劉云祥

（汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣東 汕尾 516600）

2019 年4 月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》（以下簡(jiǎn)稱《試點(diǎn)方案》）[1]，正式啟動(dòng)1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)工作。1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)旨在對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、構(gòu)建國(guó)家資歷框架和加速學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。 試點(diǎn)方案提出，要深化人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合， 促進(jìn)書(shū)證融通。 為了推進(jìn) “1”和“X” 的有機(jī)銜接，1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)要與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)相結(jié)合。為此，有必要調(diào)查分析職業(yè)技能試點(diǎn)證書(shū)，分析職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、重構(gòu)課程模塊和優(yōu)化課程體系。

一、課程重構(gòu)的理論依據(jù)

1+X 證書(shū)制度中“1”是學(xué)歷證書(shū)，“X”是職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。 學(xué)歷證書(shū)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)中完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑， 其特點(diǎn)是全面性、基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性[2]。 學(xué)歷證書(shū)能否獲得的主要依據(jù)是是否達(dá)成以課程體系為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，所以“1”的核心要素是課程體系。 職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是反映個(gè)人職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的綜合水平的憑證。其特點(diǎn)是針對(duì)性、適應(yīng)性和靈活性。職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的核準(zhǔn)是自上而下的，而職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的制定是源于在產(chǎn)業(yè)調(diào)整中把握新工藝、新業(yè)態(tài)的變化要求，是自下而上的。因此，學(xué)歷教育是職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)， 職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)是學(xué)歷教育的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。

教育部在 《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出，現(xiàn)代職業(yè)教育要以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、 學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接[3]?！拔鍌€(gè)對(duì)接”中，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接是1+X 證書(shū)制度的目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接是推進(jìn)1+X 證書(shū)制度的邏輯主線，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接是推進(jìn)1+X 證書(shū)制度的總體思路，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接是推進(jìn)1+X 證書(shū)制度的主要安排， 課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接是落實(shí)1+X 證書(shū)制度的關(guān)鍵內(nèi)容。

根據(jù)“國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)查詢系統(tǒng)”的查詢信息，國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)共計(jì)1109 個(gè)。 職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中有電子商務(wù)師，但沒(méi)有跨境電商師。[4]目前，跨境電商已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的重要方式， 說(shuō)明職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)有明顯的滯后性。究其原因，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)， 現(xiàn)有的國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)不能覆蓋全部新工藝、新業(yè)態(tài)產(chǎn)生的新職業(yè)。這種從國(guó)家公布職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施是一種自上而下的過(guò)程，必然會(huì)導(dǎo)致職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求的脫節(jié)。1+X 證書(shū)制度由政府相關(guān)部門(mén)發(fā)起，由一線的企業(yè)負(fù)責(zé)制定職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)行培訓(xùn)和考核，通過(guò)書(shū)證融通和課證融通，充分解決了國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)制定的滯后性問(wèn)題。

通過(guò)1+X 證書(shū)制度搭建職業(yè)教育與技術(shù)人才需求的橋梁，使1+X 證書(shū)制度成為課程體系建設(shè)的“粘結(jié)劑”和“連通器”。 課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系是學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)關(guān)系的下級(jí)分解和體現(xiàn)， 而學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的主要關(guān)系是基礎(chǔ)與補(bǔ)充的關(guān)系， 這就決定了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系是互融互補(bǔ)的關(guān)系。[5]

二、電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)技能證書(shū)與課程模塊

（一）電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)教育部官網(wǎng)關(guān)于1+X 證書(shū)制度的相關(guān)文件，1+X 證書(shū)制度的第二批試點(diǎn)證書(shū)中電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的證書(shū)有電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析和網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣， 第三批試點(diǎn)證書(shū)中電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的證書(shū)是跨境電商B2B 數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)，第四批試點(diǎn)證書(shū)比以前增加了很多， 比如跨境電商海外營(yíng)銷(xiāo)、 跨境電商B2C數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)、供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)直播運(yùn)營(yíng)、媒體融通運(yùn)營(yíng)、新媒體運(yùn)營(yíng)、自媒體運(yùn)營(yíng)、短視頻數(shù)字化運(yùn)營(yíng)、電子商務(wù)客戶服務(wù)等涉及到電子商務(wù)專業(yè)的各個(gè)課程模塊。

根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)信息服務(wù)管理平臺(tái)的信息查詢統(tǒng)計(jì)， 結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)與職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程的相關(guān)性， 剔除相關(guān)性低的證書(shū)，從教育部遴選的第一、二、三、四批446個(gè)試點(diǎn)證書(shū)中篩選出電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)度高的38個(gè)技能證書(shū)， 然后按照電子商務(wù)相關(guān)證書(shū)功能的不同對(duì)相關(guān)試點(diǎn)證書(shū)進(jìn)行分類(lèi)，證書(shū)分為基礎(chǔ)運(yùn)營(yíng)類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)大類(lèi)、新技術(shù)類(lèi)。 其中，運(yùn)營(yíng)類(lèi)證書(shū)18 個(gè)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)證書(shū)12 個(gè)、新技術(shù)類(lèi)證書(shū)8 個(gè)。 另外選出與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)度稍低的拓展類(lèi)證書(shū)13 個(gè)，主要包括應(yīng)用開(kāi)發(fā)、數(shù)字藝術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全方面的證書(shū)（見(jiàn)表1）。

表1 電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的分類(lèi)與名稱

目前，電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)證書(shū)數(shù)量比較多，技能證書(shū)基本覆蓋電子商務(wù)相關(guān)崗位的實(shí)際能力要求的范圍， 技能證書(shū)依據(jù)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)基本上能對(duì)應(yīng)具體崗位的要求。

（二）電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)存在的問(wèn)題

1.不同類(lèi)別的技能證書(shū)數(shù)量分布不均衡。 以新媒體、融媒體、自媒體等為代表的熱點(diǎn)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)證書(shū)和數(shù)據(jù)分析類(lèi)技能證書(shū)數(shù)量相對(duì)較多， 拓展類(lèi)證書(shū)中的網(wǎng)絡(luò)安全類(lèi)技能證書(shū)數(shù)量較多，農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)、汽車(chē)電商服務(wù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)與管理等特定行業(yè)類(lèi)的證書(shū)比較少， 微信小程序開(kāi)發(fā)和安卓應(yīng)用開(kāi)發(fā)類(lèi)等的技能證書(shū)比較少。

2.重復(fù)交叉的技能證書(shū)數(shù)量較多。 雖然有些證書(shū)在字面表述不一樣， 證書(shū)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)卻是大同小異，所以證書(shū)的命名需要規(guī)范化。 例如，新媒體技術(shù)、 新媒體運(yùn)營(yíng)與新媒體營(yíng)銷(xiāo)三個(gè)證書(shū)具有高度相似性， 供應(yīng)鏈數(shù)據(jù)分析與供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)兩個(gè)證書(shū)具有較高相似度，網(wǎng)絡(luò)直播編導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)直播運(yùn)營(yíng)和直播電商四個(gè)證書(shū)具有較高相似度，數(shù)據(jù)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用四個(gè)技能證書(shū)也具有高度相似性。

3.由于定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致證書(shū)的命名含糊。比如，“智能物流倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)維”證書(shū)中的“運(yùn)維”原意是“運(yùn)營(yíng)和維護(hù)”，其實(shí)“運(yùn)營(yíng)”就已經(jīng)包含了“維護(hù)”的意義。另外， 運(yùn)營(yíng)類(lèi)和技術(shù)類(lèi)的區(qū)別不清楚也容易導(dǎo)致技能證書(shū)的定位不準(zhǔn)確。

4.有些技能證書(shū)涵蓋的內(nèi)容范圍不適當(dāng)。 有些技能證書(shū)的涵蓋的范圍太大，例如，跨境電子商務(wù)多平臺(tái)運(yùn)營(yíng)和網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣兩個(gè)證書(shū)的內(nèi)容范圍比較大，由于電商平臺(tái)之間的差異性很大，建議以一個(gè)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的內(nèi)容范圍作為確定單位技能證書(shū)的依據(jù)。有些技能證書(shū)的涵蓋的范圍太小，例如：網(wǎng)絡(luò)直播編導(dǎo)證書(shū)網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)中的一個(gè)業(yè)務(wù)項(xiàng)目， 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)直播編導(dǎo)是否發(fā)展到了成為網(wǎng)絡(luò)直播崗位的關(guān)鍵項(xiàng)目需要進(jìn)一步調(diào)查研究。

（三）遴選職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)要以課程體系的適切性為標(biāo)準(zhǔn)

有研究者曾提出以能力培養(yǎng)作為新職業(yè)教育課程體系的建構(gòu)邏輯。 在1+X 證書(shū)制度的背景下，為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的課征融通， 充分對(duì)接課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 就必須以職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程體系的適切性作為遴選證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。具體說(shuō)來(lái)，要考慮以下三個(gè)方面的適切性： 一是要研究技能證書(shū)的培養(yǎng)目標(biāo)是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)， 二是要考慮技能證書(shū)的內(nèi)容是否和課程內(nèi)容契合， 三是要判斷技能證書(shū)的培訓(xùn)方式是否補(bǔ)充和拓展了課程教學(xué)方式[6]。

三、電子商務(wù)專業(yè)課程模塊重構(gòu)的邏輯與建議

1+X 證書(shū)制度是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、 相互關(guān)聯(lián)的生態(tài)系統(tǒng)， 課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系在整個(gè)制度設(shè)計(jì)中有很多交集，是相互融通的關(guān)系?！对圏c(diǎn)方案》指出，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，并逐級(jí)落實(shí)到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。 所以，隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)中新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和新要求的產(chǎn)生，要通過(guò)雙向的方式實(shí)現(xiàn)課證融通。課程優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)課證融通的必經(jīng)之路， 課程體系的優(yōu)化要兼顧兩個(gè)邏輯：專業(yè)邏輯和職業(yè)邏輯。 一方面，課程調(diào)整和重構(gòu)需要考量專業(yè)的特點(diǎn)， 要根據(jù)國(guó)家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行課程模塊的布局、 排序和內(nèi)容調(diào)整；另一方面，課程體系的優(yōu)化要遵循職業(yè)邏輯生成課程結(jié)構(gòu)， 課程設(shè)置要隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和崗位要求的變化而不斷調(diào)整優(yōu)化。

（一）根據(jù)專業(yè)邏輯優(yōu)化課程模塊的布局、順序和內(nèi)容

1.根據(jù)教育部發(fā)布的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整電子商務(wù)專業(yè)課程模塊的布局。 2021 年教育部發(fā)布了高職?？菩畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)， 其中包括課程性質(zhì)與任務(wù)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等內(nèi)容，課程內(nèi)容包括學(xué)時(shí)安排和課程模塊，課程模塊包括基礎(chǔ)模塊和拓展模塊[7]。基礎(chǔ)模塊一般可以在職業(yè)院校學(xué)歷證書(shū)的教育范圍內(nèi)完成， 拓展模塊需要根據(jù)現(xiàn)有的課程資源從技能證書(shū)中進(jìn)行增補(bǔ)。 電子商務(wù)專業(yè)兼具信息技術(shù)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)商貿(mào)課程專業(yè)的特點(diǎn)，下面根據(jù)教育部的高職專科信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相關(guān)主題，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的課程定位，梳理以上兩者的對(duì)應(yīng)關(guān)系。當(dāng)然在實(shí)踐中，有必要同時(shí)根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的屬于商務(wù)行業(yè)特點(diǎn)， 結(jié)合電子商務(wù)行業(yè)的運(yùn)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔ㄒ?jiàn)表2）。

表2 信息技術(shù)課程模塊與電子商務(wù)專業(yè)課程對(duì)應(yīng)關(guān)系表

2.參照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)課程的順序。根據(jù)電子商務(wù)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，電子商務(wù)職業(yè)設(shè)四級(jí)，分別是電子商務(wù)員、助理電子商務(wù)師、電子商務(wù)師和高級(jí)電子商務(wù)師（見(jiàn)表3）。 以電子商務(wù)師為例， 它的職業(yè)技能要求包括知識(shí)和能力兩方面。知識(shí)要求包括基本知識(shí)和相關(guān)知識(shí)兩個(gè)內(nèi)容。全面準(zhǔn)確的理解國(guó)家電子商務(wù)師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有利于科學(xué)設(shè)置職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)， 準(zhǔn)確把握課程設(shè)置重點(diǎn)，厘定不同難易程度的課程模塊，合理安排課程的順序。

表3 國(guó)家職業(yè)電子商務(wù)師的職業(yè)技能要求

3.根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)調(diào)整電子商務(wù)專業(yè)課程的內(nèi)容。 電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化與其他課程一樣， 要以能力培養(yǎng)作為新職業(yè)教育課程體系的建構(gòu)邏輯， 以模塊化為新職業(yè)教育課程體系的組建方式[8]。電子商務(wù)專業(yè)的課程模塊依照對(duì)電子商務(wù)行業(yè)實(shí)踐的知識(shí)、素質(zhì)、能力和情感態(tài)度等要求的分解，可以分為十大模塊，即網(wǎng)絡(luò)使用、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子交易、電子支付、支付安全、物流配送、網(wǎng)站建設(shè)與管理、電子商務(wù)系統(tǒng)管理、移動(dòng)電子商務(wù)、跨境電子商務(wù)。把計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)、電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)、電子支付知識(shí)、物流配送基礎(chǔ)知識(shí)、 電子商務(wù)安全基礎(chǔ)知識(shí)等知識(shí)模塊融合在十大模塊中，不另外單列。電子商務(wù)法律法的內(nèi)容規(guī)宜融合在電子支付和支付安全等模塊中。

網(wǎng)絡(luò)使用、電子交易、電子支付是電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，目前尚無(wú)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，網(wǎng)站建設(shè)與管理屬于拓展課程， 也無(wú)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。 而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，網(wǎng)絡(luò)直播、新媒體、數(shù)字影像等新技術(shù)新業(yè)態(tài)得到蓬勃發(fā)展、方興未艾， 重新構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)的課程體系勢(shì)在必行，或增加或刪減課程，或重新組合課程模塊，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和專業(yè)技術(shù)人才的崗位要求。為此，可以把電子商務(wù)的課程模塊進(jìn)行整理和重構(gòu)（見(jiàn)表 4）。

表4 調(diào)整后的專業(yè)課程模塊與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的對(duì)應(yīng)表

根據(jù)上面的專業(yè)課程模塊與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的對(duì)應(yīng)表，遴選出電子商務(wù)專業(yè)課程。利用職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)對(duì)原有的課程進(jìn)行替換和補(bǔ)充。 課程調(diào)整的做法是課程和證書(shū)內(nèi)容相似度高的內(nèi)容進(jìn)行替換，相似度低的課程進(jìn)行補(bǔ)充。這樣遴選的專業(yè)課程能充分對(duì)接產(chǎn)業(yè)的變化和符合崗位的要求， 也體現(xiàn)了產(chǎn)教融合和書(shū)證融通的指導(dǎo)思想。

（二）基于職業(yè)邏輯生成課程結(jié)構(gòu)

課程體系要成為一個(gè)開(kāi)放、多元、機(jī)動(dòng)的系統(tǒng)，這是實(shí)現(xiàn)課證融通的前提條件。一方面，課程設(shè)置要隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和崗位要求的變化而不斷調(diào)整優(yōu)化，另一方面，優(yōu)化課程體系要厘清崗位要求、證書(shū)、課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系以及梳理課程體系與職業(yè)技能證書(shū)的關(guān)系。在課程體系中，要根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)的邏輯， 以應(yīng)用知識(shí)的結(jié)構(gòu)—工作過(guò)程為積分路徑， 將其他知識(shí)結(jié)構(gòu)在工作過(guò)程這一整體結(jié)構(gòu)中予以集成[9]。 課程結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)不是靜態(tài)的，而是隨著新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新工藝的發(fā)展而不斷更新的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。具體地說(shuō)，以工作過(guò)程為核心的課程重構(gòu)包含三個(gè)層次：課程體系、課程單元、課程教學(xué)，分別對(duì)應(yīng)課程結(jié)構(gòu)的宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面。電子商務(wù)專業(yè)課程在宏觀層面要根據(jù)崗位的技能要求優(yōu)化課程體系， 參考職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程單元，根據(jù)工作過(guò)程的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)方法。當(dāng)然，課程模塊的重構(gòu)還會(huì)涉及到課程目標(biāo)的確定、課程的實(shí)施、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等內(nèi)容。課程目標(biāo)要個(gè)性化和復(fù)合化，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)調(diào)整，課程結(jié)構(gòu)要復(fù)合化和模塊化，課程實(shí)施要轉(zhuǎn)向生成化的實(shí)踐教學(xué)， 課程評(píng)價(jià)要社會(huì)化多元評(píng)價(jià)[10]。

在當(dāng)前職業(yè)教育改革的形式下， 職業(yè)院校實(shí)施課證融通是推進(jìn)1+X 證書(shū)制度的必由之路。 實(shí)施電子商務(wù)專業(yè)課證融通，就需要重構(gòu)課程模塊，要參考技能證書(shū)的布點(diǎn)優(yōu)化課程模塊， 根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)調(diào)整課程內(nèi)容， 基于工作過(guò)程邏輯生成課程結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，重構(gòu)課程模塊和進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通需要良好的制度生態(tài)大環(huán)境， 要產(chǎn)教深度融合和專業(yè)產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接，校企共建專業(yè)、基地和師資團(tuán)隊(duì)，通過(guò)企業(yè)和社會(huì)調(diào)查，形成實(shí)踐主導(dǎo)、書(shū)證融通的專業(yè)課程體系。