張海英

摘要

當(dāng)下學(xué)校的家國情懷教育存在說教式、走過場或脫離學(xué)生實際等情況，教育的實效性不強。學(xué)校開展家國情懷教育應(yīng)做到五個方面的融合：與學(xué)科學(xué)習(xí)相融合，與主題活動相融合，與時代熱點相融合，與文本閱讀相融合，與學(xué)生自省成長相融合。

關(guān)鍵詞

家國情懷教育 學(xué)校教育 “五融合”

家國情懷教育是學(xué)校思政教育的重要內(nèi)容，是落實立德樹人根本任務(wù)的教育實踐。當(dāng)下，學(xué)校的家國情懷教育往往存在說教式、走過場或脫離學(xué)生實際等情況，教育的實效性不強。筆者通過“初中‘思政課程’走向‘課程思政’的實踐研究”的課題研究，從課程層面探討思政教育的實效性，認(rèn)為學(xué)校家國情懷教育要與學(xué)科學(xué)習(xí)、主題活動、時代熱點、文本閱讀和學(xué)生自省成長五個方面相融合。

一、與學(xué)科學(xué)習(xí)相融合

學(xué)校的家國情懷教育應(yīng)與學(xué)科學(xué)習(xí)相融合，以達到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。統(tǒng)編教材七年級（上）推薦閱讀孫犁的小說《白洋淀紀(jì)事》，教師選取其中的經(jīng)典作品《蘆花蕩》，通過讀、思、說和演的方式，讓學(xué)生在品讀小說環(huán)境、情節(jié)和人物過程中，深切體會偉大的民族抗日精神，領(lǐng)略民族英雄的風(fēng)采，讓其產(chǎn)生強烈的民族自豪感，家國情懷教育無痕入心。又如英語學(xué)科教師在課堂上進行中西方文化比較，讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的特色、漢語言文字的魅力，提升學(xué)生的文化自信。

各學(xué)科教師充分挖掘家國情懷教育的課程資源，在知識傳授、能力素養(yǎng)培養(yǎng)中有效融合家國情懷教育，讓教育有情境、有指向。

二、與主題活動相融合

主題教育活動是學(xué)校開展家國情懷教育的重要途徑，目的明確，主題集中，活動有序，觸動心靈。

如學(xué)校圍繞家國情懷教育開展“傳承精神，樹立自信”的主題活動，可以結(jié)合中學(xué)生的生活實際，安排具體的活動內(nèi)容，例如：觀看愛國電影，在觀影中認(rèn)識歷史，感受先烈精神;講述名人愛國故事，在故事情節(jié)中認(rèn)識榜樣形象，學(xué)習(xí)榜樣的家國精神;參與實踐走訪活動，在欣賞風(fēng)土人情中了解地方文化特色，傳承精神文明;分享活動成果，激發(fā)愛國愛家情感。

系列化的主題教育活動能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家社會，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，理解守望相助的意義，豐潤情感;學(xué)會正確地溝通、交流，形成健全的人格。

三、與時代熱點相融合

新時代的家國情懷教育基于對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神的傳承，同時也應(yīng)該與時俱進，結(jié)合時代熱點，為學(xué)生打開一扇時代的窗，培養(yǎng)具有博大胸懷的社會主義建設(shè)者。

教師將家國情懷教育與時代熱點相融合，引入國內(nèi)社會發(fā)展大事件，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其民族自豪感與自信心;引入國際社會大事件，有機整合中華民族精神文化內(nèi)核與世界歷史情態(tài)，堅定學(xué)生的愛國主義精神和大國情懷。如北京冬奧會期間，學(xué)校鼓勵學(xué)生利用假期觀看緊張激烈的賽事，一方面讓他們?yōu)閵W運健兒加油，另一方面讓他們用心捕捉每一個震撼人心的畫面，把開幕式上中國式的浪漫，比賽中人類潛能的極限挑戰(zhàn)，還有努力拼搏，勇于創(chuàng)新的中國速度等內(nèi)容記錄下來，抒寫內(nèi)心的感動與成長，開學(xué)后再分享給同學(xué)。當(dāng)然，這也是國際大事。學(xué)生在此過程中，感受和合與共、天下一家的大國情懷。

抓住時代熱點，突顯時政特色，家國情懷教育就有了鮮明的時代特征。

四、與文本閱讀相融合

教師將家國情懷教育與文本閱讀相融合，讓學(xué)生在文字的演繹與表達中感受家國情懷，增強精神上的信念、力量和勇氣。

如教師可以讓學(xué)生朗讀經(jīng)典古詩詞，讓其在陸游的《示兒》、辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《滿江紅》、王昌齡的《從軍行》，毛澤東、陳毅等革命前輩的詩詞《七律·長征》《憶秦娥·婁山關(guān)》《梅嶺三章》等作品中，領(lǐng)會詩人滿腔的愛國熱情、奮斗信念和樂觀主義精神;讓學(xué)生閱讀霍去病“匈奴未滅，何以家為”、大禹治水“三過家門而不入”的故事，閱讀《紅巖》《長征故事》，閱讀仁人志士的家訓(xùn)家書，從中感知中國傳統(tǒng)文化中的“家國同構(gòu)”“國之本在家，家之本在身”的理念，充分體會“命運與共”的共同體意識。

閱讀是一次次精神的洗禮，學(xué)生在閱讀中把中華民族特有的家國情懷，逐漸內(nèi)化成意識和信仰。

五、與學(xué)生自省成長相融合

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人。家國情懷教育要與學(xué)生的自省成長相融合，作用于其內(nèi)心，外化于言行舉止。

筆者通過對學(xué)生進行訪談得知，無論是形式多樣的主題活動，還是融入學(xué)科學(xué)習(xí)的知識引導(dǎo)，都讓學(xué)生的內(nèi)心有感觸。同時，他們希望內(nèi)容更務(wù)實、互動性更強，也希望通過實踐活動表達自己的家國情懷。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的看法，在涵養(yǎng)家國情懷上面下功夫，追問如何讓學(xué)生從自身做起、從小事做起，促使學(xué)生自省改進，循序漸進，不斷發(fā)展家國情懷。

家國情懷是中華民族寶貴的精神財富，是學(xué)校思政教育的重要內(nèi)容。學(xué)校開展家國情懷教育，有助于培育學(xué)生的社會主義核心價值觀。只有立足于學(xué)校實情、學(xué)生實際的教育，才有助于學(xué)生生成堅定、持久的家國情懷。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)實驗初級中學(xué)）

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點自籌課題“初中‘思政課程’走向‘課程思政’的實踐研究”（項目編號：B-b/2020/02/79）階段性成果之一。