阮瑋瑋

摘要：教育名家、原國家教委副主任柳斌認(rèn)為：國畫藝術(shù)表達(dá)既是一種能力，又是一種素養(yǎng)。國畫藝術(shù)教育是小學(xué)教育中重要的一環(huán)，小學(xué)階段的教育對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)十分重要，也是提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的重要階段。文章主要是從小學(xué)階段的學(xué)生教育特點出發(fā)，分析在語文、美術(shù)等學(xué)科中融入國畫藝術(shù)教育，提升小學(xué)生的藝術(shù)教育時間，對于培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和個人素養(yǎng)十分關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;國畫藝術(shù);教育創(chuàng)新;教學(xué)改革

引言：

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平正在不斷提升，學(xué)校和家長對于教育的質(zhì)量也逐漸提升，并且社會對于學(xué)生的能力要求不僅限于應(yīng)試方面，需要學(xué)生具備一定的中國傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和表現(xiàn)能力。因此，在小學(xué)階段教育中融入國畫藝術(shù)教育，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，并且在教學(xué)過程中，教師可以利用美術(shù)課堂時間對教材中的插圖或者是選取優(yōu)秀的國畫進(jìn)行模仿繪制活動，最后通過展示和相互交流環(huán)節(jié)共同提升學(xué)生的國畫藝術(shù)表現(xiàn)能力[1]。

一、小學(xué)階段開展國畫教育的意義

根據(jù)研究表明，在年齡段六歲以上的小學(xué)生進(jìn)行國畫藝術(shù)教育可以取得明顯的效果。在小學(xué)階段，對外界事物充滿著各種好奇心，小學(xué)對國畫藝術(shù)表現(xiàn)所需要的毛筆、墨汁、顏料等有一定的興趣，同時，國畫是以二維圖形展現(xiàn)三維特征的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，在線條運用、形象構(gòu)造中都可以發(fā)揮小學(xué)的想象力和立體思維培養(yǎng)。在課堂中，教師可以采取模仿教學(xué)法，帶領(lǐng)小學(xué)生對外界的事物形象進(jìn)行描繪，在具體的特征描繪中采用不同的淡墨、濃墨使用轉(zhuǎn)換，從而展現(xiàn)出事物的生動形象。在這種形象的國畫中，可以吸引小學(xué)生的注意力和創(chuàng)作力，從而指導(dǎo)小學(xué)小學(xué)生采用毛筆進(jìn)行國畫的繪制，形象地勾勒出小貓、小狗的五官特點，同時加上小學(xué)小學(xué)生自身天真爛漫的想法，從而繪制出巧妙的畫作[3]。

二、如何做好小學(xué)階段的國畫藝術(shù)教育工作

（一）多元評價，激發(fā)興趣

同學(xué)和老師的認(rèn)同是增加小學(xué)生對國畫興趣的有力推動，因此，教師應(yīng)該組織一定的國畫繪制和交流活動。例如，可以在小組中進(jìn)行國畫主題的繪制，然后在同一小組中進(jìn)行國畫繪制技巧的交流活動，在互相幫助下共同完成一個大的國畫主題繪制，接下來可以互相評定，選出優(yōu)秀的國畫作品和代表人;然后在不同的小組中進(jìn)行國畫作品的展示，由不同小組的優(yōu)秀代表進(jìn)行繪制心得分享，同時可以設(shè)置自由發(fā)言和點評時間，由不同組的成員自愿對同組或者是不同組的同學(xué)作品進(jìn)行點評，最后由教師進(jìn)行對同學(xué)們的國畫作品進(jìn)行積極的肯定，也可以讓家長參與到學(xué)生的國畫評價活動中，在多方面的肯定中，對小學(xué)生的國畫繪制興趣提升十分有利[4]。

（二）傳授給學(xué)生一定的繪制技巧

國畫教學(xué)實踐活動不僅是小學(xué)生需要掌握一定的繪制技巧，同時對小學(xué)生的智力開發(fā)起到一定的積極推動作用。首先，在國畫繪制中，小學(xué)生需要建立起一定的三維構(gòu)圖技巧，是幫助小學(xué)生建立立體思維的基礎(chǔ)，在各種動植物形象繪制中，需要表現(xiàn)出其中鮮活的形象、動態(tài)的特征、雄偉的力量等，都需要小學(xué)生具備一定事物觀察能力和想象思維，例如，以清風(fēng)吹拂為襯托，表現(xiàn)出竹林的移動，以顏色的襯托，體現(xiàn)出牡丹顏色的鮮艷等技巧。另外，國畫的繪制也是提升小學(xué)生記憶力的有力方式，例如，教師可以給小學(xué)生展示一個動態(tài)的動畫，以動畫中的形象特征和故事核心為基礎(chǔ)，進(jìn)行國畫的繪制，需要小學(xué)生首先對故事內(nèi)容進(jìn)行記憶，然后發(fā)揮個人的想象力，進(jìn)行在此創(chuàng)作。另外，小學(xué)生通過對毛筆的自如運用可以鍛煉手腦協(xié)調(diào)能力[5]。

（三）融入地方特色的國畫藝術(shù)

在具有一定地域特色的地區(qū)，可以將具有地域文化特色的國畫進(jìn)行展示。例如，開展“家鄉(xiāng)美”為主題的國畫繪制活動，以家鄉(xiāng)的特色山水文化，歷史文物遺跡、名人為背景，采用筆墨的國畫繪制藝術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，一方面是對地域民族文化的一種傳承和發(fā)揚，同時也是國畫藝術(shù)與當(dāng)?shù)厮囆g(shù)特色進(jìn)行結(jié)合的有力實踐，有利于創(chuàng)作出富有感染力的國畫作品。同時，在身邊事物的觀察中，可以提升小學(xué)生的觀察能力與個人的積極性，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的美好情懷[6]。

（四）繪畫感悟，促進(jìn)成長

在學(xué)習(xí)國畫的過程中，我校每學(xué)期組織學(xué)生撰寫“我畫我感悟”學(xué)習(xí)國畫的心得活動，并梳理出優(yōu)秀的語段和文章，發(fā)表于我校每年的臺歷、校報及校國畫網(wǎng)站中。我校通過繪畫，培養(yǎng)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中思考，在反思中提升”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長，健全學(xué)生人格[7]。

（五）讓國畫藝術(shù)教育走進(jìn)美術(shù)課堂

調(diào)動小學(xué)生的想象力進(jìn)行繪制。小學(xué)階段是學(xué)生思想方式發(fā)展和人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在國畫內(nèi)容的模仿繪制或者是模仿活動中，調(diào)動小學(xué)生的想象力對小學(xué)生的發(fā)展十分重要。所以，當(dāng)老師在平時課堂教學(xué)中，為使學(xué)生創(chuàng)造出富有個性化的美術(shù)作品，將國畫中美術(shù)資源融入到學(xué)生的日常美術(shù)練習(xí)中，老師應(yīng)該賦予學(xué)生自己發(fā)展的空間，同時尊重學(xué)生的想法以及保護(hù)學(xué)生的個性。使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的想象力，更好地將國畫的美術(shù)技巧融入進(jìn)來，以便更有效地發(fā)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維[8]。

結(jié)論：

國畫是中華傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但是隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展可能會出現(xiàn)繼承中斷，缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象。因此，在小學(xué)階段教育中融入國畫教育是十分必要的，以多種評價方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的國畫繪制學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)課堂中融入國畫藝術(shù)教育，是增加學(xué)生國畫繪制時間的基礎(chǔ)，在教師、家長的共同幫助下，擬定多個國畫繪制主題，并且融入地域國畫特色，是提升學(xué)生國畫藝術(shù)展現(xiàn)的核心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂亞鶴.現(xiàn)代國畫發(fā)展對中等職業(yè)素質(zhì)教育的影響分析[J].中華少年，2017（22）：225.

[3]蔡華成.當(dāng)前國畫教育中存在的問題及應(yīng)對策略探析[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2014（11）：256-257.

[4]張巍.民間藝術(shù)在國畫教學(xué)中的運用——以年畫藝術(shù)創(chuàng)作為例[J].美術(shù)教育研究，2014（17）：149-150.

[5]倪春林.學(xué)院國畫藝術(shù)教育中磁州窯審美文化的應(yīng)用研究報告[J].大眾文藝，2014（02）：229.

[6]倪春林.磁州窯審美文化在學(xué)院國畫藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究[J].美術(shù)觀察，2013（02）：142-143.

[7]周蘭.小學(xué)開展國畫藝術(shù)教育的幾點做法[J].現(xiàn)代教學(xué)，2011（04）：67.

[8]倪春林.本土優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)文化在學(xué)院國畫藝術(shù)教育中的傳承與應(yīng)用[J].當(dāng)代人，2010（08）：78-79.