成慧幀

摘??要：因時代進步和改革我國的教學已變得越來越深入。當前，我國的教學除了要求大學生具備基礎的學習知識外，還要求高等院校和教師要在幫助和引導大學生進行對自身職業(yè)生涯的分析和規(guī)劃。在新課程改革的背景下，已明確要求要培養(yǎng)大學生的綜合能力，如自我認知、職業(yè)規(guī)劃的了解，以及學習和未來職業(yè)的相關性等。大學生在具備基礎的學習知識外，還應對自己的生涯和未來進行決策和計劃。在學習的過程中充分認識和了解自我，只有充分了解后，才能有明確的目標，為自己的職業(yè)生涯做出規(guī)劃。但是，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)在有很多高等院校對于生涯教育和生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)還有很多問題和不足，仍需不斷地改進。

關鍵詞：教學??大學??學校生??職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G645???????????文獻標識碼：A???????????文章編號：1672-3791（2022）06（b）-0000-00

Research?on?the?Innovation?of?College?Students'?Career?Planning?and?Employment??Guidance?Method?System

CHENG?Huizhen

（Beijing?Architecture?University，?Beijing，100044?China）

Abstract：?Due?to?the?progress?and?reform?of?the?times，?China's?teaching?has?become?more?and?more?in-depth.?At?present，?China's?teaching?not?only?requires?college?students?to?have?basic?learning?knowledge，?but?also?requires?college?campuses?and?teachers?to?help?and?guide?college?students?to?analyze?and?plan?their?careers.?In?the?context?of?the?new?curriculum?reform，?it?has?been?clearly?required?to?;cultivate?the?comprehensive?ability?of?college?students，?such?as?self?cognition，?understanding?of?career?planning，?and?the?correlation?between?learning?and?future?career.?In?addition?to?having?basic?learning?knowledge，?college?students?should?also?make?decisions?and?plans?for?their?career?and?future.?In?the?process?of?learning，?fully?understand?and?understand?yourself.?Only?after?fully?understanding，?can?you?have?a?clear?goal?and?plan?your?career.?However，?through?investigation?and?research，?it?is?found?that?there?are?still?many?problems?and?deficiencies?in?the?cultivation?of?career?education?and?career?planning?ability?in?many?universities?and?colleges?in?China，?which?still?need?to?be?improved.

Key?Words：?Teaching;?University;?School?student;?Career?planning

在世界著名高等學府“哈佛大學”中盛傳這樣一條名言警句：“一個優(yōu)秀的學校不在于其校舍有多么的寬敞和宏大，也不在于其學生人數(shù)有多少，而在于其一代又一代的人才的質量輸出。”對于大學生來說，現(xiàn)在的社會環(huán)境早已不同于以往，隨著教育的進步和社會的發(fā)展，社會對于未來人才的要求越來越高。在目前的教育和社會發(fā)展的背景下，已經(jīng)明確要求要培養(yǎng)大學生的多方面能力，比如自我認知、對于多種職業(yè)的了解，以及學習和未來職業(yè)的相關性等。因此，不論國家高等教育如何改革，其核心應該是“人才的輸出質量”[1]。

1???大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的必要性

1.1???高校課程質量評估制度變化的要求

根據(jù)近幾年高校轉型發(fā)展的思路和教育部發(fā)文明確要求的“高校課程開發(fā)和課程育人制度的定位”的相關文件中可以看到，新高考的制度建設必然會愈來愈嚴格;而且學校特色愈加明顯，學校的課程開發(fā)的難度會增加，課程質量評估制度的構建體系就越復雜。而針對高校畢業(yè)生就業(yè)競爭加劇和院校之間競爭的加劇，高校要結合學生面對“嚴進嚴出”的制度要求，只有從課程質量評估制度建設上下大功夫，才可以逐漸扭轉傳統(tǒng)大眾教育模式下，育人質量參差不齊的問題。而課程質量評估的巨變將體現(xiàn)在：校本課程和國家課程按照不同的層次來評價，并且課程教學過程中的實踐能力的培育效能的評價效能的比重將會得到進一步的擴大，這是一個核心的變化，所有課程的過程性教學資料和學生實踐技能與理論學術素養(yǎng)的雙向評價的大數(shù)據(jù)資料將得到系統(tǒng)的融合，這是傳統(tǒng)課程育人所不能替代的。

1.2???高校入學招生制度變化的要求

高校的招生制度自從確立以來基本圍繞：“高考”一考定終身的核心理念來落實的。高考制度本身的選拔公正性是毋庸置疑的，但是在信息化時代的發(fā)展中，社會就業(yè)評價體系的變化隨之牽引整個社會對高校人才培育質量的要求發(fā)生質的變化。具體的變化就是傳統(tǒng)高校嚴進寬處造成的人才規(guī)格下降，無法更好地應對社會新型勞動就業(yè)崗位的要求。因此國家示范性的“雙一流高?！遍_始結合教育部的政策引導從高校學生入學招生制度的革新開始，例如高考成績作為高校招生選拔的一個主要部分，而一些專業(yè)的專業(yè)性考查也被納入到系統(tǒng)的高考招生中。這樣的變化不僅僅包括本科院校也包括一些研究院和高職院校，各大院校針對一些專業(yè)的自命題和實踐技能考查已經(jīng)在國內(nèi)的多個區(qū)域實施，并且這樣的招生制度得到了肯定。

1.3???高校過程性育人評價制度的要求

目前高校錄取人才的核心為：“高校錄取制度的不斷嚴苛和科學，也體現(xiàn)在高校人才質量輸出的規(guī)格也在不斷的提高?！倍咝Ｓ四Ｊ綗o論如何變化，其核心依然在“學生學習的課程質量上”，而學生課程學習的情況的優(yōu)劣的評價只要在課程的過程性育人質量上，而高校的嚴進嚴出制度的推行，必然要求過程性育人的評價要嚴苛、要全面、要科學，更要凸顯理論學術高度和實踐技能特色化發(fā)展的雙向標準。

1.4???高校學生就業(yè)服務體系的要求

學生就業(yè)是高校育人質量的一個硬性指標，這個指標無論是從社會公眾的社會輿論認定還是國家教育行政部門評價高校辦學特色化發(fā)展的過程中，學生就業(yè)服務是亙古不變的核心條件。一旦高校在入學準入和畢業(yè)考核兩個方面有了全新的高標準管理制度，學生就業(yè)服務體系的構建要求和構建的內(nèi)容必然要發(fā)生巨變。具體來講，主要包括大學生學習期間的見習服務跟蹤、階段性的職業(yè)生涯輔導與規(guī)劃引導服務，再到大學生順利畢業(yè)進入職場以后的就業(yè)跟蹤與服務等，都要借助云計算和大數(shù)據(jù)的技術手段來錄入數(shù)據(jù)庫。這樣一來，歷年的畢業(yè)生的與就業(yè)服務有關的資料都會進入數(shù)據(jù)庫。這樣一來，專業(yè)建設、人才培育質量評估和就業(yè)現(xiàn)狀分析等就形成了一個體系，直接成為高校全員育人的主要抓手，這是傳統(tǒng)畢業(yè)生服務體系構建所不能的。

1.5???高校生畢業(yè)綜合水平考查的要求

在傳統(tǒng)的高校畢業(yè)生綜合水平考查中，畢業(yè)論文幾乎決定了他們90%的畢業(yè)評估系數(shù)，而學生的針對專業(yè)就業(yè)的技能考查方面幾乎是缺失的。此外，高校學生的畢業(yè)論文的評估標準也不高，很多高校的畢業(yè)論文的評價幾乎是本校畢業(yè)導師的一家之言就可以決定他們是否可以順利畢業(yè)。而全新的畢業(yè)生綜合水平考查中，學生的論文不但要進入當?shù)氐膶W術論文庫，而且還要接受幾大院校的聯(lián)合審查，這個目前在一些院校已經(jīng)開展，是大勢所趨，最核心的還是要根據(jù)學生專業(yè)發(fā)展需要，模擬一些就業(yè)實踐考查環(huán)節(jié)，檢驗學生大學整個階段的實踐技能的學習情況，這是一個非常核心的巨變。

2???大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導方法體系創(chuàng)新策略

大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的相關教育正是影響“人才輸出質量”的關鍵。長久以來，大眾化教育的弊病所積累起來的弱勢，讓很多新生代大學生入學后無法很好地適應大學畢業(yè)后的社會就業(yè)環(huán)境，因此，只有堅持在大學生入學初就開展大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，并循序漸進地貫穿在整個大學教育中，才可以讓新生代大學生明確發(fā)展方向，夯實就業(yè)技能。基于此，該文提出了大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導方法體系創(chuàng)新策略。

2.1???依據(jù)專業(yè)化發(fā)展特征進行專業(yè)化學習的指導

以輔導員為核心，利用大學生活動課和示范性的技能比賽項目積極引導他們明確職業(yè)定位是什么，應該學習哪些技能，在就業(yè)的計劃上應該如何規(guī)劃一到三年級的課程學習和教學育人管理的實踐技能的訓練。并且要結合自身的專業(yè)學科的特點強化學生自身的職業(yè)預先發(fā)展[2]。其他學校的特定專業(yè)的學生的職業(yè)生涯規(guī)劃也應該遵循一樣的指導路徑，但是一定要凸顯“職業(yè)性質和專業(yè)特色”，要讓大學生在入學初就可以系統(tǒng)擁有屬于自己的專業(yè)發(fā)展路徑和職業(yè)生涯發(fā)展的路徑，不至于迷失了方向。比如：在對一年級學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教學時，要向學生講解專業(yè)的發(fā)展特點和發(fā)展前景，從而使每個學生可以形成正確的學習目標;在對二三年級的學生進行職業(yè)規(guī)劃教育時，需要讓學生結合自身的所學知識，融入自己的一些看法，樹立正確的發(fā)展方向，從而起到一個良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果;教師要針對不同學生的年齡特點進行針對性的指導以及引導，從而幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃[3]。

2.2???構建適合不同專業(yè)學生的職業(yè)生涯發(fā)展路徑

對于每一個路徑都需要配備對應的計劃和實施策略。這樣一來，大學生對于學校的課程理論的學術考核、過程性的實踐技能考查、學期的過程性評價和學期末的終結性評價與考核等環(huán)節(jié)的考查方向、考查制度和考查難易程度就有了明確的導向。只要大學生結合自身學習現(xiàn)狀，嚴格按照學院的制度約束和課程體系的構建來學習和鍛煉自身，并且堅持以班級輔導員的引導和輔導為核心來要求自身。經(jīng)過整個大學階段的循序漸進地引導職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教育與實踐鍛煉，在大學生畢業(yè)階段，不論學校采用什么類型的考評制度，大學生自身已經(jīng)在學術修養(yǎng)和職業(yè)技能發(fā)展上有了夯實的積累和豐富的經(jīng)驗，因此畢業(yè)和就業(yè)的效能自然提高了許多，不會因為制度的嚴苛而“水土不服”[4]。

2.3???變“言傳”為“身教”

由于大學生處于“心理斷乳期”，大學生應該對自己的未來生涯、職業(yè)規(guī)劃有系統(tǒng)性的思考，但是大部分大學生由于對生活和社會的接觸不多，使得他們在面對未來的選擇時有過多的盲目性和迷茫感。作為大學教師，在日常教學過程中應該有意識地向學生們滲透有關思想教育、道德品行、未來規(guī)劃、價值觀念相關的內(nèi)容。對于大學生來說，他們已經(jīng)具備了獨立思考和判斷是非的能力，大學教師教育工作可以從“言傳”轉變?yōu)椤吧斫獭保ㄟ^自身的道德品質和處事方式，教導學生未來的成長和選擇。

教師不僅僅是學生的人生導師，同時也是學生健康成長的知心人，因此在開展教學任務時，教師往往需要在日常中對學生進行指導。因此，教師在高校學生的成長成才中發(fā)揮著重要的作用。大學教師是與大學生日常接觸最密切的群體，大學教師想要提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)，就要從自身做起、謹言慎行，時刻注重自身的道德品質和行為習慣。大學教師的一言一行會潛移默化地影響到他的學生，時間久了學生們會自然而言模仿教師的言行舉止，品質優(yōu)秀的教師會得到學生們的愛戴和尊敬，品行不良的教師則不會使學生們信服。

大學教師一定要認識到，自身的品質和言行是會給學生帶來極大的影響的，但“育人”不是一朝一夕可以完成的。教育事業(yè)本身就是要著眼于未來，大學教師提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)不僅僅是為了自己，也是為了大學生未來的成長和發(fā)展。所以，學生不會因為教師一兩次的說教而做出巨大的轉變，學生品質的變化是水滴石穿的過程，他們嘴上雖然不說，但是教師的一言一行都被刻進了學生的心里，長此以往總會有發(fā)生質變的一天。

比如：大學教師要求學生們不早退不遲到，自己就要每天比學生們早到，比學生們晚走。大學教師要求學生們認真完成作業(yè)，自己就要認真幫助學生們修改作業(yè)。教師要求學生們要熱愛勞動，自己就要與學生們一起進行大掃除等活動。教師的一舉一動學生們都是看在眼里的，所以教師要更加注重自身的行為舉止和一言一行，真正做到以我之德，育人成長。

2.4???以社會就業(yè)導向為根本設計大學生就業(yè)服務知識的定向輔導

只有從學生入學伊始就對他們進行以專業(yè)化發(fā)展和就業(yè)為向導的“大學生就業(yè)服務知識和實踐”的訓練和指導，才可以在整個大學生學習發(fā)展生涯中引導他們形成“強烈的職業(yè)發(fā)展意識和較強的就業(yè)實踐就技能”[5]。具體來講，大學生的就業(yè)服務知識的指導和訓練主要包括：以班級或者院校為單位定期參與學校組織的大學生校園的就業(yè)指導服務：包括信息傳播指導，就業(yè)崗位科學審查與社交技能指導;服務畢業(yè)生的信息化技術策劃與實踐技能的引導等，這些經(jīng)驗和技能完全可以讓未畢業(yè)的學生在給畢業(yè)生的就業(yè)服務實踐中就逐漸獲得，待到他們真正面對就業(yè)的時候，他們就會顯得自信、陽光、并且對于不同程度的畢業(yè)就業(yè)綜合考查都能應付自如。

2.5???重視課程實踐研究

生涯規(guī)劃教育實踐性較強，所以對學生生涯規(guī)劃的教育水平只有在不斷實踐和應用的過程中才會得到提高。想要培養(yǎng)學生的生涯規(guī)劃能力，幫助學生認清自己、認清環(huán)境、認清社會，學校就應該重視對課程實踐的研究，教育工作者本身就要具備相關的實踐經(jīng)驗。

為此，學校應該鼓勵教育工作者進行實踐研究，并且將實踐經(jīng)驗與課堂教學相融合，潛移默化地影響學生對生涯規(guī)劃的認知，鼓勵學生勇于進行實踐活動。大學教師應該積極主動地參與一些學習交流、教研教改活動，從各位專家學者的研究、講座和討論大學習培養(yǎng)大學生涯規(guī)劃實踐教學的新方法和新策略。其次，大學生涯規(guī)劃教師應該繼續(xù)參與有關生涯規(guī)劃課題的研究，接觸生涯規(guī)劃前沿問題，以此來提高自身的教學能力，同時還有利于幫助教師形成長期的研究方向。

在課程設置方面，學校應該本著以學生為主體、理論與實踐相結合的教學目標合理設置大學生生涯規(guī)劃教學課程。比如生涯規(guī)劃教育課程應該包括大學先修課程、品鑒課程、社團課程和社會實踐課程等豐富的校本選修課程，同時學校還應該進行校企合作，邀請各行各業(yè)的精英和專家為大學生提供輔導講座，同時還應該鼓勵學生們參加社會志愿服務、職業(yè)體驗等與社會接軌的體驗活動，真正為學生打開校園的大門，將生涯規(guī)劃教育放眼于現(xiàn)實生活[6]。

學校要重新審視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程的制定，從課程定位角度來說，依據(jù)專業(yè)化發(fā)展特征進行專業(yè)化學習的指導：對于大學學生而言，從入學伊始就需要針對學生的專業(yè)進行“示范性的技能發(fā)展指導和學術素養(yǎng)的指導”。具體來講，以班主任為核心，利用大學生活動課和示范性的技能比賽項目積極引導他們明確“某某職業(yè)的定位是什么？應該學習哪些技能？在就業(yè)的計劃上應該如何規(guī)劃”的課程學習和教學育人管理的實踐技能的訓練。并且要結合學生特點強化學生自身的準職業(yè)的預先發(fā)展。但是一定要凸顯“職業(yè)性質和專業(yè)特色”，要讓大學生在入學初就可以系統(tǒng)擁有屬于自己的專業(yè)發(fā)展路徑和職業(yè)生涯發(fā)展的路徑，不至于迷失了方向[7]。比如：在對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教學時，要向學生講解專業(yè)的發(fā)展特點和發(fā)展前景，從而使每個學生可以形成正確的學習目標，在對大學生進行職業(yè)規(guī)劃教育時，需要讓學生結合自身的所學知識，融入自己的一些看法，樹立正確的發(fā)展方向，從而起到一個良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果，教師要針對不同學生的年齡特點進行針對性的指導以及引導，從而幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃[8]。

2.6???重視家校協(xié)作

“生涯”是指“一個人一生的事”[9]。大學階段是學生心理上的“斷乳期”，這一時期的學生應該為自己未來的規(guī)劃和生涯選擇有所思考，但是由于大學生的自主選擇能力和自主發(fā)展意識相對薄弱，學校和教師應該通過科學合理的生涯規(guī)劃教育引導大學生認識自己、認識環(huán)境、認識社會，從而逐步構建對未來生涯的規(guī)劃。家長從來不是大學生生涯規(guī)劃的旁觀者。尤其是生涯規(guī)劃教育，對于大學生來說，學校和家庭的支持與引導都十分重要，在孩子進行生涯規(guī)劃的關鍵時期，學生家長更應該給予孩子更多的關注和關懷。學校作為大學生第二個接觸最多的大環(huán)境，應該在學生家庭生涯規(guī)劃教育方面做出努力，這也是幫助他們更好更快融入社會的基礎[10]。學校和教師在對他們的日常生活、學習教育方面多傾注心血之外，還應該研究如何豐富家校聯(lián)絡渠道，促使大學生的父母與學校和教師聯(lián)手為學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

比如，學校和教師要讓學生家長明白，在大學生的生涯規(guī)劃教育中，家長的作用并非僅僅配合學校工作，而是應該各司其職、攜手共進。學校應該針對家長設計家庭教育方案，開設家庭教育沙龍，為家長樹立幫助孩子選擇和規(guī)劃生涯目標的意識與正確的觀念。與此同時，學校還可以充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢，邀請各行各業(yè)接觸的家長為學生開設職業(yè)指導課程和相關咨詢活動。從而讓學生與家長共同參與、一起收獲[11]。

3???結語

綜上所述，大學教育不僅僅要重視學生當下的發(fā)展，更要關注學生未來的成長。大學教育應該引導學生完成從身心到學業(yè)再到未來職業(yè)的規(guī)劃和教育任務，這不僅是學生自身發(fā)展的要求，也是社會和國家發(fā)展的要求，為此，學校、家長、學生都要對“規(guī)劃生涯，設計未來”擁有正確的理解和認識。對于大學生來說，現(xiàn)在的社會環(huán)境早已不同于以往，隨著教育的進步和社會的發(fā)展，社會對于未來人才的要求越來越高。該文從依據(jù)專業(yè)化發(fā)展特征進行專業(yè)化學習的指導、構建適合不同專業(yè)學生的職業(yè)生涯發(fā)展路徑、以社會就業(yè)導向為根本設計大學生就業(yè)服務知識的定向輔導三個方面探討了大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導方法體系創(chuàng)新策略，以期能夠為讀者提供思路。

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