馬源?江海燕?陳光

摘要：面對(duì)生態(tài)文明轉(zhuǎn)型和美麗中國(guó)建設(shè)的新要求，地方高校風(fēng)景園林教育需要探索差異化的培養(yǎng)特色定位、創(chuàng)新多維融合的教學(xué)組織機(jī)制、重構(gòu)耦合需求的教學(xué)內(nèi)容體系。論文以廣東工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)和學(xué)科建設(shè)為例，從3個(gè)方面進(jìn)行了初步探索和實(shí)踐：1）通過匹配地方需求與學(xué)科資源，因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)展“建成環(huán)境更新+生態(tài)修復(fù)”的專業(yè)特色;2）建立“課內(nèi)+課外、橫向+縱向、教師+設(shè)計(jì)師”三維閉環(huán)的教研組織機(jī)制，突破時(shí)間、空間、師資、資金多重人才培養(yǎng)的資源限制;3）創(chuàng)新“主體內(nèi)核+交叉前沿”的課程群體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與地方發(fā)展深度融合。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林;生態(tài)文明建設(shè);專業(yè)特色;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TU986

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-2641（2022）03-0035-04

投稿日期：2021-12-01

修回日期：2022-01-05

Abstract： Facing the new requirements of building a beautiful China and ecological civilization， local colleges and universities landscape architecture education need to explore differentiated training characteristic positioning， innovate multi-dimensional integrated teaching organization mechanism， and reconstruct the teaching content system of coupling demand. This paper takes the landscape architecture and discipline construction of Guangdong University of Technology as an example， and has carried out preliminary exploration and practice from three aspects. Firstly， the professional characteristic of "built environment renewal + ecological restoration" is developed through matching local demands and subject resources. Secondly， a three-dimensional closed-loop teaching and research organization mechanism of "in-class + extra-curricular， horizontal + vertical， teacher + designer" is established to break through the resource constraints of multiple talent training in time， space， teachers and funds. Finally， the deep integration of professional education and local development is achieved by innovating the "main core + cross-cutting frontier" curriculum group system.

Key words：Landscape architecture; Construction of ecological civilization; Professional characteristics; Talent training

從黨的“十七大”報(bào)告首次提出“生態(tài)文明”的發(fā)展理念，到“十九大”報(bào)告強(qiáng)調(diào)“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國(guó)”戰(zhàn)略，可清晰看到生態(tài)文明建設(shè)已成為我國(guó)國(guó)土空間發(fā)展的主要方向。生態(tài)文明是目前為止人類文明發(fā)展進(jìn)程的最高形式，生態(tài)文明建設(shè)的提出是需要在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，是要正確處理“人與自然和諧共生”的關(guān)系，與中國(guó)園林提倡的“天人合一”哲學(xué)思想契合[1～2]。因此，在生態(tài)文明建設(shè)中，風(fēng)景園林是生態(tài)文明建設(shè)的重要基礎(chǔ)，是生態(tài)文明的重要實(shí)現(xiàn)途徑，還體現(xiàn)了生態(tài)文明的精神層面價(jià)值[3]。風(fēng)景園林學(xué)科作為一門協(xié)調(diào)人與自然之間關(guān)系的學(xué)科，應(yīng)勇?lián)厝?，將生態(tài)文明發(fā)展理念落實(shí)到實(shí)踐工作和人才培養(yǎng)之中。

廣東省承擔(dān)著國(guó)家“自然資源高水平保護(hù)、高效率利用”示范省（以下簡(jiǎn)稱“雙高”示范?。┖蜕鷳B(tài)文明創(chuàng)新發(fā)展排頭兵的職能[4]。廣東工業(yè)大學(xué)作為省重點(diǎn)支持建設(shè)的高水平大學(xué)，其風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展及專業(yè)建設(shè)對(duì)于支持廣東省生態(tài)文明建設(shè)具有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。面對(duì)新時(shí)期風(fēng)景園林實(shí)踐工作復(fù)雜的問題和規(guī)劃對(duì)象，廣東工業(yè)大學(xué)緊跟時(shí)代需求，從人才培養(yǎng)定位到教學(xué)組織模式和教學(xué)知識(shí)體系開展了一系列改革工作，培養(yǎng)了一批高水平風(fēng)景園林專業(yè)人才，有力推動(dòng)了廣東省風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展，支撐了廣東省生態(tài)文明建設(shè)。

1 新時(shí)期風(fēng)景園林專業(yè)教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)建校120周年校慶前夕指出大學(xué)要抓好“培養(yǎng)人”的根本，要形成高水平人才培養(yǎng)體系;又在全國(guó)教育大會(huì)上指出要堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才[5]。這指明了大學(xué)的核心在于人才培養(yǎng)，并要結(jié)合中國(guó)發(fā)展實(shí)際需求?！陡叩葘W(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013版）》（以下簡(jiǎn)稱“《規(guī)范》”）中要求，各高校在滿足基本要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位、行業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需求，制定特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。新時(shí)期我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國(guó)”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，風(fēng)景園林學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家和地方高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型和美麗城鄉(xiāng)建設(shè)的新需求，找準(zhǔn)特色定位，制定符合地方需求和匹配學(xué)科資源的人才培養(yǎng)模式[6]。

同時(shí)，在新時(shí)期生態(tài)文明建設(shè)背景下的風(fēng)景園林本科教育，也面臨著以下3方面挑戰(zhàn)：

1）清晰定位人才培養(yǎng)特色。專業(yè)特色定位是高校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)[7]。按照《規(guī)范》的要求，各高校風(fēng)景園林本科人才培養(yǎng)應(yīng)制定特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，即要首先擁有明確的專業(yè)特色定位，然后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建課程體系和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。因此，風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)的新需求和服務(wù)地方高質(zhì)量發(fā)展的使命，差異化發(fā)展專業(yè)特色，清晰培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位。

2）突破本科教學(xué)多重限制。風(fēng)景園林專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題、提煉科學(xué)方法和解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)過程需要充分的經(jīng)費(fèi)支持和行業(yè)專家指導(dǎo)等。在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的過程中，風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)應(yīng)探索如何突破空間、時(shí)間、資源等多重限制，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求和新要求的風(fēng)景園林專業(yè)人才，充分整合企業(yè)、社會(huì)、平臺(tái)等資源，形成“合力”，實(shí)現(xiàn)多渠道、全方位育人。

3）與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)人才。以往的教學(xué)過程中存在科研、實(shí)踐兩者與教學(xué)相分離的情況，學(xué)生獲取前沿知識(shí)的渠道受到限制，使其不易了解到行業(yè)的最新需求，進(jìn)而實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)。這不利于高素質(zhì)風(fēng)景園林人才培養(yǎng)。通過專業(yè)改革實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)，將實(shí)踐項(xiàng)目融入教學(xué)，保障教學(xué)內(nèi)容能夠每年得到更新，才能使培養(yǎng)的人才緊跟時(shí)代前沿并具有適當(dāng)?shù)那罢靶浴?/p>

2 發(fā)展理念

面對(duì)上述提出的新時(shí)期風(fēng)景園林專業(yè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，廣東工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)在學(xué)?！芭c廣東崛起共成長(zhǎng)，為廣東發(fā)展作貢獻(xiàn)”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下[8]，結(jié)合風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)際情況，通過持續(xù)探索和改革，形成了“探索差異化的培養(yǎng)特色定位，創(chuàng)新多維融合的教研組織機(jī)制，重構(gòu)耦合需求的教學(xué)內(nèi)容體系”的發(fā)展理念，構(gòu)建了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和地方需求的人才培養(yǎng)模式。

2.1 探索差異化的專業(yè)特色定位

廣東工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)雖在省內(nèi)起步較晚，但其所屬的建筑與城市規(guī)劃學(xué)院擁有60多年的城鄉(xiāng)建設(shè)教育歷史，為廣東省城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)做出了顯著貢獻(xiàn)，并始終將本科專業(yè)人才培養(yǎng)與地方實(shí)踐相結(jié)合[9～10]。因此，風(fēng)景園林專業(yè)在探索專業(yè)特色的過程中也沿襲這一模式，在擁有堅(jiān)實(shí)的工科人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，緊抓省內(nèi)與粵港澳大灣區(qū)在存量環(huán)境更新與國(guó)土空間規(guī)劃方面的需求，發(fā)揮風(fēng)景園林專業(yè)師資多學(xué)科背景的優(yōu)勢(shì)，探索與省內(nèi)幾所老牌高校差異化發(fā)展的專業(yè)特色。

2.2 創(chuàng)新多維融合的教研組織機(jī)制

廣東工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)教育通過深入?yún)⑴c生態(tài)類實(shí)踐項(xiàng)目和開展科研課題，從風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目選題，將教學(xué)選題與實(shí)踐項(xiàng)目和科研課題緊密融合，形成了支撐風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的多維融合的教學(xué)組織機(jī)制，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)踐項(xiàng)目。

2.3 重構(gòu)耦合需求的教學(xué)內(nèi)容體系

廣東工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)教育構(gòu)建了高度耦合國(guó)家和地方生態(tài)文明轉(zhuǎn)型發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容體系：在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置了風(fēng)景園林專業(yè)核心知識(shí)模塊與學(xué)科交叉知識(shí)模塊，形成風(fēng)景園林核心知識(shí)與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)等學(xué)科知識(shí)交叉融合的知識(shí)體系;并注重學(xué)生對(duì)“多元數(shù)據(jù)挖掘+多學(xué)科理論方法”的掌握，以及對(duì)大數(shù)據(jù)挖掘和生態(tài)本底及生態(tài)功能分析等前沿分析技術(shù)的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的學(xué)科交叉性與前沿性。

3 工作路徑

為更好發(fā)展專業(yè)特色，深化發(fā)展理念，廣東工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)教育提出了匹配地方需求與學(xué)科資源，建立“課內(nèi)+課外”“橫向+縱向”“教師+設(shè)計(jì)師”三維閉環(huán)的教研組織機(jī)制，以及創(chuàng)新“主體內(nèi)核+交叉前沿”的課程群體系的3條工作路徑，因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)展“建成環(huán)境更新+生態(tài)修復(fù)”的專業(yè)特色，助力廣東省創(chuàng)建“雙高”示范省及灣區(qū)生態(tài)文明建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校工科背景優(yōu)勢(shì)以及多學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，在城鄉(xiāng)存量空間盤活和生態(tài)空間修復(fù)方面積極發(fā)揮作用，如存量工業(yè)用地盤活，創(chuàng)新閑置土地處置模式，探索自然資產(chǎn)價(jià)值實(shí)現(xiàn)機(jī)制，開展生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)和修復(fù)等。同時(shí)，通過三維閉環(huán)的教研組織賦能以及“一體兩翼”課程群建設(shè)，形成專業(yè)教育與地方發(fā)展深度融合的人才培養(yǎng)特色，這對(duì)全國(guó)各高校因地制宜發(fā)展專業(yè)特色提供了重要的方法論（圖1）。

3.1 因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)展專業(yè)特色

廣東工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)充分結(jié)合學(xué)校的工科背景優(yōu)勢(shì)，依托廣東省城鄉(xiāng)更新工程技術(shù)研究中心、景觀規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)研究中心等科研平臺(tái)，結(jié)合廣東省“雙高”示范省考核需求，將學(xué)科資源與地方生態(tài)文明轉(zhuǎn)型需求相匹配，借力學(xué)院在城市更新、生態(tài)規(guī)劃與修復(fù)等方面的科研特色，因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)展了“建成環(huán)境更新+生態(tài)修復(fù)”的專業(yè)特色。因此，風(fēng)景園林專業(yè)從新版培養(yǎng)方案修訂到教學(xué)計(jì)劃制定均注重專業(yè)特色體現(xiàn)，構(gòu)建了“生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)—景觀生態(tài)學(xué)—城市生態(tài)與環(huán)境保護(hù)—生態(tài)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃”的生態(tài)類課程體系，在風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程選題方面也特別注意突出“建成環(huán)境更新”與“生態(tài)修復(fù)”類課程選題。

3.2 創(chuàng)新三維閉環(huán)教研組織機(jī)制

在教研組織方面，廣東工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)教育首先圍繞規(guī)劃設(shè)計(jì)課程群的教學(xué)目標(biāo)，從建成環(huán)境更新與生態(tài)修復(fù)類實(shí)踐項(xiàng)目中篩選適合的選題，注重場(chǎng)地尺度及復(fù)雜程度的漸進(jìn)，以及不同設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練重點(diǎn)的區(qū)分;進(jìn)而圍繞選題，通過理論講授、實(shí)地調(diào)研、案例分析、設(shè)計(jì)草案、方案成型、報(bào)告撰寫、成果匯報(bào)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析建成環(huán)境問題和關(guān)鍵生態(tài)問題，學(xué)習(xí)研究方法和技術(shù)手段，并提出科學(xué)合理的解決辦法，形成設(shè)計(jì)方案或策略。其次，積極參加課外競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目，增加輔導(dǎo)員、行業(yè)導(dǎo)師等指導(dǎo)力量，提升成果質(zhì)量，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。再次，以課程和平臺(tái)產(chǎn)出為基礎(chǔ)，拓展和延伸數(shù)據(jù)及案例，形成高水平的論文、專利，并積極進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，鍛煉學(xué)生科研能力。最后，將創(chuàng)新的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念和技術(shù)應(yīng)用于地方實(shí)踐。通過科研反哺教學(xué)，這種源于實(shí)踐項(xiàng)目、終于應(yīng)用理論和技術(shù)的閉環(huán)式教研組織機(jī)制（圖2），突破了時(shí)間、空間、師資和資金的多重限制，實(shí)現(xiàn)了多渠道閉環(huán)式育人。

3.3 構(gòu)建一體兩翼課程群體系

新時(shí)期風(fēng)景園林行業(yè)實(shí)踐呈現(xiàn)出對(duì)生態(tài)學(xué)理論知識(shí)及生態(tài)工程實(shí)踐方法需求增長(zhǎng)的趨勢(shì)。廣東工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)積極主動(dòng)應(yīng)變，在以《規(guī)范》核心知識(shí)領(lǐng)域課程為主體內(nèi)核課程群的基礎(chǔ)上，構(gòu)建生態(tài)理論課程群與生態(tài)實(shí)踐課題群，共同構(gòu)成“一體兩翼”的課程群體系，同時(shí)將生態(tài)學(xué)理論、方法和技術(shù)滲入核心知識(shí)領(lǐng)域課程中（圖3）。其次，師生團(tuán)隊(duì)深度參與生態(tài)實(shí)踐，學(xué)生設(shè)計(jì)課程選題依托實(shí)踐項(xiàng)目真題真練，以此促進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研”多途徑聯(lián)動(dòng)，如與地方政府共同制定《推動(dòng)佛山市河心島生態(tài)修復(fù)提質(zhì)增效工作方案》和《中新廣州知識(shí)城生態(tài)規(guī)劃專項(xiàng)工作方案》;與地方設(shè)計(jì)院合作開展“環(huán)市路沿線老舊小區(qū)微改造”“永慶坊歷史街區(qū)更新改造評(píng)估”“廣鋼遺址公園更新規(guī)劃設(shè)計(jì)”“佛山河心島生態(tài)修復(fù)及規(guī)劃設(shè)計(jì)”“佛山萬畝公園生態(tài)修復(fù)設(shè)計(jì)”等實(shí)踐項(xiàng)目;作為牽頭單位開展《城市綠地鳥類生物多樣性恢復(fù)技術(shù)導(dǎo)則》編制工作。通過實(shí)踐項(xiàng)目的開展和標(biāo)準(zhǔn)的編制使師生深刻認(rèn)識(shí)并拓展了“生命共同體理論”和“兩山理論”，同時(shí)通過深度參與行業(yè)生態(tài)實(shí)踐，為教學(xué)課程體系、授課內(nèi)容、教學(xué)方法的改革提供了不斷更新的源泉。

4 實(shí)踐成效

4.1 以學(xué)科交叉構(gòu)建新知識(shí)體系

在生態(tài)文明轉(zhuǎn)型和美麗中國(guó)建設(shè)新發(fā)展階段，廣東工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)通過建設(shè)“風(fēng)景園林學(xué)+生態(tài)學(xué)+地理學(xué)”多學(xué)科交叉的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將生態(tài)學(xué)宏觀理論和方法轉(zhuǎn)化應(yīng)用于中微觀尺度，并與風(fēng)景園林理論與方法結(jié)合，共同形成融合新理工特色的理論、方法、技術(shù)新知識(shí)體系，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)知識(shí)體系與實(shí)踐需求分離情況，有效對(duì)接新需求。

4.2 “專業(yè)+學(xué)科”實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展

在學(xué)生培養(yǎng)方面，廣東工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)本科生考取國(guó)內(nèi)外研究生比例較高，近3年有20%～30%的本科生繼續(xù)攻讀碩士研究生;同時(shí)本科生參與論文競(jìng)賽的收獲較多。在學(xué)科發(fā)展方面，風(fēng)景園林系教師通過深度參與生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)項(xiàng)目，在破解項(xiàng)目難題和尋求技術(shù)解決方案的過程中，理清了科研思路，并積極進(jìn)行項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，完成國(guó)家自然科學(xué)基金4項(xiàng)，獲批10余項(xiàng)省部級(jí)課題，開展30余項(xiàng)服務(wù)地方建設(shè)的實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)表高水平科研及教改論文20余篇，獲行業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)近10項(xiàng)。此外，廣東工業(yè)大學(xué)于2021年獲批風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

4.3 助力大灣區(qū)生態(tài)文明建設(shè)

廣東工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林師生的特色培養(yǎng)和發(fā)展，受到了省內(nèi)外多家大型設(shè)計(jì)院和公司的青睞，目前廣東工業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)已與省內(nèi)外上10家大型設(shè)計(jì)院建立了專門合作機(jī)制。自2019年以來，風(fēng)景園林專業(yè)師生參與了多項(xiàng)廣州市與佛山市的建成環(huán)境更新和生態(tài)修復(fù)規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，先后完成了廣鋼遺址公園更新規(guī)劃設(shè)計(jì)，佛山市老鴉洲、太監(jiān)洲、海壽島等6個(gè)河心島的生態(tài)修復(fù)規(guī)劃，大美公園、兩江龍灣公園、鯉魚沙公園、云東海濕地公園等7個(gè)萬畝公園的生態(tài)修復(fù)專題以及佛山“一環(huán)生態(tài)圈”的生態(tài)空間優(yōu)化指引;探索了結(jié)合場(chǎng)地生態(tài)本底，提升生物多樣性，緩解各產(chǎn)業(yè)與生態(tài)保護(hù)之間的矛盾，修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能，營(yíng)造河網(wǎng)生態(tài)景觀的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法和策略。師生的規(guī)劃方案和設(shè)計(jì)成果受到當(dāng)?shù)卣蜕a(chǎn)實(shí)踐單位的一致好評(píng)，為下一步生態(tài)修復(fù)的政策制定和工程實(shí)施奠定了重要基礎(chǔ)，助力了地方生態(tài)文明建設(shè)。

注：圖片均為作者自繪。

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