dǎo)孩子主動(dòng)成長(zhǎng)。

特別的愛(ài)給特別的你

接手這屆一年級(jí)的第一天，趙爭(zhēng)就發(fā)現(xiàn)小伽有些不一樣：當(dāng)其他同學(xué)都跟隨老師誦讀課文時(shí)，小伽只是呆呆地坐著。跟家長(zhǎng)了解情況后，家長(zhǎng)才坦言，小伽的智商測(cè)試只有40分，被醫(yī)生診斷為“智力障礙”。

按照學(xué)校的規(guī)定，像小伽這樣的特殊孩子，并不納入教師的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)。這就意味著，趙爭(zhēng)可以放棄小伽的學(xué)業(yè)。但是，趙爭(zhēng)覺(jué)得，孩子長(zhǎng)大后最終要步入社會(huì)，如果不認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的文字，就難以適應(yīng)正常的生活。

和家長(zhǎng)溝通后，趙爭(zhēng)將小伽的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容確定為識(shí)字、寫(xiě)字：簡(jiǎn)單的字要會(huì)寫(xiě)，難的字只用認(rèn)，生僻的字不要求掌握。為此，趙爭(zhēng)會(huì)為小伽單獨(dú)備課：每節(jié)課都會(huì)精心篩選出本課小伽可以掌握的字，一筆一畫(huà)地教，并單獨(dú)布置作業(yè)。

趙爭(zhēng)首先教小伽寫(xiě)自己的名字，三個(gè)多星期后，小伽終于能將“伽”字完整寫(xiě)下來(lái)了，雖然看起來(lái)就像三個(gè)字，但在趙爭(zhēng)看來(lái)，已經(jīng)是質(zhì)的飛躍了。趙爭(zhēng)時(shí)刻提醒自己：只要有進(jìn)步，都是孩子努力的結(jié)果。

四年級(jí)的一天，小伽突然對(duì)趙爭(zhēng)說(shuō)了一句沒(méi)頭沒(méi)腦的話(huà)：“趙老師，我不差?！?/p>

趙爭(zhēng)一愣，說(shuō)：“小伽很棒啊，認(rèn)識(shí)好多字呢！你為什么這么說(shuō)呢？”

小伽委屈地說(shuō)：“我沒(méi)有小崗位?！?/p>

這句話(huà)提醒了趙爭(zhēng)，她一直在小伽的知識(shí)學(xué)習(xí)上著力，卻忽視了他也想像其他同學(xué)一樣，為班級(jí)服務(wù)?？墒?，他又能做什么呢？左右為難之際，趙爭(zhēng)只能說(shuō)：“目前的小崗位都有同學(xué)擔(dān)任了，你仔細(xì)觀察一下，班級(jí)還需要什么小崗位，趙老師為你增設(shè)一個(gè)?！?/p>

一個(gè)星期后，小伽高興地找到趙爭(zhēng)說(shuō)：“老師，我可以管碗。”

學(xué)校倡導(dǎo)“光盤(pán)行動(dòng)”，之前的管理方法是：前一個(gè)吃完飯放下碗筷的同學(xué)要在碗箱旁等一會(huì)兒，檢查下一個(gè)同學(xué)是否做到了“光盤(pán)”，第一個(gè)學(xué)生由老師監(jiān)督。小伽能觀察到這一點(diǎn)，讓趙爭(zhēng)甚是驚喜。

“非常好，這個(gè)崗位太重要了，趙老師之前怎么沒(méi)有想到?！壁w爭(zhēng)在班上狠狠地夸了一把小伽，同時(shí)宣布了這個(gè)小崗位。

從那以后，小伽就有自己的小崗位了。每天吃飯的時(shí)候，小伽就搬一個(gè)小板凳坐在碗箱旁，檢查同學(xué)吃干凈沒(méi)有。只要同學(xué)碗里的飯菜沒(méi)有吃完，他絕對(duì)不準(zhǔn)同學(xué)把碗放進(jìn)箱子里。見(jiàn)識(shí)了小伽的鐵面無(wú)私，那些平時(shí)喜歡剩菜剩飯的孩子再也不敢“造次”了。四年級(jí)以后，趙爭(zhēng)再也沒(méi)有操心過(guò)班上學(xué)生剩菜剩飯的事。

小欣有嚴(yán)重的先天聽(tīng)力障礙，但她很聰明，也很敏感，自尊心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)非常努力，但身體的缺陷讓她常常感覺(jué)力不從心。

對(duì)這樣的孩子，如果老師特別對(duì)待，反而不利于她的成長(zhǎng)，但客觀原因，又不得不特別對(duì)待?！拔壹纫匾曀?，又要忽視她?！比绾卧谥攸c(diǎn)關(guān)注和幫助小欣的同時(shí)，讓她覺(jué)得自己和普通孩子一樣，是趙爭(zhēng)要解決的難題。

趙爭(zhēng)決定雙管齊下。一方面，她努力去做家長(zhǎng)的思想工作，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“小欣能做到的事情，我們要大膽鼓勵(lì)她去做，讓她感到自己和別的孩子沒(méi)有區(qū)別。我相信她能夠和正常孩子一樣成長(zhǎng)，甚至做得更好。”另一方面，她私下找同學(xué)們商量：“大家愿意幫助小欣，都是好孩子。但是，我們要在小欣需要照顧的時(shí)候再照顧她，其實(shí)，她除了聽(tīng)力差點(diǎn)，其他都和我們無(wú)異。所以，我們只需要在和她說(shuō)話(huà)的時(shí)候看著她，聲音大一些，嘴型做得夸張一些，這樣就可以了?！蓖瑫r(shí)，趙爭(zhēng)鼓勵(lì)小欣積極參加班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中忘記自己的與眾不同。

趙爭(zhēng)對(duì)小欣的特別呵護(hù)，敏感的小欣又怎么會(huì)感受不到呢？畢業(yè)時(shí)，小欣以?xún)?yōu)異的成績(jī)升入初中，她專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇作文《我的老師》送給趙爭(zhēng)，飽含深情的語(yǔ)言讓人淚目?！翱吹叫⌒赖淖魑?，我哭了。小欣說(shuō)她很感謝我，我更要感謝這些孩子。我原想收獲一縷春風(fēng)，他們卻給了我整個(gè)春天?！?/p>

愛(ài)和會(huì)愛(ài)之間的差距，可能是幾十年的摸索和實(shí)踐。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，恰到好處的愛(ài)一定是因人而異的?！比缃?，趙爭(zhēng)仍在探索關(guān)愛(ài)孩子的有效方法，努力讓孩子們的成長(zhǎng)之路更順暢。（文中學(xué)生均為化名）

責(zé)任編輯 何欣容