何桂清

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們的經(jīng)濟水平和生活水平不斷提高，信息化時代也隨之到來。現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生為教育工作者帶來了極大的便利，在語文內(nèi)容教學中教師可以充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生構(gòu)建生動形象、輕松有趣的語文內(nèi)容情境，這樣才能有效的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育工作中發(fā)揮的重要作用。以此來有效的促進學生語文文學核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，幫助學生以深厚的文學功底寫出優(yōu)秀的篇章。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);情景教學;高中;語文寫作;應用策略

但是教師在進行語文寫作教學時往往會以自己為這節(jié)課的中心，進行“填鴨式”的應試教育模式。這樣不僅學生對語文寫作教學沒有學習興趣，還影響了學生自主進行語文寫作方法的探尋和求知，從而造成了學生對語文寫作只有量沒有質(zhì)的提升。所以，信息化下的情景教學方法可以充分的融入到高中語文寫作教學中，這樣才能有效的促進學生形成自己獨有且高效的語文寫作方法，從而有效的提升學生的語文寫作能力。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設展演情景，培養(yǎng)學生獨立思考勇于探究的語文寫作能力

由于高中學生需要進行高考這一個至關(guān)重要的考試，所以當下的家長和老師都比較重視學生的各科學習成績。能夠快速的提升語文成績的方法就是好方法，所以現(xiàn)在大多數(shù)語文老師在進行語文寫作教學時往往會利用快速提升學生寫作成績的方法，就是讓學生進行千篇一律的機械化寫作模式[1]。在只認同成績的學習環(huán)境中，學生的語文作文是沒有生命的、是缺乏情感的、是沒有內(nèi)涵的。并且學生由于缺乏真實寫作的體驗，導致學生文學功底薄弱，寫作能力低下，這對培養(yǎng)高中學生綜合能力全面發(fā)展是非常不利的因素存在。所以，語文教師可以有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生構(gòu)建展演的寫作情景，為學生創(chuàng)造更多的親身實踐和體驗的機會，讓學生在參演的過程中有效的體驗真情實感的輸出，培養(yǎng)學生獨立思考勇于嘗試的語文綜合能力。教師可以有效的利用語文教材中的一些經(jīng)典課文和課外經(jīng)典案例讓學生進行模仿表演。教師首先要提前利用網(wǎng)絡為學生準備好相關(guān)的視頻影片，然后讓學生進行觀看，提前產(chǎn)生情感共鳴。然后讓學生根據(jù)教師提供語文內(nèi)容進行劇本的編排和整合，在這個過程中學生不僅能夠通過教師播放的視頻大大的增加對寫作實踐參與的興趣，還能有效的通過劇本情境展演培養(yǎng)學生獨立思考敢于創(chuàng)新的語文寫作能力。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設直觀情景，幫助學生輕松的理解語文內(nèi)容提升寫作效率

教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生構(gòu)建微課語文寫作教學形式，可以充分的利用信息技術(shù)中視頻和圖片的形式將語文寫作內(nèi)容中重難點知識直觀、生動的展現(xiàn)在學生面前。學生可以從教師放映的相關(guān)視頻和圖片中有效的提升自身的理解能力和解讀能力[2]。并且能夠促進學生能夠帶著自己的思想，輕松的進行優(yōu)秀的文章作品的寫作形式的學習，以及能夠有效地進行文章中表達方法、修辭手法、語言風格等綜合寫作方法的學習和借鑒。例如，在高中《熱愛生命》這篇文章中所表達的熱愛生命的思想就是很好的寫作素材，教師可以在這篇課文的基礎上，在網(wǎng)絡上搜集一些關(guān)于熱愛生命或者是救助生命的視頻，然后通過這些視頻在課堂上為學生構(gòu)建直觀的寫作情景。通過認真的觀看和欣賞視頻的具體內(nèi)容，學生能夠直觀的體會到《熱愛生命》這篇文章中所表達的精神理念。教師通過利用信息技術(shù)中視頻形式的創(chuàng)建，可以促使學生能夠輕松有效的體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)敬畏生命、熱愛生命的理念。促進學生能夠?qū)⒆约荷羁痰捏w會和課文中的一些理念、思想有效的運用到自己的語文寫作中。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設生活情景，有效培養(yǎng)學生在語文寫作中的綜合能力發(fā)展

高中語文寫作對于學生來說是一大難題，教師則可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設生活化情境語文教學模式，以此來有效的激發(fā)學生寫作興趣、提升學生知識儲存、培養(yǎng)學生寫作能力[3]。語文寫作能力的高低是學生語文學習綜合能力培養(yǎng)效率的高低的直觀反應，同時也是學生具有豐富的生活情感體驗以及良好興趣愛好的有效培養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生構(gòu)建生活情景化語文寫作教學模式，不僅打破了傳統(tǒng)的機械語文寫作教學形式。還能將優(yōu)秀文章通過學生們所熟悉的生活情景化的直觀生動的展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠在寫作實踐中擁有更多的情感感知、仔細觀察、勇于探究的機會。從而有效的激發(fā)學生主動學習寫作手法和參與寫作實踐的激情、動力，促進學生在語文寫作實踐中各種能力綜合發(fā)展的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)下為語文寫作教學構(gòu)建情景，可以充分的培養(yǎng)學生的情感體驗和寫作方法的掌握，讓學生能夠?qū)⒆陨淼恼鎸嵡楦型度氲秸Z文寫作中來，促使自己的語文寫作充滿生命。信息技術(shù)下的情景語文寫作教學可以有效的激活學生各個層面的寫作情感和認知潛力，從而切實提升學生語文寫作能力，促進語文寫作教學效率，充分培養(yǎng)學生在語文寫作中綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐春梅.信息技術(shù)在高中語文古詩詞教學中的應用研究[J].中學課程輔導，2022（13）：93-95.

[2]張玉，張靜.論自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].新課程教學（電子版），2022（07）：45-46.

[3]夏冬梅.淺談信息技術(shù)在高中語文教學中的應用[J].智力，2021（09）：27-28.