姜桂萍

（甘肅省臨洮縣椒山小學(xué)，甘肅臨洮 730599）

音樂能夠帶給人智慧以及哲學(xué)的啟示，具有強大的觸及人的靈魂的感染力。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)能引領(lǐng)學(xué)生參與聆聽、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂的審美活動，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂作品的興趣，提高其審美及欣賞能力。學(xué)生能充分感受與體驗蘊含于音樂中的美以及情感，融情入境，與音樂表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而在音樂的熏陶下陶冶性情，不斷完善自我人格，實現(xiàn)快樂、健康的成長。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)效果并不盡如人意，首先，不重視音樂教學(xué)，教學(xué)方式單一。音樂作為藝術(shù)類課程，遠(yuǎn)不如語文、數(shù)學(xué)、英語等課程受到師生、家長重視，受到傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響處于可有可無的尷尬地位。教師對于小學(xué)音樂教學(xué)的精研程度不深，課堂教學(xué)形式單一，依然采用灌輸式這一傳統(tǒng)形式，學(xué)生的主觀能動性受到束縛，沒有足夠重視開展欣賞教學(xué)。有的教師認(rèn)為欣賞世界名曲對于音樂素養(yǎng)不高的小學(xué)生來說復(fù)雜且深奧，學(xué)生有可能不感興趣也聽不懂，因此只讓學(xué)生唱唱歌即可。教師將講解與記憶音樂案例的知識點作為重點，并不關(guān)注創(chuàng)設(shè)實踐情景及豐富課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用、提高自主學(xué)習(xí)能力。其次，無法發(fā)揮學(xué)生主體性作用。課堂教學(xué)不僅要搭建師生之間互動交流的平臺，也要給予學(xué)生展示自我的舞臺。但目前教師成了音樂欣賞課教學(xué)的“獨奏者”，教學(xué)過程按部就班，學(xué)生被動接受講解與單向灌輸，束縛了激發(fā)與轉(zhuǎn)化創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)也受到影響。教師沒有探索滿足小學(xué)生欣賞音樂的好方法、好途徑，認(rèn)為音樂欣賞就是單純機械地傾聽音樂，由此削弱了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好品格修養(yǎng)以及審美能力也無從談起。最后，教師的音樂鑒賞能力亟待提高。不少小學(xué)音樂課程教學(xué)都是由其他學(xué)科教師兼職，導(dǎo)致音樂教學(xué)出現(xiàn)專業(yè)水平不強的“短板”，忽略培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，而小學(xué)生善于模仿，教師的一言一行都會影響學(xué)生的行為及思想。如果教師的專業(yè)水平不高，無法為學(xué)生提供有效的教學(xué)指導(dǎo)，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理與情緒，也影響音樂欣賞教學(xué)的效率。

二、具體實施小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效策略

（一）精準(zhǔn)定位師生角色，激發(fā)學(xué)生主體性

提高音樂欣賞教學(xué)有效性的前提是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。隨著不斷深入實施新課程改革及推進(jìn)素質(zhì)教育，教師要及時更新教育理念，與時俱進(jìn)，將原來的“一言堂”變成“多言堂”，把“獨奏者”變成傾聽者、伴奏者，讓課堂形式從單一到多元，發(fā)出眾音齊鳴的和諧之聲。要從教學(xué)生變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生，進(jìn)而充分激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，把課堂主角還給學(xué)生，尊重學(xué)生的個性。同時捕捉學(xué)生身上的閃光點，為學(xué)生提供展現(xiàn)智慧、個性色彩、個性思維、個性魅力的舞臺，盡最大可能讓學(xué)生融情入境地感受音樂的美，同時生出無限的創(chuàng)造力，不斷發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、延伸美。充分尊重學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮主體性，讓他們在探究以及獲取知識的過程中不斷提升音樂素養(yǎng)。在欣賞音樂的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動各種感官參與聆聽、節(jié)奏、體態(tài)、樂曲、歌唱等，真正變成音樂學(xué)習(xí)的主人，由淺入深地欣賞、體驗音樂創(chuàng)造的情感，產(chǎn)生美好的審美體驗。教師還要采取多種形式不斷引導(dǎo)學(xué)生融入音樂情境，積極參與體驗和感受，鼓勵學(xué)生講述傾聽音樂的見解及獨特感受，在實踐過程中探索符合學(xué)生認(rèn)知心理的有效教學(xué)策略。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽，撥動情感心弦

引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂是音樂欣賞教學(xué)的主要方式。音樂是一門聽覺藝術(shù)，欣賞音樂需要通過聽覺了解音樂中飽含的情感，通過“聽”這一音樂藝術(shù)最基本的特征豐富學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)生心理與音樂產(chǎn)生共鳴。教師要借助具有啟發(fā)性、生動形象、簡明扼要的講解提示引領(lǐng)學(xué)生從無意識的傾聽音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康男缘穆?，從而真正變成音樂的聆聽者、欣賞者。教師要結(jié)合學(xué)生需求引領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂，有意識地通過情感滲透實現(xiàn)學(xué)生情感與音樂情感的同頻共振，讓學(xué)生充分理解、傾聽、欣賞音樂，尊重學(xué)生的個性、想法與觀點，讓學(xué)生放飛想象的思維翅膀，不斷感知和理解音樂作品，關(guān)注音樂蘊含的內(nèi)涵，通過音樂的力量凈化內(nèi)心、陶冶情操、升華精神。

（三）訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂源于生活又高于生活，是對生活的美化及形象化。音樂是通過整理節(jié)奏而形成的，其中節(jié)奏發(fā)揮著根本作用，要想提高學(xué)生欣賞音樂的水平及感知力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是必要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動其主動性和積極性，讓學(xué)生通過掌握節(jié)奏感受音樂旋律的美妙，欣賞音樂的內(nèi)涵與真諦。節(jié)奏是音樂的靈魂和骨架，引領(lǐng)學(xué)生參與節(jié)奏訓(xùn)練、感受音樂的節(jié)奏美能讓學(xué)生真正愛上音樂，進(jìn)而欣賞音樂之美。如“大鐘和小鐘”是二部合唱的簡易歌曲，通過簡單的節(jié)奏及簡潔的音符生動再現(xiàn)鐘表當(dāng)當(dāng)?shù)臄[動聲及小鐘滴答滴答走動的聲音，大鐘與小鐘的音樂形象在歌曲中既獨立又關(guān)聯(lián)，大鐘與小鐘先分別演唱再一起合唱，整個歌詞簡潔明了又生動形象，學(xué)生很容易識記，樂于感受節(jié)奏，能積極參與音樂活動，體驗與同學(xué)合作的快樂。教師要引領(lǐng)學(xué)生比較傾聽與欣賞，感受大鐘與小鐘二聲部的和諧與統(tǒng)一，最后讓學(xué)生用輕快而和諧的聲音演唱。為了讓學(xué)生認(rèn)識二分、四分及八分音符，教師可以先引入學(xué)生經(jīng)常聽到的小動物的叫聲，讓學(xué)生先練習(xí)二分、四分及八分音符的節(jié)奏。通過創(chuàng)編讓學(xué)生熟練掌握二分、四分及八分音符的節(jié)奏，讓他們在愉快的模仿過程中體會整個節(jié)奏的旋律。教師引領(lǐng)學(xué)生欣賞大鐘和小鐘的聲音，鼓勵他們講述節(jié)奏帶來的深刻體會，引導(dǎo)學(xué)生模仿、演奏大鐘與小鐘的聲音、節(jié)奏，體會聲音的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而感受、欣賞音樂，表現(xiàn)音樂的特點，增添情趣，提高欣賞水平及音樂素質(zhì)。學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，基于音樂基礎(chǔ)通過聆聽加以判斷、對比，整個參與實踐活動的過程實際上也是學(xué)生展開音樂思維活動的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，引發(fā)他們與音樂產(chǎn)生情感共鳴。在這個過程中，學(xué)生對樂曲的情感體驗由抽象變?yōu)榫呦?，從而完整、輕松地感受與理解整首樂曲。

（四）引入小樂器，深化理解欣賞

為了引導(dǎo)學(xué)生充分感受音樂，尋找音樂的表現(xiàn)規(guī)律，加深理解音樂形象，教師可以利用口風(fēng)琴、陶笛、豎笛等小樂器吹奏音樂主題或者片段，從而使音樂更形象、生動，學(xué)生也會留下深刻印象，不斷提高欣賞理解音樂作品的能力。通過吹奏小樂器激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣與熱情，同時還能豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容與形式，切實提高音樂教學(xué)效果。將小樂器演奏引入音樂欣賞教學(xué)，豐富的音樂表現(xiàn)形式極易感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性，在寓教于樂的過程中促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚、持續(xù)的興趣。音樂是一種生動、活潑、形象的藝術(shù)形式，開展音樂欣賞教學(xué)要與學(xué)生豐富的形象思維、直接的感知能力相適應(yīng)，教師有效利用小樂器引領(lǐng)學(xué)生深刻感悟和欣賞音樂，用有形的樂器演奏無形的音樂，能不斷增強音樂的表現(xiàn)力，豐富學(xué)生的體驗感受。比如在低年級音樂欣賞課中，教師可以引入三角鐵、手板、木魚等簡單的打擊樂器，再逐漸加入小鼓鈸、雙響筒等小樂器，豐富學(xué)生欣賞、感悟音樂的體驗及方式。教師可以結(jié)合教學(xué)需要漸次加入自制的串鈴及沙槌等，讓小學(xué)生借助小樂器欣賞、體會音樂。同時為了激發(fā)學(xué)生參與的熱情，給予學(xué)生展示平臺，到了中高年級，教師可以在音樂欣賞教學(xué)過程中引入簡單易學(xué)的口風(fēng)琴、豎笛等獨奏小樂器，幫助學(xué)生掌握音樂節(jié)奏，讓學(xué)生在展示自我的舞臺上充分演奏、欣賞音樂，在愉快的音樂實踐過程中自覺、主動地感受、表現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造音樂，體驗成功的喜悅。如欣賞音樂“龜兔賽跑”時，教師要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識管弦樂，通過聆聽、欣賞管弦樂器獨特的表現(xiàn)力讓學(xué)生更深刻地理解烏龜和兔子的音樂形象，解讀這首樂曲要表現(xiàn)的內(nèi)容——小兔子的驕傲自大與活潑可愛，烏龜?shù)木徛佬信c堅韌不拔。為了進(jìn)一步強化學(xué)生欣賞音樂，教師可以鼓勵學(xué)生用沙槌或三角鐵等表現(xiàn)音樂的故事情節(jié)，學(xué)生通過不同的樂器表現(xiàn)不斷增強音樂欣賞理解力，同時提高參與性。在欣賞音樂的過程中，通過打擊樂器等小樂器的伴奏，學(xué)生能體會音樂的強弱、快慢及音樂呈現(xiàn)的整體形象，由此深刻理解音樂，同時與音樂中蘊含的情感產(chǎn)生共鳴，切實讓音樂浸潤心靈、升華情感，提高音樂欣賞水平。

（五）律動舞蹈，增強音樂表現(xiàn)力

小學(xué)生年齡小、活潑好動，語言表達(dá)能力卻有限，因此小學(xué)生普遍喜歡用律動及舞蹈表達(dá)內(nèi)心的情感。在音樂欣賞教學(xué)過程中加入體態(tài)律動及舞蹈元素能充分激活學(xué)生的音樂思維、情緒及樂感。通過律動感受音樂的情緒、節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生通過這種富有情趣的動態(tài)體驗成功感、培養(yǎng)節(jié)奏感，同時還能綜合發(fā)展學(xué)生的聽覺技能及感知力等。如教學(xué)“龜兔賽跑”時，教師可以在授課伊始讓學(xué)生欣賞音樂時提出要求：聽到兔子跑的時候，大家一起拍拍手；而聽到烏龜走的音樂，就請大家一起跺跺腳。律動能體現(xiàn)肢體對于音樂的認(rèn)知，而演繹舞蹈動作就是借助動作完美詮釋音樂，把無形的音樂變成動態(tài)、有形的展示，讓其更富有生命力和活力。音樂以聲音傳遞為主要形式，而律動與舞蹈則通過動作表現(xiàn)音樂，兩種藝術(shù)形式有效結(jié)合、相互促進(jìn)。在音樂欣賞教學(xué)過程中增加舞蹈及律動能增強音樂美的感染力，激發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平、創(chuàng)造能力及高尚情操。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言淋漓盡致地展現(xiàn)音樂內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動作及感受節(jié)奏的過程中體會音樂的內(nèi)蘊與魅力。當(dāng)學(xué)生以音樂為背景融入律動、舞蹈的氛圍中時，其心靈之花會在特定的環(huán)境中綻放，通過舞蹈、律動藝術(shù)地表現(xiàn)音樂，展現(xiàn)音樂作品蘊含的情節(jié)、情感、思想，學(xué)生在音樂旋律的變幻中尋求思想境界的升華，提升藝術(shù)審美及音樂素養(yǎng)。

（六）融合歌唱，強化學(xué)生理解力

歌唱是人類表達(dá)情感的一種直接而方便的方式，教師引領(lǐng)學(xué)生歌唱能體會歌唱的樂趣，同時也能充分表現(xiàn)音樂作品的情感。教師通過聽唱結(jié)合能讓學(xué)生真正由淺層次的感官參與進(jìn)入深層次的內(nèi)化感受，在聽唱結(jié)合過程中入耳、入聲、入心地欣賞音樂作品是一種全面的感受與提升。教師要把握好音樂教材、做好分類，在欣賞教材音樂內(nèi)容的過程中融入歌唱，做到聽唱結(jié)合?？梢择雎犚魳纷髌窌r跟唱歌詞或重新創(chuàng)編民歌及名曲的曲調(diào)，給其搭配歌詞；可以通過聆聽時哼唱主題音樂作品強化學(xué)生對樂曲的感受力及理解力，使欣賞教學(xué)達(dá)到以美育人的目的。

（七）豐富形式，激發(fā)欣賞興趣

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，教師要結(jié)合音樂作品采取豐富的教學(xué)形式表現(xiàn)音樂。如借助多媒體輔助教學(xué)營造融洽、輕松及愉悅的課堂氛圍，通過多媒體聲像、動畫結(jié)合的優(yōu)勢豐富音樂欣賞內(nèi)容形式，引領(lǐng)學(xué)生逐漸掌握基本的音樂知識及鑒賞技巧，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)“茉莉花”時，教師可以通過多媒體播放《圖蘭朵特》中的“東邊升起月亮”及我國不同地區(qū)的“茉莉花”音樂作品，以便開闊學(xué)生的視野，增強他們的聽辨能力，幫助他們認(rèn)識、欣賞不同音樂風(fēng)格及其表達(dá)的情感。也可以采取圖形音樂法，用圖形表現(xiàn)樂曲高低起伏的旋律，增強音樂的表現(xiàn)力，讓學(xué)生不斷加深理解、感受音樂，提高音樂欣賞水平。

（八）多元評價，體驗成功感

評價是音樂欣賞課必不可少的基本環(huán)節(jié)，是指教師評價學(xué)生的音樂興趣、情感反應(yīng)及其參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)等，通過及時發(fā)現(xiàn)、評價學(xué)生的閃光點讓他們體驗成功的快樂。教師可以基于音樂欣賞教學(xué)采用的具體方法，如聆聽音樂、感知節(jié)奏、律動表現(xiàn)、唱歌演繹等開展生生之間的自評與互評，使學(xué)生在欣賞與表現(xiàn)音樂的過程中不斷發(fā)現(xiàn)、彌補不足，實現(xiàn)共同發(fā)展。教師可以為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生之間在小組內(nèi)相互進(jìn)行評價，提高主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)、欣賞音樂的潛能，增強音樂欣賞能力，提升音樂素養(yǎng)。教師要基于學(xué)生不同的認(rèn)知層次與水平因材施教、因人而異地進(jìn)行評價，使學(xué)生能夠在教師的肯定、鼓勵及引導(dǎo)下系統(tǒng)掌握知識，學(xué)會欣賞音樂作品，掌握音樂規(guī)律，不斷增強內(nèi)在驅(qū)動力。

音樂是集技術(shù)性、審美性及整體性為一體的藝術(shù)學(xué)科，實踐性很強又具有創(chuàng)造性。音樂欣賞是音樂教育的手段之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力具有積極的促進(jìn)作用，教師要不斷提升音樂專業(yè)水平、教學(xué)能力及音樂鑒賞能力，立足學(xué)生需求采取有效的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生的積極性，提升音樂欣賞教學(xué)的靈活性及時效性。通過實施多種形式的欣賞教學(xué)策略實現(xiàn)理論與實踐、理性與感性的有效統(tǒng)一，使音樂藝術(shù)啟迪人心、陶冶性情，培育學(xué)生高尚的情操，有效提高音樂欣賞教學(xué)的效率。