高小芳

幼兒園中的“美工區(qū)角”是孩子們進(jìn)行自主創(chuàng)作的美術(shù)活動空間，更是他們的游戲空間。如果我們看到一個班級的美工區(qū)中有很多孩子在做游戲、做手工、畫畫，那么我們可以先肯定的一點是，這里是寬松的、自由的。我們需要創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境來讓幼兒更好地感受美和創(chuàng)造美呢？今天我們就從幼兒發(fā)展的角度談?wù)動變簣@美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

一、“變化”的空間

美工區(qū)角的位置一方面要考慮“光線”，另一方面要考慮便于幼兒作品的展示，因此，通常選擇教室臨窗的一面或墻角的位置，不僅光線好，還有更多墻面或窗臺等空間展示作品。但是，在實際創(chuàng)設(shè)中，不同教室的情況各不相同，可能需要在教室其他位置創(chuàng)設(shè)美工區(qū)角，因此我們要進(jìn)行靈活的調(diào)整。例如，如果自然光線不足，可以用燈光輔助。如果墻面空間不足，我們可以用懸吊作品的方式增加立面空間。整體空間不夠，我們可以挪動柜子，或者利用桌子的合理擺放以擴(kuò)充空間，也可以把臨近區(qū)角的空間合并。另外，美工區(qū)角是固定的，但孩子在游戲和創(chuàng)作時是運動的。在美工區(qū)角中提供畫架子、小畫板，或者在地上鋪一張大紙，到處都可以成為孩子創(chuàng)作的空間。

二、“美”的環(huán)境

這里要強調(diào)的是，幼兒園美工區(qū)角的“環(huán)境”不僅僅指的是“墻面環(huán)境”，還指的是一種“審美資源”。從這個維度上來說，我們希望幼兒教師要有“資源利用”的意識和一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而引導(dǎo)孩子在大自然中、生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物，以及能夠欣賞不同形式的藝術(shù)作品之美。那么具體到美工區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們要認(rèn)識到美工區(qū)角不僅是孩子創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的空間，也是孩子發(fā)現(xiàn)美和感受美的空間?？梢赃@樣理解，就是在“環(huán)境”中埋下美的種子。

1.幼兒在美工區(qū)“欣賞”什么？

“美”其實就在人們每天的生活里。教師要善于抓住日常生活中美好的事物，可以以季節(jié)、節(jié)日等為主題裝飾美工區(qū)，結(jié)合幼兒的興趣及經(jīng)驗，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)與其相關(guān)的美的事物，包括自然中、生活中的，也包括相關(guān)的藝術(shù)作品中的。例如關(guān)于冬天的主題，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)晶瑩剔透的“雪花”、可愛的“小雪人”、紅紅的糖葫蘆、正月十五的花燈、過年時貼的年畫等，還可以帶領(lǐng)幼兒欣賞表現(xiàn)冬天的攝影、繪畫等不同藝術(shù)形式的作品。

2.創(chuàng)設(shè)怎樣的美工區(qū)角？

教師可以利用美工區(qū)角的墻面、窗臺、柜子等空間定期展示不同形式的藝術(shù)作品，不需占用很多空間，要適當(dāng)“留白”，從而給幼兒提供更多的作品展示與交流空間。要特別注意的是，“作品欣賞”不一定是靜態(tài)的，可能是動態(tài)的，意思是教師、幼兒收集或者創(chuàng)作的作品可以不斷補充，從而引發(fā)幼兒更多的、持續(xù)的創(chuàng)作動機(jī)。教師還可以把欣賞資源通過信息化手段或“收納冊”等方式收集起來。另外，教室內(nèi)的空間是有限的，所以可以把作品布置在樓道、公共大廳等環(huán)境中，同時激發(fā)其他班級老師和幼兒的興趣。

“美”的環(huán)境需要幼兒教師的創(chuàng)設(shè)，更需要幼兒的參與，除了環(huán)境中要展示孩子富有個性的作品外，還可以讓孩子們參與到布置教室區(qū)角、設(shè)計節(jié)日活動服裝等活動中，這些活動是具有審美價值的表現(xiàn)活動，也是審美與生活的結(jié)合。

三、“豐富可選”的材料

1.投放相應(yīng)美術(shù)工具材料

美工區(qū)角的材料包括繪畫、手工制作等需要的工具、紙張等。主要依據(jù)幼兒的年齡特點和他們的動手能力，特別是小肌肉動作發(fā)展的情況，來選擇適宜幼兒創(chuàng)作的工具、材料。

（1）小班

在為小班幼兒提供繪畫工具時，教師要選擇便于孩子抓握、材質(zhì)軟硬適中的畫筆，這樣易于他們畫出流暢的線條，還要選擇適合大面積涂色的繪畫工具和較大的紙張，滿足其手臂動作的充分發(fā)揮。小班幼兒喜歡玩色游戲，因此要盡可能選擇安全、便于調(diào)制、易清洗的顏料和調(diào)色板等。另外，在手工活動中，要注意讓孩子學(xué)習(xí)使用兒童安全剪刀。

（2）中大班

中大班在基本材料投放的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合幼兒審美和動手能力的水平，逐漸增加多種工具、材料，為幼兒自主創(chuàng)作提供豐富的選擇，收獲多樣的體驗。例如提供可以畫出特殊效果的畫筆、不同種類的紙、泥塑材料等，比如雙頭馬克筆、軟陶、陶土或面塑材料等。要注意的是，不是一下子就投放很多的工具、材料，而是在投放基本材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合近期的美術(shù)課程進(jìn)行有目的的投放。

隨著工具、材料的多樣化和精細(xì)化，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會使用材料的正確方法、建立良好的創(chuàng)作習(xí)慣，在其使用過程中給予耐心的指導(dǎo)，避免因工具、材料使用不當(dāng)而造成傷害。另外，中班后期及大班的幼兒已經(jīng)具備較好的動手能力和學(xué)習(xí)能力，因此可以讓幼兒參與材料準(zhǔn)備、收拾整理的過程。

2.材料的自然化、生活化

大多數(shù)幼兒園的美工區(qū)角都有一個不好的現(xiàn)象，就是成為了一個堆滿了市場化美術(shù)材料的區(qū)角。實際上，美工區(qū)角的材料應(yīng)該更多取之于大自然和生活中。將大自然和生活中材料收集到美工區(qū)，本身不就是一個發(fā)現(xiàn)美的過程嗎！再把收集來的材料進(jìn)行利用和創(chuàng)造，更是一個創(chuàng)造美的過程。

掉落的花瓣和葉子、路邊的小石子和小樹枝、海邊的貝殼、橘子皮、堅果殼、吃完的薯片筒、不穿的舊衣服等，這些都是可以被利用的好材料。這些材料便于造型和組合，不僅能夠激發(fā)幼兒的審美情趣、培養(yǎng)他們的動手能力，還有利于他們形成環(huán)保的理念，這也是美育課程生活化的重要體現(xiàn)。

總之，以上關(guān)于美工區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點建議，希望能夠拋磚引玉給老師帶來更多思考，不要僅僅把創(chuàng)設(shè)環(huán)境看作自己的工作任務(wù)，而且要和孩子一起去發(fā)現(xiàn)、收集、欣賞、創(chuàng)造。