摘 要：隨著我國新課程教學(xué)改革工作的不斷推進和完善，高中化學(xué)教學(xué)方式也在發(fā)生著與時俱進的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的高中化學(xué)教學(xué)，要求教師在以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生互動參與程度，強調(diào)在學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中去體驗知識的形成，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和認識，改變以往被動式學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動學(xué)習(xí)能力。文章以體驗式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為主要探究對象，論述了體驗式教學(xué)的內(nèi)涵及其應(yīng)用特點，并以此為分析依據(jù)，嘗試探究高效的化學(xué)體驗式教學(xué)方式，最后，在以上分析的基礎(chǔ)上，圍繞日常課程教學(xué)實踐對體驗式教學(xué)的具體應(yīng)用策略進行了闡述。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)

引言

在日常高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會面臨著概念多、知識雜、難記憶等一些學(xué)習(xí)問題，這些問題的存在會直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提出要求教師在教學(xué)時增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度和體驗程度，在主動地探究和體驗學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的趣味性，改變以往被動式學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力[1]。因此，體驗式教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)方式的一種全新模式，在實踐應(yīng)用過程中，教師要突出學(xué)生學(xué)習(xí)時的主體性，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)計多樣化的課堂學(xué)習(xí)模式。吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，增強課堂學(xué)習(xí)體驗，逐步優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵及其應(yīng)用特點

（一）體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗式教學(xué)就是在日?；瘜W(xué)課程的教學(xué)過程中，教師根據(jù)一定的教育理論有目的地組織學(xué)生參與相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)活動，在具體教學(xué)情境的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，在教師的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生感知和體會隱性的化學(xué)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。在體驗式化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生獲取知識的主要途徑來源于直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和間接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。間接學(xué)習(xí)經(jīng)驗就是學(xué)生在日常課堂以及書本學(xué)習(xí)過程中在教師的幫助下獲得知識的學(xué)習(xí)過程和形式，而直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗則是學(xué)生通過自主實踐和探究主動汲取知識的過程，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）體驗式教學(xué)的應(yīng)用特點

1.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在以往的課堂教學(xué)過程中，教師大多是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動地接受教師講解的知識點，配合教師的教學(xué)活動。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只需要認真聽講，認真做筆記即可。不同于以往教學(xué)模式，體驗式教學(xué)主要特點就是在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，通過多樣化的課堂學(xué)習(xí)模式，吸引學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生主動參與和體驗中，感受知識的形成，在身臨其境的化學(xué)實驗中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.強調(diào)課堂教學(xué)的趣味性。化學(xué)課程是一門以實驗為主的抽象性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對抽象的化學(xué)知識難以在短時間內(nèi)進行深入的理解，只能機械地進行著記憶和背誦。這樣的學(xué)習(xí)氛圍很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心理，影響課程學(xué)習(xí)的興趣[2]。對于學(xué)生來說，寓教于樂的教學(xué)方式，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，為課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利的條件。

3.注重學(xué)習(xí)體驗的實踐性。體驗式教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在實踐應(yīng)用中主要是以學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，并從學(xué)生生活角度以及學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，在具體的學(xué)習(xí)主題和課題引導(dǎo)下，通過學(xué)生的主動參與、觀察、探究以及實踐和反思等學(xué)習(xí)活動，最終得出正確的結(jié)論。這一教學(xué)過程需要學(xué)生的主動參與和親身實踐，在主動的學(xué)習(xí)體驗中，結(jié)合自己的理解進行概括、總結(jié)與反思，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動實踐，將課本單一的理論知識和實踐學(xué)習(xí)過程進行有效的融合，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造了有利的條件。

二、體驗式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的重要因素之一，在實際教學(xué)過程中，它能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)并主動思考。在日常教學(xué)活動中，一個優(yōu)秀的教師懂得如何利用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)中。在實際教學(xué)應(yīng)用過程中，教師可以通過多媒體教學(xué)、互動課堂以及生動的教學(xué)語言等形式，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗[3]。值得注意的是，在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供觀察和思考的機會，為學(xué)生獲得良好的課堂學(xué)習(xí)體驗創(chuàng)造機會。高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)類學(xué)科，在教學(xué)過程中，應(yīng)用化學(xué)實踐創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境就是常用的教學(xué)策略之一。例如，在選修“化學(xué)與生活”相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師就可以通過多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生滲透相關(guān)生活中的化學(xué)應(yīng)用及其與生活實踐之間的緊密關(guān)聯(lián)。如，在食鹽中增加碘元素，可以避免長期缺碘而出現(xiàn)甲狀腺腫大的問題，將這些化學(xué)元素的作用和價值融入實際應(yīng)用中去，并通過講解這些元素在生活中是如何影響人體健康的，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和認識，構(gòu)建良好的學(xué)科知識體系。又如，在學(xué)習(xí)“濃硫酸的性質(zhì)”這一部分知識時，對于銅和濃硫酸反應(yīng)的實驗，教師可以通過創(chuàng)設(shè)多樣化的問題學(xué)習(xí)情境，指引學(xué)生對二氧化硫的性質(zhì)、氧化還原反應(yīng)以及漂白原理等知識做全面性的綜合認識，并針對學(xué)生實驗評價，以及實驗設(shè)計能力進行針對性的培養(yǎng)。問題情境可以如下設(shè)計：1.能不能用品紅溶液鑒定二氧化硫和氯氣？它們在原理上有什么區(qū)別？2.將實驗產(chǎn)物二氧化硫通入溴水或者高錳酸鉀溶液中都可以產(chǎn)生褪色的效應(yīng)，這是否能夠證明二氧化硫具有一定的漂白性？3.將二氧化硫通入氯化鋇溶液中并沒有產(chǎn)生化學(xué)沉淀，你能否設(shè)計幾種將二氧化硫通入氯化鋇溶液中可以產(chǎn)生沉淀的實驗方案嗎？請說明理由再做實驗設(shè)計。通過問題情境的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)體驗的興趣，為后續(xù)課堂教學(xué)活動的順利開展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）立足課程教學(xué)內(nèi)容，明確設(shè)計體驗教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生大多是被動接受知識。在學(xué)習(xí)過程中只是按照教師講授的知識內(nèi)容去進行學(xué)習(xí)、記憶以及練習(xí)鞏固。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然可以在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識，但是忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)注與重視，并未體現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育正確的價值觀念。體驗式教學(xué)法的應(yīng)用，打破了這一傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生可以在主動參與學(xué)習(xí)的體驗過程中經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程，從而增強課程學(xué)習(xí)體驗，形成良好的學(xué)習(xí)觀念，全面落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀念三個維度的綜合教育理念。在實際應(yīng)用過程中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生體驗學(xué)習(xí)活動的有效性，使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向下，積極地思考并體驗學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識。例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”這部分化學(xué)知識時，學(xué)生自主體驗學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，可以做如下設(shè)計：1.學(xué)會鐵的氫氧化物實驗室制作方式，并初步理解Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化，加深對氧化還原反應(yīng)的認識，了解不同價態(tài)鐵化合物在日常生活中的應(yīng)用;2.通過探究不同價態(tài)的鐵化合物之間的相互轉(zhuǎn)化實驗，自主選取實驗器械并設(shè)計實驗過程，在實踐參與的過程中去分析和解決問題;3.通過學(xué)生自主參與鐵的氫氧化物制取以及鐵的化合物之間相互轉(zhuǎn)化的實驗過程，深入體會科學(xué)實驗以及科學(xué)成果的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。又如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率”相關(guān)知識時，體驗式教學(xué)目標(biāo)可以做如下設(shè)計：1.通過有效的課內(nèi)學(xué)習(xí)，初步掌握化學(xué)反應(yīng)速率的常見定量計算方式及其適用范圍，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于日常簡單的化學(xué)計算中去;2.通過參與Zn與不同濃度稀硫酸的化學(xué)實驗反應(yīng)，在參與過程中鞏固實驗操作能力的同時加強問題分析和處理的能力;3.通過對具體的化學(xué)反應(yīng)速率進行測量和實踐參與的活動，體驗化學(xué)實驗帶來的學(xué)習(xí)樂趣，并逐步形成實事求是和追求真理的科學(xué)態(tài)度。通過這種遞進式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展有效的學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生參與、教師主導(dǎo)的雙邊互動教學(xué)過程提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時帶動學(xué)生情感價值觀念的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)體驗學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生主動實踐參與

在體驗式課堂教學(xué)過程中，教師要將課堂教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，充分利用課堂教學(xué)時間，組織各種化學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思維。通過課堂學(xué)習(xí)實踐活動的創(chuàng)建，讓學(xué)生可以自主地參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動中進行主動的思考，在學(xué)習(xí)活動中進行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。在高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也曾明確指出：“要讓學(xué)生經(jīng)歷對化學(xué)物質(zhì)及其變化進行探究的過程。”在這一教學(xué)目標(biāo)的指引下，新課程教學(xué)中的許多學(xué)習(xí)內(nèi)容在設(shè)計時都是強調(diào)學(xué)生的主動參與，使學(xué)生能夠在學(xué)中做、在做中學(xué)，真正將“學(xué)化學(xué)”逐步向“做化學(xué)”這一目標(biāo)轉(zhuǎn)變。例如，在“皂化反應(yīng)”的實踐學(xué)習(xí)活動中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生利用植物油制作香皂。首先由教師指導(dǎo)學(xué)生明確手工皂制作配方，然后設(shè)計植物芳香油的提取過程，最后運用提取好的各種植物精油制作手工皂。通過這樣的實踐學(xué)習(xí)活動，既可以使學(xué)生對皂化反應(yīng)進行復(fù)習(xí)，掌握普通肥皂的制作方法，同時又能夠理解植物芳香油的提取原理，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行提煉，在實踐操作過程中，熟練掌握萃取、蒸餾、壓榨等實驗方法。又如，在講解有機化學(xué)基礎(chǔ)中糖類這一節(jié)相關(guān)知識時，在對淀粉的辨別方法進行學(xué)習(xí)之前教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間在家中進行相關(guān)的小型實驗：讓學(xué)生用碘伏溶液和面粉糊，以及煮熟的面湯做實驗。通過實驗過程，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，無論是面粉糊還是煮熟的面湯，在加入碘伏溶液之后，都會出現(xiàn)由黃色逐步變?yōu)樗{色的化學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生參與完成實驗的過程中，就會對這一實驗變化進行主動的思考，在強烈的好奇心驅(qū)動下主動地查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料進行論證，為“做化學(xué)”教學(xué)活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實踐活動進行有效的融合過程中，科學(xué)提高學(xué)生綜合實踐能力，增強體驗式教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

（四）重視教學(xué)反饋，深化體驗式教學(xué)效果

在體驗式教學(xué)方式的應(yīng)用實踐中，教師除了要多樣化課堂教學(xué)方式之外，同時還要強調(diào)對課堂教學(xué)反饋情況的重視程度，通過學(xué)生學(xué)習(xí)反饋及時掌握學(xué)生對課堂知識點的學(xué)習(xí)情況，并適時調(diào)整課堂教學(xué)進度，最大化課堂教學(xué)質(zhì)量。在實際課堂應(yīng)用過程中，教師要在學(xué)生釋疑之后，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生通過分析、綜合、反思，以及歸納等方法的應(yīng)用，將課堂所學(xué)知識進行有效的梳理和整合，在新舊知識的融合過程中，逐步構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系。在學(xué)生分析比較的學(xué)習(xí)實踐中，將所學(xué)知識逐步由“懂”向“會”轉(zhuǎn)變，同時在應(yīng)用實踐中能夠舉一反三，達到對化學(xué)知識融會貫通的目的，提高學(xué)生分析解決問題的能力。在深化體驗式教學(xué)效果的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)從兩個方面對學(xué)生體驗學(xué)習(xí)予以重視，有序地開展課堂教學(xué)活動。一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度上的認識與調(diào)整，使學(xué)生能夠清晰地認識到學(xué)習(xí)化學(xué)課程最終目的是獲得知識的同時能夠掌握解決實際問題的能力。二是在實踐教學(xué)中，注重體驗活動的多樣性和開放性。在具有探究性的主題學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生積極地體驗和實踐，將學(xué)習(xí)中遇到的問題通過實踐活動表現(xiàn)出來，由教師根據(jù)教學(xué)反饋情況進行針對性的答疑解惑。例如，在學(xué)習(xí)氮的氧化物的危害相關(guān)知識時，教師可以通過多媒體教學(xué)的方式，先為學(xué)生播放導(dǎo)入教學(xué)視頻，使學(xué)生對氮的化合物所產(chǎn)生的化學(xué)危害有一個簡單的了解。然后從以下主題入手進行探索性學(xué)習(xí)體驗：1.分析光化學(xué)煙霧的主要成分及其產(chǎn)生原因，嘗試提出針對的解決方式;2.探究汽車排放尾氣與氮的氧化物污染之間的關(guān)系，結(jié)合自己所學(xué)知識，探究未來汽車的發(fā)展方向;3.實踐采樣的方式對空氣樣本進行采取，經(jīng)過實驗分析之后，制作一份本地的空氣質(zhì)量環(huán)境報告。通過這樣一系列的體驗、探究、學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在主動參與中感受到解決實際問題的過程與方法，將理論知識和實踐應(yīng)用進行有效的融合，深化體驗式教學(xué)的效果。

結(jié)束語

體驗式教學(xué)作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)方式，在實踐應(yīng)用中教師要善于積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，多樣化設(shè)計課堂教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生從課前、課中以及課后三個角度出發(fā)進行學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)反思。在學(xué)生主動參與體驗的學(xué)習(xí)過程中，拉近學(xué)生和化學(xué)知識之間的距離，增強課堂學(xué)習(xí)體驗，為高中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻

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作者簡介：黃義芳（1977— ），男，漢族，福建省龍巖市永定區(qū)僑育中學(xué)，中學(xué)一級，本科。研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。