周娜 王麗麗

摘要：馬克思認(rèn)為勞動(dòng)是人的本質(zhì)活動(dòng)，勞動(dòng)是人的第一需要。在新時(shí)代，各高校應(yīng)積極將勞動(dòng)教育納入學(xué)生培養(yǎng)中，促進(jìn)勞動(dòng)教育理念和思政課實(shí)踐教學(xué)的融合。本文在分析將勞動(dòng)教育融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)意義的基礎(chǔ)上提出有效融入路徑。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;思政課;實(shí)踐教學(xué)

2022年5月，教育部首次批準(zhǔn)開設(shè)“勞動(dòng)教育本科專業(yè)。在高校開展勞動(dòng)教育有助于學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣;有助于高校搭建全方位育人的機(jī)制，進(jìn)一步提升高校思想政治教育的整體成效。

一、新時(shí)代高校思政課實(shí)踐教學(xué)開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.有助于落實(shí)新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新

2019年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，其中明確表示各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待加強(qiáng)，評(píng)價(jià)體系有待健全，教學(xué)效果有待提升等多種問題。當(dāng)下，勞動(dòng)教育的育人作用被各大中小學(xué)所注重，但是目前各大高校對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度普遍不足，關(guān)于勞動(dòng)教育的課程的開設(shè)和專業(yè)勞動(dòng)教師也普遍欠缺。而思政課教育目前存在教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容偏理論化等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，將勞動(dòng)教育和思政課實(shí)踐教學(xué)相融合可以作為勞動(dòng)教育獨(dú)立授課的過渡階段，和落實(shí)新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革的有效措施。

2.有助于培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗的精神

當(dāng)前大學(xué)生包括碩士研究生普遍為95后和00后，大多為家庭中的獨(dú)生子女，更受到家長(zhǎng)的關(guān)愛，普遍缺少一定的勞動(dòng)意識(shí)。積極地將勞動(dòng)教育和思政元素相融合有助于幫助大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，在勞動(dòng)中培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。在傳統(tǒng)教育中，勞動(dòng)通常都是作為任務(wù)而下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生只需要完成即可。而當(dāng)思政理念融合后，更偏向于通過勞動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于人生的重要性。在學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)中，通過教學(xué)任務(wù)使學(xué)生打破安逸的生活環(huán)境，讓學(xué)生潛下心來參加勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中真正體會(huì)到快樂，培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗精神。讓學(xué)生意識(shí)到人生道路的成功都需要靠自己的去創(chuàng)造，都需要付出艱苦的努力。在勞動(dòng)過程中，對(duì)于學(xué)生的抗壓能力和耐心都有一定的鍛煉，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

從社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來看，不論是全球戰(zhàn)略眼光的人類命運(yùn)共同體，還是個(gè)人角度的成功之路，都需要合作。在高校的教育過程中，合作意識(shí)貫穿了學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，小組作業(yè)、集體活動(dòng)甚至游戲等都需要合作意識(shí)的輸入?？梢哉f，合作意識(shí)是個(gè)人和集體走向成功的必備要素。將勞動(dòng)與思想政治教育相融合，不僅可以拓展思想政治教育的多元性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在勞動(dòng)中，高校的思想政治教育有了實(shí)踐渠道，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，在多樣化的勞動(dòng)中，通過集體協(xié)作，可以鍛煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作[1]能力，培養(yǎng)大學(xué)生的樂于奉獻(xiàn)精神以及激發(fā)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

二、新時(shí)代高校思政課實(shí)踐教學(xué)開展勞動(dòng)教育的路徑

目前，大多數(shù)高校的思想政治教育模式依舊是思政課堂模式，教學(xué)方法依然集中于理論教學(xué)，教學(xué)手段傾向于灌輸教學(xué)。如何走出傳統(tǒng)課堂，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重潛移默化的思政教學(xué)是教育界需要思考的一個(gè)重要問題。

1.重視勞動(dòng)育人作用，完善思想政治教育體系

在思政教育方面，首先應(yīng)高度重視勞動(dòng)育人的重要性。作為思想政治教育的實(shí)踐渠道，應(yīng)該積極結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙地融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，發(fā)揮勞動(dòng)教育的滲透作用。勞動(dòng)教育的加入，同時(shí)也豐富了思政實(shí)踐教育的內(nèi)容，完善了思政教育的體系，促使思政教育對(duì)于的學(xué)生的教育更加全面。勞動(dòng)教育做的不僅僅是在思政課中簡(jiǎn)單地加入勞動(dòng)，而是如何讓學(xué)生在勞動(dòng)中接受到教育。因此，教師要注重日常的勞動(dòng)中，注重思政元素的融合，例如看望抗戰(zhàn)老兵、參加福利院的志愿者活動(dòng)，在行動(dòng)中感知尊老愛幼和愛國(guó)教育;舉辦植樹活動(dòng)，在勞動(dòng)中體會(huì)到尊重自然，愛護(hù)自然……通過這樣的融合和滲透，學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的理解也會(huì)更加深刻，也會(huì)更加夯實(shí)自身的素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師的作用也不僅是任務(wù)的發(fā)布者和考評(píng)人，更應(yīng)該是起帶頭作用的“模范人”。教師要做學(xué)生勞動(dòng)教育的號(hào)召者、組織者、參與者、考評(píng)者，在日常勞動(dòng)中教師要積極和學(xué)生一起參與到其中，身體力行，爭(zhēng)做學(xué)生表率，點(diǎn)燃學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

2.融入勞動(dòng)教育，構(gòu)建思想政治教育“三元”考評(píng)體系

傳統(tǒng)思政教育評(píng)價(jià)多為教師考核，評(píng)價(jià)主體較為單一。而構(gòu)建“三元”考評(píng)體系，即“學(xué)生本人、教師、同學(xué)”三元的多主體的評(píng)價(jià)考核體系，以促使考評(píng)結(jié)果更加公平公正和全面客觀。勞動(dòng)教育融入思政課程的實(shí)踐教學(xué)后，要將勞動(dòng)教育納入思想政治教育實(shí)踐考核表中。在“個(gè)人自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，教師考評(píng)”的多元考評(píng)體系中，個(gè)人自評(píng)和同學(xué)互評(píng)更注重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即合作意識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐能力、奉獻(xiàn)精神以及是否能夠公正客觀地給本人和同學(xué)打分等內(nèi)容。而教師考評(píng)則根據(jù)每次小組的作業(yè)完成情況和個(gè)人成績(jī)綜合給予打分。思政教育要融合勞動(dòng)教育就不能將教育環(huán)境限于課堂中，必須嘗試走出課堂，規(guī)范勞動(dòng)教育的考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)

3.評(píng)選勞動(dòng)模范，發(fā)揮榜樣力量

在思想政治“三元”考核體系中，思政考評(píng)中的勞動(dòng)教育不僅要納入綜合考評(píng)體系中，也需要以勞動(dòng)教育評(píng)分評(píng)選“勞動(dòng)模范”。勞動(dòng)模范的作用不僅是對(duì)于學(xué)本人的承認(rèn)，更多地是發(fā)揮榜樣力量，弘揚(yáng)勞模精神。使更多的學(xué)生參與到勞動(dòng)中來，享受勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，以勞動(dòng)為榮。首先需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)立勞動(dòng)內(nèi)容規(guī)范勞動(dòng)教育的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評(píng)分情況評(píng)選出勞動(dòng)模范。學(xué)生在參加多樣化的勞動(dòng)中，要對(duì)勞動(dòng)教育評(píng)分和勞模選拔的標(biāo)準(zhǔn)有著清醒的認(rèn)知。其次在勞模評(píng)選出來之前，教師要發(fā)揮模范帶頭作用。在大學(xué)生群體中，學(xué)生對(duì)于榜樣的學(xué)習(xí)和模仿能力較強(qiáng)，教師要充分挖掘自律性強(qiáng)且熱愛勞動(dòng)的人，將他們和教師本人作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以點(diǎn)帶面的帶動(dòng)周邊學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。同時(shí)對(duì)于勞動(dòng)積極性一般或者厭惡勞動(dòng)的學(xué)生，要給予耐心和針對(duì)性的教育，引導(dǎo)他們?cè)谛袆?dòng)上靠近勞動(dòng)模范。最后，思政教師要明確，不論是設(shè)立考評(píng)體系或是評(píng)選勞動(dòng)模范，它們的目的都是為了讓學(xué)生能夠在日常中感受到勞動(dòng)帶給學(xué)生的滿足感從而熱愛勞動(dòng)，而不是僅僅在思政課中體驗(yàn)勞動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕.勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入高職院校思政課教學(xué)的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2021（11）：109-112.

[2]陸祉亦.勞動(dòng)教育與民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人的探索[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（05）：72-75.

基金項(xiàng)目：本文系河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“河北省‘00’后大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及培育研究”（編號(hào)：20200601001）;河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)思政專項(xiàng)（編號(hào)：2021SZZ04）。

作者簡(jiǎn)介：

周娜，1979年6月，女，漢族，河北滄州人，博士，副教授，研究方向：思想政治教育，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)。

第二作者，王麗麗，1970年2月，女，漢族，河北滄州人，博士，副教授，研究方向：思想政治教育，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)。