陸玲

摘? 要：思政是高校重要教育內(nèi)容，課程思政、三全育人思想的提出，為高校思政育人體系的建構(gòu)與實(shí)施提供支撐，增強(qiáng)思政教育實(shí)效性，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。對(duì)此，本文從立德樹人實(shí)踐需要、思政教育改革需要、大學(xué)生綜合性發(fā)展需要的維度，分析新時(shí)代高校思政育人實(shí)踐的價(jià)值。同時(shí)，從教育主體參與不足、教學(xué)方法缺乏親和力、教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性不佳的維度，論述新時(shí)代高校思政育人實(shí)踐的困境，以此提出新時(shí)代高校思政育人的全新原則、全新方法和全新路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校思政;育人

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）07-000-03

高校大學(xué)生作為時(shí)代新人，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者，關(guān)乎國(guó)家社會(huì)的未來發(fā)展。良好的思政教育工作，能使大學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，提升大學(xué)生道德品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立的人格素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校思政育人工作實(shí)踐的價(jià)值。因此，新時(shí)代下，高校應(yīng)以思政教育為導(dǎo)向，構(gòu)建思政育人體系，促進(jìn)思政教育的創(chuàng)新，推動(dòng)思政進(jìn)入新的教育格局，從而提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，使大學(xué)生為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量，彰顯高校思政育人體系建構(gòu)與實(shí)踐的價(jià)值。

一、新時(shí)代高校思政育人的實(shí)踐必要性

第一，立德樹人實(shí)踐需要。立德樹人是高校教育實(shí)踐的根本與本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)高校教育實(shí)踐的“立德”與“樹人”的思想與概念。思政教育是高校重要的教育內(nèi)容，關(guān)注師生政治信仰、道德品質(zhì)、思想觀念的教育學(xué)科，能夠使他們從中獲取思政信息及教育內(nèi)涵，以此增強(qiáng)民族自信、文化自信，成為社會(huì)發(fā)展有用的人才。而課程思政思想的提出，進(jìn)一步凸顯思政教育實(shí)踐的價(jià)值，這為思政育人體系的建構(gòu)提供支撐。新時(shí)代下，思政育人體系的建構(gòu)，也促進(jìn)了立德樹人在高校教育中良好的實(shí)踐與落實(shí)，更能夠發(fā)揮立德樹人的根本育人目的，強(qiáng)調(diào)教育育人的思想，培養(yǎng)大學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人才，從而彰顯高校思政育人實(shí)踐的價(jià)值。

第二，思政教育改革需要。思政育人思想在高校教育體系中的實(shí)施，應(yīng)將思政教育貫徹落實(shí)到高校所有教育體系中，融入大學(xué)生發(fā)展的全過程，實(shí)施全方位、全員育人的機(jī)制，師生對(duì)思政教育信息掌握的同時(shí)，提升他們的綜合素養(yǎng)與綜合能力。而高校應(yīng)立足于思政教育層面，促進(jìn)思政育人體系的建構(gòu)，為思政教育的改革提供支撐。尤其針對(duì)當(dāng)前思政教育實(shí)踐力度不足的問題，構(gòu)建思政育人體系，可豐富思政教育的內(nèi)容、延伸思政教育的載體等，提升思政教育實(shí)效性，輔助高校教育教學(xué)的實(shí)施，為大學(xué)生全面發(fā)展助力，使大學(xué)生在專業(yè)、學(xué)科等學(xué)習(xí)中感受、體會(huì)課程思政的深意，從而提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第三，大學(xué)生綜合性發(fā)展需要。新時(shí)代下，高校思政育人的構(gòu)建，促進(jìn)思政教育進(jìn)入全新的教育格局，這為大學(xué)生綜合性的發(fā)展助力。從目前大學(xué)生發(fā)展實(shí)際需要來看，大學(xué)生群體與個(gè)體存在的問題多元，包含學(xué)習(xí)壓力、政治覺悟與素養(yǎng)不高、道德品質(zhì)下滑等問題，這都不利于大學(xué)生未來就業(yè)與發(fā)展。而高校構(gòu)建思政育人體系，可發(fā)揮思政教育引領(lǐng)功效，依據(jù)大學(xué)生群體與個(gè)體的實(shí)際發(fā)展情況，加強(qiáng)大學(xué)生思想、情感的引領(lǐng)，幫助大學(xué)生解決思想困境，從而促進(jìn)大學(xué)生綜合性的發(fā)展。

二、新時(shí)代高校思政育人的實(shí)踐困境

第一，教育主體參與性不高。新時(shí)代下，高校思政育人工作的實(shí)踐，需要教師與大學(xué)生都參與到其中，在師生的相互促進(jìn)與融合下，增強(qiáng)大學(xué)生道德品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的政治信仰，從而實(shí)現(xiàn)思政育人實(shí)踐的真諦。但從當(dāng)前思政育人實(shí)踐現(xiàn)狀來看，存在教育主體參與性不高的問題，影響到思政育人工作的良好實(shí)施。例如，思政育人工作的實(shí)踐未能夠凸顯大學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的地位，大學(xué)生思政獲取還處于被動(dòng)思維，這影響到大學(xué)生對(duì)思政信息的主動(dòng)參與與學(xué)習(xí)。同時(shí)，部分大學(xué)生對(duì)思政育人內(nèi)涵認(rèn)知不清，故而思政教育及課程思政、三全育人工作的實(shí)踐參與積極性不高。

第二，教學(xué)方法親和力不夠。新時(shí)代下，教育信息化已經(jīng)成為高校教育的主要趨勢(shì)，運(yùn)用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂為主的教學(xué)方法與手段，增強(qiáng)思政教育的親和力，使大學(xué)生主動(dòng)融入其中，開展多元的思政學(xué)習(xí)活動(dòng)，包含思政理論學(xué)習(xí)、思政話題討論、思政實(shí)踐活動(dòng)等，以此為思政育人工作的有效實(shí)施提供保障。但從當(dāng)前高校思政育人實(shí)踐現(xiàn)狀來看，存在教學(xué)方法親和力不夠的問題，部分教師踐行教育信息化力度不足，所采取的教學(xué)方法還是以灌輸式為主，這使思政育人教育真諦無法得到發(fā)揮，同時(shí)，大學(xué)生思政學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不高，導(dǎo)致高校思政育人實(shí)踐成果不足。

第三，教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性不佳。教育內(nèi)容是思政育人實(shí)踐的重要內(nèi)容，也為高校思政育人工作的良好實(shí)施提供支撐。但從當(dāng)前思政育人工作實(shí)踐來看，存在教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性不佳的問題，導(dǎo)致思政育人工作質(zhì)量不高。例如，部分教師在思政育人工作實(shí)施中，大都以書本與教材為主要內(nèi)容，很少引入網(wǎng)絡(luò)、生活與文化等內(nèi)容，使思政育人內(nèi)容相比較時(shí)代發(fā)展過于落后。

三、新時(shí)代高校思政育人的全新原則

第一，德育為先。新時(shí)代下，高校思政育人的全新實(shí)踐，需要遵從德育為先的原則。從思政教育的內(nèi)在邏輯來看，德育是其主要的教育內(nèi)容，也是高校教育的靈魂所在。在黨的十八大會(huì)議中首次提出了立德樹人思想，進(jìn)一步提升了德育教育在高校教育中的地位。而高校思政育人以德育為先，則需要思政教育的實(shí)施事事都應(yīng)遵從德育教育的原則，將德育貫徹落實(shí)到思政教育的全過程，以此為基點(diǎn)，使大學(xué)生以德育教育深入了解思政育人工作實(shí)踐的真諦，增強(qiáng)大學(xué)生思政育人實(shí)施的主動(dòng)性。高校思政育人的實(shí)踐，應(yīng)重視德育教育的實(shí)踐，以德育為先，圍繞立德樹人思想，根據(jù)大學(xué)生實(shí)際情況，開展適合的思政育人工作，從而培養(yǎng)大學(xué)生道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)。

第二，以人為本原則。素質(zhì)教育理念下，以人為本思想是高校教育實(shí)踐的主要內(nèi)容。高校所有教育教學(xué)的實(shí)施，都應(yīng)遵從以人為本的原則。同理，思政育人的建構(gòu)也不例外，也應(yīng)遵從以人為本的教育原則，發(fā)揮思政育人的成果，以思政育人為基點(diǎn)為大學(xué)生的全面發(fā)展指明方向。高校思政育人遵從以人為本的實(shí)踐原則，為思政育人工作的全新發(fā)展提供支撐，本著一切為大學(xué)生發(fā)展努力的思想，整合高校所有教育資源，發(fā)揮全體教師協(xié)同育人的成果，一同將思政教育落實(shí)到自身教育實(shí)踐中，協(xié)同開展思政育人工作，從而培養(yǎng)大學(xué)生成為品德高尚的人才，彰顯高校思政育人工作實(shí)踐的價(jià)值。例如，高校開展的所有思政育人工作，都應(yīng)本著以人為本的思想，為大學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺(tái)，大學(xué)生在其中可充分發(fā)揮主動(dòng)性、主體性，自覺、自主獲取思政信息、課程思政內(nèi)容、三全育人思想，從而使大學(xué)生成為新時(shí)代人才。

四、新時(shí)代高校思政育人的全新路徑

第一，樹立大思政教育觀念。大思政觀念的提出，為高校思政教育全新發(fā)展注入動(dòng)力，促進(jìn)大思政觀念的落實(shí)，提升思政育人實(shí)踐的水平。在高校教育教學(xué)中，要落實(shí)大思政教育觀念，以此為基點(diǎn)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政教育的全方位學(xué)習(xí)。一是以“大思政”教育觀念，提升大學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)知，明確思政育人的內(nèi)涵，促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)融入思政育人體系中，在教師與輔導(dǎo)員的引領(lǐng)下，更好地學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，不斷提升自身思想政治水平。二是以“大思政”觀念，健全大學(xué)生人格品質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生文化教育、思想教育、情感教育，促進(jìn)大學(xué)生身心健康的發(fā)展。三是以“大思政”觀念為導(dǎo)向，落實(shí)考核機(jī)制，完善大學(xué)生考核實(shí)際情況，做到教育教學(xué)細(xì)致化，并以考核成績(jī)，增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合能力，從而提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。例如，針對(duì)大學(xué)生考核其內(nèi)容應(yīng)多元，包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、思政教育能力、心理疏導(dǎo)能力、實(shí)踐能力、問題分析能力等，將這些作為考核大學(xué)生的重要內(nèi)容，為大學(xué)生的全面發(fā)展助力。

第二，提升思政育人的重視度。新時(shí)代下，為高校思政育人全新實(shí)踐提供支撐，高校應(yīng)提升對(duì)思政育人工作的重視度，推動(dòng)思政育人工作在教育教學(xué)體系中實(shí)施。同時(shí)，高校應(yīng)依據(jù)思政育人工作情況，樹立新的思政育人思維，以此提升高校思政育人工作質(zhì)量。一是深入研究思政育人工作，明確思政育人工作的優(yōu)勢(shì)及實(shí)踐的不足情況，促進(jìn)新的思政育人思維融入其中，助推思政育人進(jìn)入新的教育格局，增強(qiáng)大學(xué)生思政育人參與積極性。二是樹立課程思政思維，開展思政育人工作，將思政育人落實(shí)到大學(xué)生發(fā)展的全過程，不僅包含專業(yè)教育，也涵蓋網(wǎng)絡(luò)教育、寢室管理、團(tuán)學(xué)教育等層面，為大學(xué)生構(gòu)建全方位的思政育人機(jī)制，從而促進(jìn)思政育人的良好建構(gòu)。三是樹立網(wǎng)絡(luò)化思政育人思想，落實(shí)人本化思維，根據(jù)大學(xué)生思想政治教育實(shí)際情況，開展網(wǎng)絡(luò)與課堂銜接的思政育人工作，從而彰顯高校思政育人工作實(shí)施的價(jià)值。

第三，明確思政育人的著力點(diǎn)。新時(shí)代下，高校思政育人工作全新實(shí)施，應(yīng)明確思政育人的著力點(diǎn)，以此為基點(diǎn)，促進(jìn)思政育人工作的良好實(shí)施。一是思政育人工作的實(shí)施，應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義的根本地位，重視向大學(xué)生傳達(dá)馬克思主義理論，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義的認(rèn)知，堅(jiān)定大學(xué)生政治信仰，為大學(xué)生全面的發(fā)展助力。二是思政育人工作應(yīng)肩負(fù)起高校與我黨教育融合的任務(wù)，堅(jiān)持以黨的思想為引領(lǐng)，將黨的思想融入思政育人體系中，促進(jìn)思政育人內(nèi)容的革新，從而開展多元的思政育人活動(dòng)，使大學(xué)生從中獲取思政內(nèi)容，也增強(qiáng)思政育人內(nèi)容時(shí)效性。三是思政育人工作的實(shí)施，應(yīng)以習(xí)近平總書記重要講話為基點(diǎn)，以思政教育為平臺(tái)，引領(lǐng)大學(xué)生對(duì)新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知，深入理解習(xí)近平總書記重要講話的內(nèi)涵及思想，以此為大學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)助力。

第四，豐富思政育人的形式。新時(shí)代下，高校思政育人工作的實(shí)施，其涵蓋的范圍與內(nèi)容較廣，應(yīng)整合高校教育資源，促進(jìn)思政育人在多個(gè)載體中實(shí)施，使大學(xué)生隨時(shí)隨地獲取思政信息，并積極主動(dòng)融入思政實(shí)踐活動(dòng)中，從而深入了解與感悟思政信息。一是將思政育人融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中，聯(lián)合思政理論課模式，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的認(rèn)知與了解，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為基點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，緩解大學(xué)生未來就業(yè)難的問題。二是重視文化教育的開展，以思政育人為導(dǎo)向，將其融入文化教育體系中，使大學(xué)生在文化探究、研究、思考、學(xué)習(xí)中獲取文化內(nèi)容，從而培養(yǎng)大學(xué)生文化自信與素養(yǎng)。同時(shí)，文化內(nèi)容包羅萬(wàn)象，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生存在的問題，加強(qiáng)文化教育引領(lǐng)，包含愛國(guó)主義教育、價(jià)值觀教育、誠(chéng)信教育等，豐富思政育人的形式，從而增強(qiáng)大學(xué)生文化自覺性。三是促進(jìn)思政育人融入黨建工作中，黨建是大學(xué)生獲取思政教育信息的主要載體之一，其與思政教育關(guān)聯(lián)密切，將思政教育融入黨建工作中，也是高校教育教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。因此，在黨建工作中應(yīng)重視思政育人思想與理念的融入，能夠增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第五，創(chuàng)新思政育人的方法。新時(shí)代下，高校思政育人工作的實(shí)施，應(yīng)立足于思政教育體系，重視思政教育的方法創(chuàng)新，使思政教育方法的實(shí)施更具親和力，從而增強(qiáng)大學(xué)生思政參與和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一是將多媒體技術(shù)運(yùn)用到思政育人中，以多媒體工具輔助教學(xué)，提升思政教育趣味性，使大學(xué)生能夠獲取針對(duì)性的思政信息。例如，在傳達(dá)文化內(nèi)容、黨政信息中[1]，教師運(yùn)用多媒體工具展示思政內(nèi)容，圖文并茂的知識(shí)呈現(xiàn)，便于大學(xué)生了解與掌握思政內(nèi)容。二是運(yùn)用情境教學(xué)方法開展思政育人工作，增強(qiáng)思政育人方法實(shí)施的質(zhì)量，為大學(xué)生提供探究性、自主性的教學(xué)活動(dòng)，使大學(xué)生融入其中，借助情境氛圍自主獲取、實(shí)踐思政，掌握思政教育信息的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)大學(xué)生高尚的人格品質(zhì)。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用案例教學(xué)方法、導(dǎo)入教學(xué)方法等，教師應(yīng)立足于大學(xué)生發(fā)展需要，以思政育人為基點(diǎn)，采取多元的教學(xué)方法，從而提升思政育人實(shí)踐的水平。

第六，優(yōu)化思政育人結(jié)構(gòu)模式。新時(shí)代下，高校思政教育工作的開展，應(yīng)重視思政育人結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)化，從而增強(qiáng)思政育人工作實(shí)踐的質(zhì)量。一是以教育信息化為導(dǎo)向，促進(jìn)線上線下教學(xué)模式在思政教育中的運(yùn)用，整合教育資源，構(gòu)建一體化的思政育人體系。例如，巧妙運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)教育軟件、網(wǎng)絡(luò)教育資源等信息，為大學(xué)生開展針對(duì)性的線上教學(xué)活動(dòng)，獲取思政教育內(nèi)容的同時(shí)，也可以進(jìn)行思政教育的實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的深化與理解，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)思政育人工作的良好實(shí)施。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)思政育人工作的開展，為大學(xué)生開展線上線下融合的思政教育工作，打破傳統(tǒng)教育的束縛，加強(qiáng)大學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)[2]，從而促進(jìn)思政育人體系的創(chuàng)新。二是線上線下的思政育人工作實(shí)施，應(yīng)尊重大學(xué)生個(gè)體，根據(jù)大學(xué)生實(shí)際情況，開展相關(guān)的思政育人活動(dòng)，便于大學(xué)生融入其中，也能夠激發(fā)大學(xué)生思政教育實(shí)踐的活動(dòng)，從而達(dá)到高校思政育人工作實(shí)施優(yōu)質(zhì)性的模式。最后，針對(duì)線上線下思政育人工作的實(shí)踐，加強(qiáng)大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，以及大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)大學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)踐[2]，延伸思政教育的載體，凸顯高校思政育人工作實(shí)施的價(jià)值性。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代高校思政育人的全新實(shí)踐，應(yīng)依據(jù)思政育人實(shí)踐的價(jià)值，以立德樹人、三全育人、課程思政等先進(jìn)理念為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育方法與模式，促進(jìn)高校思政育人體系的建構(gòu)，提升思政育人實(shí)效性，為大學(xué)生的全面發(fā)展助力。因此，在高校思政教育實(shí)施中，既要明確思政教育實(shí)踐的重要性，也要重視思政育人體系的建構(gòu)，并從提升思政育人重視度、豐富思政育人的形式、創(chuàng)新思政育人的方法、延伸思政育人的載體四個(gè)維度，推動(dòng)思政育人進(jìn)入全新的教育格局，從而達(dá)到高校思政育人實(shí)踐優(yōu)質(zhì)性。

參考文獻(xiàn)：

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