李海山

（甘肅省武威第十一中學(xué)，甘肅武威 733007）

現(xiàn)階段我國正處于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要時(shí)期，初中化學(xué)教師在完成教學(xué)設(shè)計(jì)活動的過程中應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換教育理念，將促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展視為重點(diǎn)目標(biāo)，充分尊重學(xué)生在課上的主體地位，并在明確學(xué)科特點(diǎn)的前提下展開多元化的創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生提供自我展示的空間以及更多實(shí)踐探究的機(jī)會，讓學(xué)生能深化對化學(xué)知識的認(rèn)知，在樂學(xué)狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，為他們未來學(xué)習(xí)與發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

一、初中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

初中階段，教師在授課過程中需將學(xué)生的化學(xué)思維素養(yǎng)、綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與終身發(fā)展素養(yǎng)這五點(diǎn)視為綜合目標(biāo)，借助現(xiàn)代化教育理念完成新式課堂的構(gòu)建，這樣一來不僅能提高整體教學(xué)效率與質(zhì)量，還能增加師生之間的有效互動。教師在了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上能夠有針對性地展開教學(xué)，讓學(xué)生不僅能對課內(nèi)所學(xué)化學(xué)知識的表層含義有所了解，還能引導(dǎo)他們對知識內(nèi)涵進(jìn)行深層探究，從根本上豐富課程內(nèi)容、提高課堂活力，營造出良好的教學(xué)法氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)理念下初中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）巧妙設(shè)置課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)生只有在對各類化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生探究意識的基礎(chǔ)上才能充分發(fā)揮出主觀能動性，在興趣的驅(qū)動下完成自主學(xué)習(xí)，也能在課上與教師、學(xué)生積極互動，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)全體學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)他們的探究意識，教師必須重視對課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，從學(xué)生的興趣愛好和生活實(shí)際出發(fā)引入知識，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。但是由于長時(shí)間使用應(yīng)試教育思想構(gòu)建課堂，教師習(xí)慣性采取直接講解的方式為學(xué)生分析知識，缺少準(zhǔn)備過渡，難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性?；诖耍谡n程改革期間教師應(yīng)該及時(shí)自我反思，明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，并且科學(xué)利用手中已有的教學(xué)資源優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先明確課程的教學(xué)核心，對重難知識點(diǎn)進(jìn)行針對性總結(jié)；其次分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛好與個(gè)性特征，以此為基礎(chǔ)對導(dǎo)入設(shè)計(jì)進(jìn)行針對性的創(chuàng)新，并且要巧妙利用生活元素、社會新聞，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在梳理生活與所學(xué)化學(xué)知識的過程中正式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并鼓勵他們積極發(fā)言，進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)討論，最終在融洽的課堂氛圍中完成知識探索，實(shí)現(xiàn)化學(xué)能力提升。同時(shí)在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的探究精神會更加濃厚，他們在未來學(xué)習(xí)中也能展現(xiàn)出自己的全部潛能，最終得到核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教師在教授《燃燒及其利用》一單元時(shí)，首先結(jié)合生活因素為學(xué)生設(shè)置課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體為學(xué)生演示各種生活中常見物體的燃燒過程，以熟悉的生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心、調(diào)動他們的積極性，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)探索問題“物質(zhì)的燃燒對實(shí)際生活有哪些好與不好的影響？”“誰知道物質(zhì)的燃燒需要哪些基礎(chǔ)條件？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，讓他們充分展示自己的所思所想，從而營造積極、輕松的教學(xué)氛圍，教師在此基礎(chǔ)上自然引入“火三角”的概念，以此展開知識講解，為正式教學(xué)提供質(zhì)量保障。

（二）創(chuàng)設(shè)生動自然的教學(xué)情境，深化學(xué)生概念認(rèn)知

初中生化學(xué)素養(yǎng)的提升建立在他們對所學(xué)知識概念有明確認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，只有這樣他們才能夠明確化學(xué)現(xiàn)象的形成過程，同樣也能提高核心素養(yǎng)，得到全面發(fā)展。教師為此應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式深化他們對概念的認(rèn)知，并由此構(gòu)建完整的知識體系，達(dá)成高效教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)對當(dāng)下化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查可知，教師依舊使用灌輸式方法為學(xué)生講解知識，學(xué)生始終難以理解化學(xué)概念與現(xiàn)象，認(rèn)知探究能力得不到進(jìn)一步發(fā)展。新課改時(shí)期教師必須及時(shí)完成教學(xué)創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在課內(nèi)通過設(shè)置問題、講述故事、實(shí)驗(yàn)演示、組織小組活動等形式創(chuàng)設(shè)出生動、自然的教學(xué)情境，從中滲透化學(xué)概念，保證學(xué)生在身心放松的狀態(tài)下提高整體化學(xué)水平，情境的創(chuàng)設(shè)還離不開師生、生生互動，教師在情境中自然地向?qū)W生提出問題，同時(shí)還要及時(shí)拓寬教學(xué)范圍，提高學(xué)生思維的靈活度，在此期間教師需以平等的身份與學(xué)生合作探索問題答案，以此鍛煉學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的分析能力，深化他們的化學(xué)觀念，達(dá)成理想化教學(xué)目標(biāo)。

（三）借助微課視頻優(yōu)化教學(xué)，樹立學(xué)生問題意識

問題意識是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的必備素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上他們能充分發(fā)揮出主觀能動性，無論面對什么知識點(diǎn)都能在好奇心的驅(qū)動下自主探索，從而提高學(xué)習(xí)的有效性，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重的問題，得到化學(xué)能力的提升。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以采取翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下利用微課降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生樹立問題意識。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師過于重視知識講解，忽視了學(xué)生本身，教學(xué)節(jié)奏過于緊湊，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為解決這一問題、改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要借助現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開知識教學(xué)，將課內(nèi)重難點(diǎn)知識整合制作出精煉且生動形象的微課視頻，將抽象的化學(xué)知識具象化，保證學(xué)生能夠更加直觀、清晰地了解知識內(nèi)涵，在此期間即便是后進(jìn)生也能熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)，并逐漸堅(jiān)定學(xué)習(xí)自信心，對于未能完全消化的知識及時(shí)提出質(zhì)疑，向教師與學(xué)生尋求幫助，不將疑問留到課外，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)盡可能多地內(nèi)化所學(xué)知識。

（四）組織多元小組合作活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是初中生個(gè)性化發(fā)展的必需因素，他們只有在具備勇于質(zhì)疑、勇于探索、勇于創(chuàng)新的前提下才能更好地理解所學(xué)知識內(nèi)涵，并在動力支撐下得到思維品質(zhì)、實(shí)踐能力的不斷發(fā)展，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，教師必須為他們提供充足的自我展示空間，在課內(nèi)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織多元化的小組合作活動，讓他們在交際互動中得到綜合能力的提升。然而實(shí)際教學(xué)中，小組合作活動的形式較為單一，一般為教師提供題干，要求學(xué)生合作探索答案，在此過程中學(xué)生能對化學(xué)概念產(chǎn)生更深層次的記憶，但是無法理解知識的深刻含義，阻礙了他們化學(xué)素養(yǎng)的提升。為優(yōu)化合作教學(xué)形式、提高小組教學(xué)價(jià)值，教師首先應(yīng)該明確師生之間在課堂內(nèi)的關(guān)系，讓學(xué)生主動質(zhì)疑、主動思考、主動實(shí)踐，從而發(fā)揮出無限潛能，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行下一步的課程設(shè)計(jì)。第一步巧設(shè)教學(xué)留白，在講解概念、實(shí)驗(yàn)的過程中，教師首先進(jìn)行結(jié)論分析，引導(dǎo)學(xué)生主動提問，并以他們所提問題為核心隨機(jī)開展小組活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主思維，讓他們在組內(nèi)交流中暢所欲言，在此期間所有人都能對課題提出自己的思考意見并分析解題方法，他們大膽發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從不同的角度深化對知識的解讀，通過比較的方式完成有效交流，自然地產(chǎn)生思想的碰撞，最終由教師進(jìn)行總結(jié)分析，由此徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們化被動為主動，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

例如，在教授“化學(xué)元素與人體健康”一課時(shí)，教師在講解人體元素組成的基礎(chǔ)知識后，可為學(xué)生設(shè)置小組合作探索問題：“微量元素對人體有什么影響？”“實(shí)際生活中人們想要補(bǔ)碘、補(bǔ)氟可以采取哪些方法？”在此過程中學(xué)生能夠通過合作交流明確元素與人體健康之間的關(guān)系，并且自然分享自己的日常飲食習(xí)慣，針對其中的不同觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步討論，從而制定出更加合理且具有針對性的飲食計(jì)劃，保證學(xué)生的健康成長。小組合作活動的展開突出了學(xué)生的主體地位，教師可以輔助的方式幫助他們探索知識內(nèi)涵，促進(jìn)初中生思維能力的發(fā)展。

（五）借助實(shí)驗(yàn)展開化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

所謂信息素養(yǎng)是指學(xué)生熟練掌握對工藝流程、合成路線、化學(xué)信息的處理策略，能夠通過自主實(shí)踐的方式解決學(xué)習(xí)及生活中的化學(xué)問題，從根本上實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中教師要明確實(shí)驗(yàn)演示的重要性，在實(shí)驗(yàn)中滲透理論，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師忽視了實(shí)驗(yàn)的重要性，未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更專業(yè)的學(xué)習(xí)，他們只是在進(jìn)行知識講解嚴(yán)重忽視了過程分析?；诖?，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求對教學(xué)模式做出改變。首先對于需要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解讀、探究或是將實(shí)驗(yàn)作為核心的課程，教師必須積極組織實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生親自動手去探索化學(xué)知識，引導(dǎo)他們驗(yàn)證科學(xué)家的各類猜想，并通過實(shí)驗(yàn)深化學(xué)生的知識記憶，最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。期間教師應(yīng)根據(jù)需求引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以此來保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，同時(shí)保證學(xué)生的安全。正式教學(xué)過程中教師首先進(jìn)行演示，并強(qiáng)調(diào)操作中需要注意的問題，由此保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到他們手中，教師自己則認(rèn)真觀察他們的實(shí)驗(yàn)過程，將失誤操作、步驟混亂都一一記錄，從而在未來的教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)給予學(xué)生針對性指導(dǎo)，同時(shí)在學(xué)生遇到困難時(shí)也要給予他們針對性的引導(dǎo)幫助，提高他們實(shí)踐效率與質(zhì)量，讓所有人都能在注意力集中的前提下處理好每一處化學(xué)信息，最終促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（六）融合豐富學(xué)科優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是初中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生在將所學(xué)知識構(gòu)建成完整體系的前提下能夠自然解決實(shí)際問題，并且能產(chǎn)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，為此教師需將多學(xué)科知識巧妙融合，一方面豐富課程內(nèi)容、拓寬學(xué)生發(fā)展空間，另一方面也能深化學(xué)生的化學(xué)精神與社會責(zé)任，讓他們得到可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)教育理念下的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于單一，無法深化學(xué)生知識認(rèn)知，也難以幫助他們明確化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，因此教師需及時(shí)進(jìn)行課程改革，主動融合多學(xué)科知識，從根本上強(qiáng)化他們的科學(xué)精神，在啟蒙教育階段為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，期間教師需自然滲透人文思想，以化學(xué)知識為引深化學(xué)生對自身社會責(zé)任的認(rèn)知，并且提高教學(xué)開放度，允許他們結(jié)合自己的生活實(shí)際及對當(dāng)下社會發(fā)展形式的了解，討論化學(xué)概念、化學(xué)現(xiàn)象的意義，促進(jìn)他們跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展，也進(jìn)一步強(qiáng)化他們的合作交流能力，多學(xué)科融合教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，還能讓他們在身心放松的狀態(tài)下體會到學(xué)習(xí)的樂趣，最終在化學(xué)課堂上為學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（七）采取網(wǎng)絡(luò)模擬教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時(shí)的一項(xiàng)必備技能，他們必須靈活利用所學(xué)，處理一切學(xué)習(xí)與生活中的動態(tài)化信息，從宏觀、微觀兩個(gè)角度深化對化學(xué)概念的理解，將感性認(rèn)知與理性認(rèn)知完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，為此教師必須保證教學(xué)動態(tài)化，無論是抽象理論還是高難度實(shí)驗(yàn)，教師都可以將它們以AR 模擬、動畫演示等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容具象化，提高教育效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式重視靜態(tài)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在對所學(xué)產(chǎn)生熟練記憶的前提下去解決問題，學(xué)生對知識的理解始終停留于表層，實(shí)踐能力長時(shí)間得不到提升。為解決這一問題，教師可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程，以自然模擬的方式去分析知識，在此期間教師能使用多媒體技術(shù)將微觀內(nèi)容放大，還能適當(dāng)?shù)乜s小宏觀內(nèi)容，同時(shí)還能對瞬間內(nèi)產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行慢放處理，這樣一來不僅能將抽象知識具象化，還能讓學(xué)生在注意力集中的前提下產(chǎn)生自主探索、自主實(shí)踐意識，他們愿意真正走進(jìn)化學(xué)世界，用心感知每一個(gè)神奇化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對于無法用肉眼觀察到的事物也能近距離接觸，從根本上深化知識認(rèn)知，也能準(zhǔn)確了解化學(xué)知識的本質(zhì)，從而在學(xué)做結(jié)合的前提下得到綜合能力的提升。此外對于一些存在危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要保護(hù)學(xué)生生命健康安全，因此借助模式教學(xué)的方式準(zhǔn)確地展示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)深化記憶，提高整體教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，為夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視為核心教育目標(biāo)，在新課程改革期間對教學(xué)模式進(jìn)行全方位的優(yōu)化與創(chuàng)新，真正做到將學(xué)生視為課堂主體，以組織多元實(shí)踐活動的方式提高他們思維的靈活度，深化創(chuàng)新意識，最終在自主探究中深化化學(xué)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，為他們的未來學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。