李光麗

摘要：啟發(fā)式教育，對于催動現(xiàn)代化教育改革具有十分重要的影響作用。因此，啟發(fā)式教學(xué)在中職聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，能夠有效改善當(dāng)前階段中中職聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，進而促進學(xué)生聲樂素養(yǎng)綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職聲樂;啟發(fā)式教學(xué);研究策略

啟發(fā)式教學(xué)，主要是指中職聲樂教師通過語言、實物等道具，為學(xué)生打造具體的聲樂學(xué)習(xí)場景，從而在吸引學(xué)生注意力的同時激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。這種創(chuàng)新式的教學(xué)方法，能夠有效啟發(fā)學(xué)生對聲樂的領(lǐng)悟與記憶。

一、當(dāng)前階段中職聲樂教學(xué)所面臨的現(xiàn)實困擾

第一，中職聲樂教師教學(xué)觀念滯后。素質(zhì)教育的深入落實，要求聲樂教師需要探索不同的課堂教學(xué)模式來滿足當(dāng)今社會對綜合性聲樂人才的需要。但是，教師在教學(xué)實際中仍習(xí)慣性地將自己放置于課堂教學(xué)的中心地位，并不能領(lǐng)學(xué)生脫離課本進行發(fā)聲、氣息的練習(xí)。尤其是在疫情期間，這種傳統(tǒng)教學(xué)思維的弊病尤為明顯。新冠疫情的突然性，使得當(dāng)前的教學(xué)活動呈現(xiàn)出“云課堂”的特征。聲樂教師教學(xué)理念的滯后性，讓他們在運用各大直播軟件時難免手忙腳亂。這充分表現(xiàn)出，中職聲樂教師不善于在接受新鮮事物中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。

第二，教學(xué)評價機制的不完善。教學(xué)評價系統(tǒng)是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量最有效的保障措施。教師可以根據(jù)評價系統(tǒng)對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行有效的調(diào)整。但是，新冠疫情所造成的網(wǎng)上授課，打破了中職聲樂原有的評價體系。依托網(wǎng)絡(luò)所開展的教學(xué)評價，很難兼顧到學(xué)生的實際情況。尤其是，網(wǎng)絡(luò)授課這一教學(xué)模式，存在不可抗拒的現(xiàn)實影響因素，從而嚴(yán)重影響到了聲樂整體評價體系的合理性、客觀性。

二、中職聲樂教學(xué)中有效運用啟發(fā)式教學(xué)的策略

（一）發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰

語言，是聲樂教學(xué)的基本組成內(nèi)容。學(xué)生的咬文吐字能力基本上決定了歌曲演唱質(zhì)量的高低。尤其是音樂作為一種特殊形式的情感表達方式，吐字是否清晰、語言停頓是否合理，直接關(guān)系感到作品內(nèi)容中情感能否有效表達。因此，聲樂教師在教學(xué)實際中，應(yīng)注意鍛煉學(xué)生咬文吐字、語言停頓的基本能力。當(dāng)然，學(xué)生吐字清晰的前提是必須要掌握正確的發(fā)音技巧?；谏鲜銮闆r，聲樂教師可以在教學(xué)中創(chuàng)新的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音技巧。

例如，教師在進行《美麗的西班牙女郎》的聲樂教學(xué)時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生對這首曲子進行整體的演唱。但是在演唱過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受自己的發(fā)聲部位。然后教師再對學(xué)生進行專業(yè)的指導(dǎo)、示范，從而讓學(xué)生從發(fā)聲部位上掌握正確的聲樂發(fā)音技巧，并學(xué)會如何在不同的字符之間進行發(fā)音的轉(zhuǎn)換。為了讓學(xué)生進一步感受不同字符之間的發(fā)聲區(qū)別，聲樂教師也可以將《草原上升起不落的太陽》來與《美麗的西班牙女郎》進行發(fā)聲的對比。這兩者之間的對比，能夠讓學(xué)生加深對咬文吐字的理解和體會。

調(diào)整氣息，保持流暢

氣息，會直接影響到學(xué)生能否流暢地完成整首歌的表達、傳唱，它也是聲樂教學(xué)中的基本教學(xué)內(nèi)容。這就要求聲樂教師在對學(xué)生進行氣息訓(xùn)練時，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練思維，運用啟發(fā)式的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生對氣息進行具體的想象、練習(xí)。

例如，中職教師在進行《大海啊，故鄉(xiāng)》的聲樂教學(xué)時，就可以在多媒體、音響等電子設(shè)備的支持下為學(xué)生營造具體的大海情境，并讓學(xué)生記住大海帶給他們的實際感受，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些吸氣、呼氣的標(biāo)志性動作。這種啟發(fā)式的教學(xué)情境，再配合上相應(yīng)的動作指導(dǎo)，能讓學(xué)生在吸氣呼氣之間找到最適合自己的調(diào)息方式。除了最基本的調(diào)息訓(xùn)練，聲樂教師在教學(xué)實踐中也應(yīng)該通過相應(yīng)的訓(xùn)練讓學(xué)生在演唱中掌握正確的換氣方式。比如，聲樂教師可以將學(xué)生帶領(lǐng)導(dǎo)操場之上，讓學(xué)生在奔跑中感受呼吸的自然狀態(tài)并體會如何進行換氣。當(dāng)學(xué)生完成實踐后，聲樂教師可以告訴學(xué)生口鼻呼吸在演唱中能夠有效地保持氣息穩(wěn)定，然后可以讓學(xué)生再次進行實踐。再比如，學(xué)生在進行《月亮代表我的心》的唱跳音練習(xí)時，就可以將自己的手放置于腹部，以此來感受腹部運動所造成的長短呼吸變化。這樣也有利于學(xué)生進行氣息的感受，并對之進行相應(yīng)的調(diào)整。

體會共鳴，表達情感

聲樂教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是，學(xué)生在進行音樂作品的演唱時，能讓觀眾感受到音樂作品所能傳達出的思想感情。作者在進行音樂作品的創(chuàng)作時，也賦予了它獨一無二的情感意義。這就表明單純地炫技行為，并不能在舞臺上表達出一首音樂的全部內(nèi)涵。讓學(xué)生體會情感、理解情感、表達情感，才是中職聲樂教學(xué)的重要任務(wù)。但是學(xué)生個人、社會經(jīng)歷的淺薄，也是限制他們進行情感體驗的客觀現(xiàn)實條件。因此，聲樂教師在教學(xué)中要創(chuàng)新地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，來有效引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行情感體驗。

例如，教師在進行《燭光里的媽媽》的聲樂教學(xué)時，就可以向?qū)W生科普這首歌曲的創(chuàng)作背景。同時，聲樂教師可以向?qū)W生進行教學(xué)內(nèi)容的引申，讓學(xué)生在體會的過程中感受到母愛的偉大，學(xué)生只有充分了解到這首歌曲背后的思想感情，才不會采用單一的方式去進行表達。由此可見，啟發(fā)式教學(xué)在一定程度上能夠豐富學(xué)生的見識，進而促進學(xué)生從更深的角度進行情感共鳴。啟發(fā)式教學(xué)在中職聲樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能為學(xué)生提供解決演奏問題的不同思路。

訓(xùn)練聲音，個性發(fā)展

在中職聲樂教學(xué)中，聲音也是影響學(xué)生進行歌曲表達的一個重要因素。但是，學(xué)生在剛接觸聲樂學(xué)習(xí)時，教師就習(xí)慣性地讓學(xué)生針對某一類型的音樂作品進行模仿練習(xí)。但這種機械性的練習(xí)模式，會嚴(yán)重消磨掉學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的熱情，也不利于學(xué)生個性聲音的發(fā)展。

因此，中職教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行啟發(fā)式的教學(xué)，從而有效鍛煉學(xué)生的發(fā)音技巧。而且啟發(fā)式教學(xué)會讓學(xué)生對自己的聲音有特色進行深入的思考，進而基于自己的個性認(rèn)知去進行樂理知識的學(xué)習(xí)。最重要的是，聲樂教師在啟發(fā)式教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生用合適地方法進行聲音技能的訓(xùn)練，以免造成聲帶損傷。

結(jié)束語：總而言之，啟發(fā)式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進行更好的聲樂學(xué)習(xí)，也有利于聲樂教師對當(dāng)前階段的教學(xué)模式積極地進行探索創(chuàng)新。因此，中職教師應(yīng)該重視啟發(fā)式教學(xué)的積極作用。

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