摘要：隨著社會(huì)的不斷的發(fā)展，我們的教育也在變化，不同的學(xué)科也在不斷的進(jìn)行教學(xué)的改革，在新的核心素養(yǎng)的提出后，尹少淳等專(zhuān)家就提煉美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)，在這樣的核心概念下，教師如何在課堂的教學(xué)中去滲透與培養(yǎng)變得尤為關(guān)鍵，今天以六年級(jí)《漂亮的鞋》一課為例來(lái)探究課堂寫(xiě)生加創(chuàng)作的實(shí)踐性方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)美術(shù);寫(xiě)生創(chuàng)作;課堂教學(xué)

我們的美術(shù)課堂教學(xué)不僅是要傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，另一方面還要在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為重要的。《新課標(biāo)》就提出要求“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展”。因而我們的美術(shù)課堂就是要像美國(guó)當(dāng)代著名美術(shù)教育家羅恩菲德說(shuō)的：“藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)作的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力。”也就是說(shuō)我們的美術(shù)課不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生在思想上表達(dá)的創(chuàng)造，而是要學(xué)生能夠在課堂上學(xué)會(huì)如何將自己的想法表現(xiàn)到繪畫(huà)上的創(chuàng)意畫(huà)面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)想象創(chuàng)造能力都是有的，但是很多的孩子卻是無(wú)法將自己的想法去表現(xiàn)出來(lái)，這是也是我們美術(shù)課堂上常出現(xiàn)的問(wèn)題。那如何去解決這樣的問(wèn)題呢，在最近的六年級(jí)的課堂教學(xué)中筆者進(jìn)行了深入的研究。

一、靈活運(yùn)用現(xiàn)實(shí)教材

六年級(jí)有這樣的一節(jié)課《漂亮的鞋》，在課程的要求中是掌握鞋的造型和創(chuàng)意想法設(shè)計(jì)鞋，筆者將原本一課時(shí)的課程改成來(lái)了兩個(gè)課時(shí)來(lái)上，在第一個(gè)課時(shí)上也縮短了講解的時(shí)間，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)于我們平時(shí)穿著的鞋有很多的了解，因而在老師簡(jiǎn)短的講解了鞋的歷史、種類(lèi)、結(jié)構(gòu)，把這一課的重點(diǎn)放在學(xué)生們的觀(guān)察與繪制上了，在整節(jié)課的大部分時(shí)間里讓學(xué)生們?nèi)ビ^(guān)察自己帶來(lái)的鞋或者直接觀(guān)察穿在腳上的鞋子，讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)鞋的特點(diǎn)，用立體的思維觀(guān)察鞋在你看到的那個(gè)角度要表現(xiàn)出哪幾個(gè)方面的繪畫(huà)點(diǎn)，讓學(xué)生從平面角度轉(zhuǎn)變到立體畫(huà)面感。在這樣的安排下學(xué)生們的興趣一下子就有了，對(duì)于六年級(jí)的課堂是非常少見(jiàn)的，他們覺(jué)得這樣的去扒著自己腳上的鞋去看非常的有趣，這樣的安排也是能讓學(xué)生能找到適合自己的一個(gè)角度，去發(fā)現(xiàn)自己鞋子的特點(diǎn)，靜距離的利用身邊的物品達(dá)到上課的效果。

二、合理引導(dǎo)，放飛思維

然后當(dāng)開(kāi)始寫(xiě)生時(shí)，這個(gè)時(shí)候大部分學(xué)生又開(kāi)始犯難了，“?。?xiě)生啊，這太難了，我不會(huì)啊”“這怎么畫(huà)??？”各種不自信的聲音從四面?zhèn)鱽?lái)，在很多的課堂上都會(huì)有這樣的狀況出現(xiàn)，在課堂的前半段課堂上師生互動(dòng)有趣，氣氛活躍，但是在小學(xué)高年段的有繪畫(huà)難度的課程上到了開(kāi)始繪畫(huà)的時(shí)候?qū)W生常常是無(wú)從下手不知道畫(huà)什么怎么畫(huà)，如果老師簡(jiǎn)單示范一個(gè)的話(huà)就直接照搬老師的畫(huà)，完全沒(méi)有將前面課堂上的內(nèi)容再去思考融入，整個(gè)課堂的實(shí)效性一點(diǎn)也沒(méi)有達(dá)到。

因而在課堂上有時(shí)效性的參照物尤為的重要，但是因?yàn)樵诿總€(gè)班級(jí)教室上課的實(shí)際情況有很多的課程沒(méi)有辦法有實(shí)物去利用，那么如何在有條件的課堂教學(xué)中滲透寫(xiě)生記憶性的方法就會(huì)對(duì)其他的課程產(chǎn)生影響。

《漂亮的鞋》這一課，學(xué)生們都有的實(shí)物參照就有了，這個(gè)時(shí)候老師的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)了---如何去寫(xiě)生鞋子，直接在課堂上教學(xué)生寫(xiě)生的方法，讓學(xué)生邊看著自己的鞋，一邊聽(tīng)老師講解的步驟一邊進(jìn)行繪畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生找到寫(xiě)生物品的大概結(jié)構(gòu)，用鉛筆輕輕勾勒畫(huà)出大概的形態(tài)，然后找到距離自己最近的地方開(kāi)始細(xì)節(jié)描繪，一點(diǎn)一點(diǎn)向四周擴(kuò)散畫(huà)出。在這樣的方法下，再去巡視觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)生情況做出個(gè)別指導(dǎo)，沒(méi)一會(huì)兒學(xué)生們就能全神貫注的投入到自己的繪畫(huà)中了，這樣的學(xué)生能夠完全沉浸式的課堂，讓原本很難去下筆思考畫(huà)什么的同學(xué)們，在實(shí)際物品的參照下，每個(gè)學(xué)生都能依葫蘆畫(huà)瓢的勾勒出一些內(nèi)容，很快學(xué)生們就自己掌握了鞋子的基礎(chǔ)造型了，有了畫(huà)面感。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的參照物不一樣，也省去了很多不必要的交流，讓課堂的繪畫(huà)時(shí)間利用的更加充分。

三、觸類(lèi)旁通，創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在學(xué)生了解掌握鞋的基本畫(huà)法后，再讓學(xué)生們?nèi)?chuàng)想一下，如果讓你去做鞋的設(shè)計(jì)師，你能設(shè)計(jì)出怎樣有特色的鞋。有了基礎(chǔ)的鞋的造型，解決了學(xué)生的第一個(gè)難題，再去利用很多不同類(lèi)型的素材，從科技、藝術(shù)、造型上等多個(gè)角度去引發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，利用小組討論相互去引發(fā)思考后，讓學(xué)生去創(chuàng)新設(shè)計(jì)自己的鞋。之后筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)去解決這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，如何將心中所想表現(xiàn)的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合的畫(huà)在鞋子上，使得設(shè)計(jì)的鞋既有功能性又有美觀(guān)性，首先讓學(xué)生將自己想要表現(xiàn)的功能或者設(shè)計(jì)的創(chuàng)意素材的零件先畫(huà)出來(lái)，然后讓學(xué)生進(jìn)行展示講解，這樣就能在不破壞鞋子大的基礎(chǔ)型的問(wèn)題上解決了細(xì)節(jié)體現(xiàn)，很多有想法的學(xué)生集合了其他人的繪畫(huà)表現(xiàn)，在相互展示中同樣啟發(fā)了沒(méi)有想法的學(xué)生。在這之后再讓學(xué)生去完成鞋的設(shè)計(jì)創(chuàng)想，很多同學(xué)都相互借鑒創(chuàng)意小零件，加上第一節(jié)課的基礎(chǔ)，最后的作業(yè)都非常的有看點(diǎn)，每個(gè)人設(shè)計(jì)的鞋都有自己的特色。

《漂亮的鞋》這一課，日常的講解就是介紹鞋的歷史、結(jié)構(gòu)、種類(lèi)，然后讓學(xué)生去創(chuàng)造設(shè)計(jì)鞋，整個(gè)課堂看上去有趣生動(dòng)，但是作業(yè)出來(lái)卻不盡如人意，很多學(xué)生還留存于兒童畫(huà)的思想，對(duì)于高年級(jí)的繪畫(huà)轉(zhuǎn)變沒(méi)有任何提高，學(xué)生的對(duì)于鞋的結(jié)構(gòu)也依然沒(méi)有理解掌握，感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到所謂的課堂實(shí)效性，也并沒(méi)有能實(shí)際提升學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)新能力。從而讓筆者在上這一節(jié)課時(shí)就在思考如何去利用這樣的一節(jié)在課堂上有資源的情況下去實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行繪畫(huà)能力的轉(zhuǎn)變與提升，從而達(dá)到繪畫(huà)創(chuàng)新能力的過(guò)程性提升。在教導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)的課程時(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維和繪畫(huà)表達(dá)技巧是課堂上尤為重要的過(guò)程，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考，發(fā)散思維的同時(shí)，也能夠?qū)W“繪”思考，也就是在繪畫(huà)技能上同樣表現(xiàn)出學(xué)生們最為敏銳的創(chuàng)新能力。

在我們的教材中和《漂亮的鞋》這一課有共通性的寫(xiě)生創(chuàng)作課程還有很多，例如《蔬菜》、《畫(huà)人物》、《頭飾和帽子》等，都是可以在課堂上讓學(xué)生能夠準(zhǔn)備出實(shí)物素材的課程，在對(duì)于這樣的實(shí)踐后可以將這樣的方法應(yīng)用到其中，讓寫(xiě)生創(chuàng)作的方式滲透到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，也是做到了在美術(shù)課堂上正真的沉浸式體驗(yàn)。在這樣的寫(xiě)生創(chuàng)作的教學(xué)過(guò)程中讓提筆繪畫(huà)成為基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的過(guò)程，讓小學(xué)階段的兒童畫(huà)模式自然過(guò)度到寫(xiě)實(shí)性畫(huà)面，讓學(xué)生在繪畫(huà)中學(xué)會(huì)思考，在思考中感受畫(huà)面寫(xiě)實(shí)性。

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作者簡(jiǎn)介：趙陽(yáng)（1991.-06），女，漢，江蘇省淮安市人，江蘇第二師范學(xué)院2015級(jí)本科，南京市雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)中小學(xué)二級(jí)，主要研究方向?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)。