胡英杰

【摘要】隨著課改的深入推進，語文教師也在教學中突出了學生的核心素養(yǎng)，堅持立德樹人，提高了學生的學習效率。校本課程主要是指以學校為本位、由學校自己進行課程的確定，并與國家課程、地方課程相呼應。在現(xiàn)代課程教學的進程中，校本教學已經(jīng)成為了教育的重點，校本課程的開發(fā)利用成了學校亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】語文校本;課程資源;開發(fā)利用

校本課程對于我們而言是比較陌生的。在長時間的教學過程中，我們都沒有涉及過這些教學內(nèi)容，甚至提到這個名詞。一些學生和教師都不知道他的意思是什么。然而，在新課程改革時，這個名詞不斷被教師提起，并在初中課程改革中得到了相應的應用，讓學生各方面的學習更加高效。校本課程在初中語文的應用中，最重要的是要進行校本資源開發(fā)，充分對課程教學進行改革。

一、有針對性地做好校本課程學校的試點工作

在進行校本課程的教學時，教師先要重視課程資源的開發(fā)。每個縣每所學校存在很大的不同，地域性的差異十分明顯，學校的各類設施也不盡相同。教師要根據(jù)自己學校的發(fā)展情況來進行校本語文課程的教學。如果學校處在一些發(fā)達的地區(qū)，它們可以積極地對校本資源進行開發(fā)，因為他們并不缺乏這一類的教學資源。這樣，它們能有效地促進教學。我們縣實驗中學距離南街學校很近，我們就讓學生到南街一日游，讓他們親自感受到紅色文化帶給南街人的精神風貌，體會到大集體的優(yōu)越性，并撰文匯集成冊。然而，對于一些偏遠的地區(qū)，很多學校并沒有很多的資源。它們在進行教學時都是將課本作為課堂的根本，讓學生翻來覆去地將課本知識進行理解和學習，從而達到讓學生得到提升的目的。雖然這樣的方法能促進學生對相關(guān)知識進行學習，但不利于學生語文素養(yǎng)的形成。這種發(fā)展不平衡的教學就使得學生的學習也得不到提高。

在教學中，我們選擇臨潁縣實驗中學試點，教師們可以針對教學方式進行改革，將討論納入到教學中，不再局限于灌輸式的教學，而是讓學生在課堂開始前先進行討論。教師一般都是先讓學生進行課前預習，之后在課堂上對相關(guān)知識開展教學。然而，這樣的教學模式是比較固定的。那么，在校本課程的教學中，教師可以給學生進行開放性的教學，在課前給學生提供一個主題，讓學生圍繞這個主題進行探究、討論，并發(fā)表自己的看法，在課堂上進行展示。這樣的教學方法可以讓學生的學習更加有趣，也能讓學校的校本教學有很大的進展。

二、采用不同的方式解答學生校本課程學習中的各種問題

在初中階段，學生要面臨中考的壓力。這種考試模式導致了學生的等級劃分比較嚴格。特別是在語文課程的教學中，語文試卷的改卷都是按照答案的硬性標準來進行批改的。如果有一定的偏差，學生就不能得到相應的分數(shù)。然而，每個學生都具有自己的思維方式，不可能每個學生在解答問題時都是同一個答案。這樣的教學方法不利于學生的學習。那么，如何將考核和學生的實際接軌呢？這就成為了教學中需要迫切解決的問題，也就使得教學改革更加迫切。在傳統(tǒng)的教學中，學生的思維受到了很大的束縛。學生如果產(chǎn)生一些比較新穎和獨特的見解，往往會被教師忽視。例如，古詩詞是我們語文學習的一個重點。然而，在傳統(tǒng)的語文古詩學習中，教師會讓學生先背誦古詩文。這樣的教學使得學生都能將古詩倒背如流。然而，在一段時間后，學生就會忘記一些內(nèi)容，看到這些詩也不能想起它真正的意義。這就已經(jīng)偏離了古詩教學的目的。因此，教師可以采用創(chuàng)新的教學方式進行教學。

三、為學生定制新穎的校本課程

目前，校本課程沒有充分發(fā)揮其真正效用的原因還是由于教育工作者對它的接受程度不高。對于我們而言，我們眼里的校本課程還處在一種外來模式的階段。因此，教師在開發(fā)校本課程資源的過程中要對一些資料進行革新。教師在開發(fā)校本課程資源的過程中要建立判斷教學資源的基準，為學生選取合適的教學資源。在教學中，由于對語文學科的文章選擇沒有比較科學的指導，不論是教師教學還是學生學習對于自己學校的資源，都沒辦法充分利用、挖掘到位。這樣的校本在語文學科的教學過程當中就容易出現(xiàn)偏差，更需要引起教師們的重視。

我們可以在開發(fā)校本課程資源的過程中應用新時代下的一些新興文學進行案例教學，并且還要注重引導學生的興趣方向，將其納入到校本課程的范圍內(nèi)。在制定課程內(nèi)容時教師要充分考慮學校的現(xiàn)有資源。

四、結(jié)合校本課程，打造生動高效的語文教學課堂

語文校本課程的開發(fā)與應用，重點是如何使課堂教學更加生動有趣，吸引學生的注意力，使學生充滿學習和探索的熱情和活力。首先，初中語文校本課程的開發(fā)可以有效拓寬教學活動的范圍。中國文化博大精深、歷史悠久，不僅僅局限于教材內(nèi)容。因此，教師可豐富漢語教學內(nèi)容，改變原有的教學模式，打破課堂時間、空間限制，無限延伸語言教材內(nèi)容。學生可通過閱讀文章，撰寫日記條目。教師也可讓學生按照寫作順序中的文字、技巧，再結(jié)合自己的想象，模仿寫出具有個人風格的作品。通過這種方式，學生可以提高閱讀理解能力，編寫獨特的作文。這將有利于提高學生的語言表達能力和寫作能力。其次，初中語文校本課程可以開展課外活動。課外活動是學生外出，探究和實踐的重要教學活動，能提高語文教學的效果和質(zhì)量?？梢?，課外活動對初中語文教學的重要性。教師應密切關(guān)注學生課外活動的參與性，要讓他們真正參與進來，如學生寫作比賽活動、實踐動手活動等。這樣才能確保每個學生的學習質(zhì)量和效果。最后，初中語文教學要采用校本課程開展專題培訓活動。校本課程開發(fā)對于初中語文教學有著重要的意義。我們在進行資源開發(fā)的過程中不會是一帆風順的，一定會遇到各種各樣的問題，但我們有信心有決心一定會在試點學校開展有效的實驗，制定適合學生學習需要的切實可行的措施和方案，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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[注：本文為河南省漯河市基礎教育研究項目課題《城鎮(zhèn)初中校本課程實施策略研究》課題編號：LHKT2021124研究成果]