胡燕貞

一、教學(xué)分析

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)有一年級(jí)認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)。本課首先通過(guò)鐘面上的時(shí)針與分針、大格與小格來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，分針走1小格就是1分。再通過(guò)仔細(xì)觀察時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)時(shí)與分的關(guān)系，知道“1時(shí)=60分”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.借助鐘面認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，知道分針走1小格是1分，1時(shí)=60分。

2.經(jīng)歷猜想、觀察、操作、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng)，形成初步的推理能力。

3.體驗(yàn)時(shí)間的知識(shí)就在生活中，形成珍惜時(shí)間的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.知道分針走1小格是1分。

2.理解1時(shí)=60分。

四、教學(xué)方法

1.利用希沃互動(dòng)課堂實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法、游戲教學(xué)法。

2.利用“融樂(lè)課堂”平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。即時(shí)分析數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一） 謎語(yǔ)導(dǎo)入

上有12，下有6，左邊是9，右邊3，順著方向排一排，1234……到12。猜一猜是什么？

鐘面上除了有數(shù)字，還有什么？

（二）學(xué)前檢測(cè)

1.學(xué)檢前測(cè)

你會(huì)認(rèn)時(shí)間嗎？請(qǐng)用智慧學(xué)習(xí)卡回答這兩個(gè)鐘面所表示的時(shí)刻。

2.總結(jié)看整時(shí)的方法，引出“分”的學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)生的學(xué)習(xí)要建立在他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和水平基礎(chǔ)之上。”學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)有認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，學(xué)會(huì)從鐘面上讀出“多少分”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“3：00”是舊知識(shí)，“8：05”是新知識(shí)。讓學(xué)生用智慧學(xué)習(xí)卡答題，用融樂(lè)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。調(diào)查學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的認(rèn)知情況。假如前測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握得很好，我就順勢(shì)帶出新沖突。假如通過(guò)前測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握舊知識(shí)情況不理想，我就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)，先復(fù)習(xí)好一年級(jí)認(rèn)整時(shí)的相關(guān)知識(shí)。假如發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)8：05這個(gè)新知識(shí)都已經(jīng)掌握了，后續(xù)教學(xué)的內(nèi)容和速度、難度，都需要及時(shí)的調(diào)整。新課伊始，利用智慧學(xué)習(xí)卡，迅速收集統(tǒng)計(jì)學(xué)生的反饋信息，關(guān)注全體學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的真實(shí)狀況，幫教師確立“學(xué)”的起點(diǎn)與“學(xué)”的內(nèi)容。]

（三）認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”

1.認(rèn)識(shí)1分。

第二個(gè)鐘面大家有不同的意見(jiàn)，我們來(lái)辯論一下，說(shuō)說(shuō)你的想法吧。

鐘面上除了大格還有小格？小格藏在哪里？像這樣，兩個(gè)刻度線(xiàn)之間就是1小格，分針走1小格是1分。

2.認(rèn)識(shí)5分。

1大格里有幾小格？請(qǐng)拿起小鐘面數(shù)一數(shù)。是不是每個(gè)大格里都有這樣的5小格？再挑幾個(gè)大格數(shù)一數(shù)。

3.認(rèn)識(shí)60分。

分針從12起走到了1是幾分？從12走到2呢？

走到3呢？繼續(xù)往下你會(huì)填嗎？請(qǐng)?zhí)畹綍?shū)本90頁(yè)上。

學(xué)生匯報(bào)展示。

4.游戲鞏固

用智慧學(xué)習(xí)卡進(jìn)行搶答游戲。

第一層：分針指著3是幾分鐘？指著6呢？指著9呢？指著11呢？

第二層：分針走5大格時(shí)間過(guò)了幾分鐘？分針從12走到4呢？從12走到8呢？

第三層：分針從1走到2過(guò)了幾分鐘？從2走到5呢？

參考上面的題目，同桌互相出題考一考。

[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)會(huì)從鐘面上讀出多少分”是本課的一個(gè)難點(diǎn)。課中使用智慧學(xué)習(xí)卡開(kāi)展有趣的搶答活動(dòng)，用融樂(lè)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。調(diào)查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知情況。學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)鞏固新知，老師在游戲中摸清全班學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。如果大部分學(xué)生都熟練掌握本知識(shí)點(diǎn)，教師可以調(diào)快教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，并記錄個(gè)別不過(guò)關(guān)的學(xué)生，進(jìn)行課后幫扶。如果大部分學(xué)生不過(guò)關(guān)，教師就要分析前面的教學(xué)是哪里出了問(wèn)題，怎樣補(bǔ)救。]

（四）認(rèn)識(shí)1時(shí)=60分。

1.觀察加速運(yùn)動(dòng)的鐘面時(shí)針、分鐘的運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)時(shí)針、分鐘是同時(shí)走的，分鐘走半圈，時(shí)針走半格。

2.繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)分針走1圈，時(shí)針走1大格，所以1時(shí)=60分。

3.小結(jié)，學(xué)生看書(shū)回顧，質(zhì)疑。

（五）鞏固練習(xí)

用智慧學(xué)習(xí)卡進(jìn)行鞏固練習(xí)，反饋教學(xué)效果，查漏補(bǔ)缺。

1.選擇題

（1） 鐘面上有（? ?）個(gè)小格。

A. 12 B.60

（2）分針走4大格是（? ?）分。

A. 4 B.20

（3）時(shí)針走2大格是（? ? ）時(shí)。

A. 2 B.10

（4）60分 =（? ?）時(shí)。

A. 60 B.1

2.根據(jù)上面選擇題的檢測(cè)情況，從融樂(lè)平臺(tái)題庫(kù)中選出學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)出題，進(jìn)行再鞏固補(bǔ)漏。

[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本課進(jìn)行全面的鞏固練習(xí)，用智慧學(xué)習(xí)卡作答，用融樂(lè)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。調(diào)查全班每一個(gè)學(xué)生對(duì)本課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知情況，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。如果較多學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)不過(guò)關(guān)，教師可以立刻從融樂(lè)平臺(tái)題庫(kù)里找出相對(duì)應(yīng)的練習(xí)補(bǔ)救教學(xué)。]

（六）課堂總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？用智慧學(xué)習(xí)卡進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于時(shí)間的知識(shí)。時(shí)間總是一分一分的飛逝，希望同學(xué)們珍惜每一分，讓生命更有價(jià)值！

六、教學(xué)反思

本堂課是廣州市番禺區(qū)教育局在廣東省基礎(chǔ)教育校本教研基地項(xiàng)目中的研討課，研究主題為“大數(shù)據(jù)支撐下的精準(zhǔn)教學(xué)研究及教研機(jī)制”。本堂課具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合和送教送研的雙重背景。本堂課值得借鑒的地方有：

1.樂(lè)教樂(lè)學(xué)，全員參與。

本堂課將智慧學(xué)習(xí)卡作為學(xué)生在課堂中的必備學(xué)具，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與課堂教學(xué)的積極性、即時(shí)學(xué)習(xí)反饋的有效性方面出發(fā)。利用智慧學(xué)習(xí)卡的搶答、隨機(jī)點(diǎn)名、必答等功能穿插使用，既面向全體，又好玩刺激，讓課堂就像電視競(jìng)猜節(jié)目一樣精彩。每位學(xué)生都有了真正意義上的發(fā)言平等機(jī)會(huì)，成為全員實(shí)實(shí)在在參與學(xué)習(xí)的課堂。參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)的先進(jìn)，使效率大大提高。改變了常規(guī)教學(xué)中只能有個(gè)別學(xué)生回答的狀況，使每一個(gè)學(xué)生都能參與表達(dá)，也減少了學(xué)生人云亦云、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

2.即時(shí)反饋，精準(zhǔn)教學(xué)

在以往教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握是基于經(jīng)驗(yàn)和少量數(shù)據(jù)而做出的判斷，難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握情況進(jìn)行精準(zhǔn)的判斷，導(dǎo)致教學(xué)的有效性和輔導(dǎo)的針對(duì)性較差，教師教研基于經(jīng)驗(yàn)而缺少實(shí)證。

通過(guò)融樂(lè)平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的抓取，形成學(xué)生個(gè)人、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)等多維的數(shù)據(jù)，構(gòu)建出學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)字畫(huà)像。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)及教師更精準(zhǔn)的教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的常態(tài)化學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，系統(tǒng)分析，形成數(shù)據(jù)分析報(bào)告，幫助老師隨時(shí)了解學(xué)生、班級(jí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，形成生成性課堂，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，提升教學(xué)效率。

3.大量數(shù)據(jù)，可靠評(píng)價(jià)

以往學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)大部分是憑平時(shí)表現(xiàn)的印象及考試成績(jī)進(jìn)行，缺乏常態(tài)化的過(guò)程性評(píng)價(jià)。利用融樂(lè)平臺(tái)，通過(guò)大量的過(guò)程性數(shù)據(jù)積累，并對(duì)大數(shù)據(jù)的分析，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)字畫(huà)像，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)可靠的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

①本文系廣東省廣州市番禺區(qū)教育局主辦的2022年教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“大數(shù)據(jù)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)模式研究——基于智慧學(xué)習(xí)卡的視角”（課題編號(hào)：2022-PYKY224）階段性成果之一。