摘 要：從2020年秋季起，我省普通高中起始年級全面實施新課程改革，使用統(tǒng)編教材。由于絕大多數(shù)思想政治教師對于傳統(tǒng)教材在試卷結(jié)構(gòu)、教師復(fù)習策略、學生的復(fù)習方法等方面已形成一套比較有針對性的教學模式，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)編教材，部分教師尚未適應(yīng)，在教學中依然保留舊教材的經(jīng)驗與實施方法。為此思想政治教師要敢為、有為，善于解讀新教材新課標，構(gòu)建高效的思想政治課堂。

關(guān)鍵詞：新教材;高中思想政治;高效課堂;教學策略

從2020年秋季起，我省普通高中起始年級全面實施新課程改革，使用統(tǒng)編教材，到2022年實現(xiàn)高中所有年級全覆蓋。高中思想政治統(tǒng)編教材以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，為適應(yīng)黨和國家對思想政治提出的新要求，凸顯思想政治的功能，思想政治教師在教學中要堅持立德樹人、鑄魂育人、教書育人，堅持五育并舉，推動育人目標的實現(xiàn)，引導(dǎo)學生樹立正確的價值取向、形成必備的品格和關(guān)鍵能力的思想政治學科核心素養(yǎng)[1]。

一、當前高中思想政治課堂存在的問題

盡管統(tǒng)編教材已經(jīng)落地實施，但是因多數(shù)教師對于傳統(tǒng)教材在試卷結(jié)構(gòu)、教師復(fù)習策略、學生的復(fù)習方法等方面已形成一套比較有針對性的教學模式，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂媒y(tǒng)編教材，部分教師尚未適應(yīng)，課堂教學存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）沒有恰當處理知識教學與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。有一部分教師在教學過程中新教材的理念落實還不到位，依然保留舊教材的經(jīng)驗與實施方法，抓住關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞進行深入講解;課堂教學沒有真正關(guān)注學生，不會引導(dǎo)學生依據(jù)教材知識開展合作探究，忽略對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）立足課堂理論教學，實踐環(huán)節(jié)缺乏。絕大多數(shù)一線教師認為，高中思想政治統(tǒng)編教材概念多、內(nèi)容多、難度大，課時不足。在開展教學過程中有的老師為了盡快完成教學內(nèi)容，一味遵循教材，以本為本，只研讀本框題的知識就開展教學，停留在知識點的講解，缺乏實踐操作的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂枯燥、抽象，無法吸引學生的注意力和學習的興趣，難以實現(xiàn)思想政治的育人目標。

（三）對學生的評價機制落后。評價主體單一，對學生的評價方式的主導(dǎo)者仍然是學科教師;評價的方式還停留在學生對知識點的掌握情況，忽略對學生學習過程的評價，導(dǎo)致大部分學生仍習慣被動學習，簡單記憶學科知識等。

二、高效思想政治課堂的特點

當前，我國很多學者從不同的角度對高效課堂做出不同的解讀，但有一個相似之處，都以提高課堂的教學質(zhì)量為主線，以提高課堂的教學效率為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學策略為手段，在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)“教與學”效率的最大化。筆者認為高效的思想政治課堂應(yīng)該具備以下特征：

一是教師能準確把握教學的重難點，能創(chuàng)造性使用教材，合理有序引導(dǎo)學生展開學習，提高學生的思想政治核心素養(yǎng);

二是教師擁有教學智慧，能機智駕馭課堂，靈活處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系;

三是課堂教學中，學生都能廣泛參與，不同層次學生的學習需求都能得到有效的滿足;

四是每個學生對自己的學習能力和學習成果充滿自信，其綜合能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神得到增強。

三、在統(tǒng)編教材背景下高中思想政治高效課堂的教學策略

（一）關(guān)注學科任務(wù)，提升學科核心素養(yǎng)

2019年3月18日，習近平總書記在參加學校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題[2]。高中思想政治是一門知識性和德育性相統(tǒng)一的課程，教師在教學中不僅要關(guān)注學生學了哪些學科知識，更要重視學生思想政治核心素養(yǎng)的培育。提升學生的思想政治核心素養(yǎng)，培育堪當民族復(fù)興大任的時代新人是當前高中思想教師的責任和使命[3]。

高效的思想政治課堂不是只有知識的傳授，而是要讓思想政治散發(fā)思想的魅力，教學中要有深度、有高度、有溫度。教師在備課過程中，務(wù)必要事先吃透教材、備好課，關(guān)注學科任務(wù)，有意識地進行問題的設(shè)計，引導(dǎo)學生主動思考與探索，平等展開師生的對話，讓學生有機會充分表達自身的觀點，在輕松愉悅的課堂環(huán)境中理解所學知識，在師生的對話中提升自己的思想品質(zhì)，實現(xiàn)在動態(tài)中完成教學任務(wù)。教師還可通過展示帶有一定情感的材料，引導(dǎo)學生理解知識的同時，在潛移默化中培育學生的思想政治核心素養(yǎng)。比如在講解必修四第五課第二框“社會歷史的主體”時，筆者通過展示數(shù)百萬扶貧干部在脫貧攻堅戰(zhàn)中，傾力奉獻、苦干實干，引導(dǎo)學生思考人民群眾的內(nèi)涵，以及脫貧攻堅取得全面勝利的原因，讓學生明白打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的偉大勝利，是在中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊依靠人民的結(jié)果，讓學生自己得出結(jié)論，明白人民群眾才是歷史的主體、歷史的創(chuàng)造者。

（二）研究新教材，更新教學理念

1.優(yōu)化知識體系，實施大單元教學

大單元教學要求教師在學科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，從知識體系的角度，對學科教學單元內(nèi)容進行知識的有效遷移，明確教學的主線，并以此為統(tǒng)領(lǐng)確定教學的重難點，確保教學內(nèi)容無重復(fù)，建立更有利于學生學習與探究的學習路徑，助力高效課堂的實現(xiàn)，提升學生的核心素養(yǎng)。

比如：必修1“中國特色社會主義”有四課，九個框題，兩個綜合探究，知識點多。很多老師認為整本教材就是歷史書，并且每一框題的教學內(nèi)容太多，課時又比較有限。為了完成教學任務(wù)，只一味講解知識點，上不出政治課味道，也忽略了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。解決此問題的最好辦法就是整合知識體系，開展大單元教學。筆者認為可分為以下兩個大單元展開教學設(shè)計。

第一單元主題：中國特色社會主義道路的選擇。

（1）人類社會發(fā)展的一般進程，通過學習第一課（1.1和1.2）理解人類社會的基本矛盾和基本規(guī)律，堅信社會主義制度必將取代資本主義制度。

（2）我國堅持中國特色社會主義道路一定有遠大前途，整合3.2中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善和4.2實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，理解中國堅持走中國特色社會主義歷史必然，堅定道路自信。

第二單元的主題：“站起來—富起來—強起來”

（1）站起來，學習第二課只有社會主義才能救中國（2.1和2.2），通過新民主主義革命和社會主義革命，我國實現(xiàn)了由被欺凌、被壓迫的國家到站起來的偉大飛躍。

（2）富起來，學習3.1偉大的改革開放，實現(xiàn)了從站起來到富起來的偉大飛躍。

（3）強起來，學習4.1中國特色社會主義進入新時代，實現(xiàn)從富起來到強起來的偉大飛躍。

通過大單元教學，對知識進行重新組合和建構(gòu)，能讓學生對知識的理解變得更加系統(tǒng)化、豐富化，也有利于建構(gòu)高效的思想政治課堂。

2.融入STEAM理念，賦能改進課堂

STEAM最早是美國政府提出的教育倡議，代表科學（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Art），數(shù)學（Mathematics）。STEAM教育理念強調(diào)跨學科教育，在教學過程中打破學科壁壘，激發(fā)學生的學習興趣。作為新時代一種現(xiàn)代的教育哲學理念，更加注重學習的過程，要求教師在課堂教學中善于引導(dǎo)學生理解和掌握學科知識，注重培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新能力。將STEAM教育理念融入思想政治的教學是創(chuàng)新課堂組織方式，促進學生全面發(fā)展的有效途徑，不僅有利于教師在有效地完成教學目標的同時，還能激發(fā)學生學習思想政治的興趣。

比如：本人在構(gòu)思人教版必修4“弘揚民族精神”這一知識點，有意識在導(dǎo)入新課和課堂小結(jié)兩個環(huán)節(jié)上巧妙設(shè)計，將政治與藝術(shù)相融合，推動高效課堂的建設(shè)。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，本人先利用漳州當?shù)氐母锩幕Y源素材，展示漳州4處重要的紅色文化教育基地，以真實的情境實現(xiàn)思想政治與藝術(shù)高度融合的同時，讓學生再次感受家鄉(xiāng)的紅色文化，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的真摯情感和理性認同。在課堂知識總結(jié)后播放歌曲《少年中國說》，學生齊唱，在歌唱中展現(xiàn)當代少年的精神風骨。

（三）推進課堂轉(zhuǎn)型，構(gòu)建活動型課程

1.突出情境意識，開展議題式教學

思想政治課要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，要求教師要突出情境意識，構(gòu)建生活化的政治課堂，增強課堂的親和力。情境的選擇，應(yīng)該是學生比較熟悉的，可以將學生身邊的事例融入課堂教學，讓學生在現(xiàn)實的體驗中感悟政治原理，同時用自己所認同的政治原理客觀分析社會現(xiàn)象;也可把社會熱點難點問題融入教學，讓學生從現(xiàn)實中體悟政治原理，并用自己的價值取向解讀社會現(xiàn)實。以情境為背景材料，讓學生建立起理論與現(xiàn)實的內(nèi)在聯(lián)系，需要教師巧妙進行議題的設(shè)置。教師確定議題時，應(yīng)該是學生容易接受和理解的，讓學生在議題的分析中強化辨析，培養(yǎng)學生的科學精神。在師生對話中，引領(lǐng)學生的思維，加強對學生進行啟發(fā)，進而追求更加理想的教學效果，提升課堂的教學質(zhì)量。

比如：在教學必修四“文化發(fā)展的基本路徑”時，根據(jù)當時網(wǎng)絡(luò)上有人將小學音樂教材中的“一分錢”改成“一元錢”，不少網(wǎng)友調(diào)侃“兒歌漲價了”。本人根據(jù)該情境設(shè)置了三個議題。

議題一：兒歌漲價，是與時俱進，實現(xiàn)了文化發(fā)展還是文化的惡搞？

議題二：如何推動兒歌發(fā)展，以正能量助推孩子心智成長？

議題三：怎樣實現(xiàn)文化發(fā)展？

該情境切合學生的實際，靈活又富有趣味，根據(jù)教材的重難點設(shè)置議題，清晰易辨。學生通過此議題自主展開討論，平等交流，有利于教學順利開展，打造高效課堂。

2.激發(fā)學生潛能，開展合作探究學習

合作探究學習，主要由教師通過設(shè)計學習情境、以問題為導(dǎo)向，在教學中重視學生學習的體驗性、情境性、協(xié)作性和設(shè)計性。學生在教師的引導(dǎo)下，要有效完成學習任務(wù)，就需要整合學科的知識結(jié)構(gòu)，深入思考并有效發(fā)揮小組團隊的作用。

在教學人教版必修2第二課第二框“市場在資源配置中起決定性作用”時，本人在課前以微課的方式布置預(yù)習任務(wù)：一是完成導(dǎo)學案，明確本框題的知識體系;二是以小組為單位開展社會調(diào)查，讓學生走訪調(diào)查了解當前口罩市場的供需情況。課堂教學時，本人主要通過設(shè)置以下學習任務(wù)，抽絲剝繭，層層深入，突破知識重難點。

情境設(shè)計：如果我想開……

學習任務(wù)1：開辦工廠，需要和哪些市場打交道？這些市場之間有什么聯(lián)系？

學習任務(wù)2：你會支持他們現(xiàn)在開辦生產(chǎn)口罩的工廠嗎？請說明理由。

學習任務(wù)3：作為一名企業(yè)家，如何助推市場經(jīng)濟的有序發(fā)展？

學習任務(wù)4：歸納總結(jié)我國應(yīng)如何建設(shè)現(xiàn)代市場體系，解決市場亂象？

在教學過程中，本人將學生分成6個小組，每組7人左右，大家圍桌而坐。師生一起在上述問題的驅(qū)動下，將預(yù)習的知識運用于新的情境解決問題。在教學過程中，本人始終充當引導(dǎo)者，拋磚引玉，學生以組為單位，在自身深入思考的基礎(chǔ)上，與小組成員相互討論、做筆記，形成結(jié)論。這一過程打破傳統(tǒng)的課堂教學方式，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、溝通表達和團隊協(xié)作的能力。在這一教學設(shè)計中的學習任務(wù)2，其實答案具有不確定性，學生需要綜合地理、數(shù)學的知識從不同角度深入探討，鼓勵學生提出自己的看法，培養(yǎng)學生的判斷和決策思維。整堂課的設(shè)計思路重在引導(dǎo)學生利用原有的知識，在面對新的情境時，通過生生互動、師生互動，建構(gòu)新的知識。問題的設(shè)計逐漸深入，不同層次的學生都能得到有效參與，在和學生的交流中，恰當處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，推進課堂的高效性。

（四）開展實踐活動課，注重多元評價

高中思想政治新教材的編寫理念，注重學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，并且將思想政治學習實踐情況作為學生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。高效的思想政治課堂，不僅僅體現(xiàn)在對理論知識的傳授，要落實到社會實踐活動課的開展，著眼學生全面發(fā)展的需要，建立更加有利于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的評價機制[4]。

如在學習必修4關(guān)于傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識時，本人注重以學生個性化學習方式為主，引導(dǎo)學生尋找當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化——漳州浦南古儺。漳州浦南古儺是中國儺文化的組成部分，自唐末出現(xiàn)以來，至今已有1000多年的歷史，是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在全國范圍內(nèi)十分罕見，但是學生對此了解較少。為此，我確定了一個實踐活動主題，尋蹤華夏“新”面目：古儺文化。

結(jié)束語

在活動的開展過程中，教師要從多維化方面對學生展開評價，不僅要注重過程和結(jié)果的綜合評價，如關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)、知識的掌握情況，重視學生分析和解決問題的能力，也可引入多元評價主體，可邀請學校領(lǐng)導(dǎo)、家長、相關(guān)專家的參與，評價將更加全面和科學。

參考文獻

[1]趙素文，丁崇文，張平忠.福建教育學院課題組，福建省普通高中新課程實施情況調(diào)研報告[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2009（02）：5-1.

[2]習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上重要講話[N].人民網(wǎng)-人民日報，2019（3）：19.

[3]習近平在全國教育大會上講話：堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民網(wǎng)-人民日報，2018（9）：10.

[4]路媛媛.轉(zhuǎn)變教育方式，打造高效課堂[J].中學政治教學參考，2014（9）.

作者簡介：蔡明霞（1982— ），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州市第三中學，一級教師，學士。研究方向：思想政治教學。

本文系2021年度漳州市基礎(chǔ)教育教學研究：“新教材背景下多學科高效課堂教學策略研究”課題（立項批準號ZJKTY21012）研究成果。