李雅君

摘要：面對“后疫情時代”教學(xué)模式的改變，藝術(shù)類高校如何守好課堂主陣地，將大學(xué)英語和“課程思政”完美融合，完成立德樹人的根本教育目標(biāo)，培養(yǎng)能講好中國故事的文藝工作者。這些都對《大學(xué)英語》的課程思政實踐提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。本文從藝術(shù)高校的《大學(xué)英語》課程特點出發(fā)，立足“后疫情時代”，深入分析大學(xué)英語》課程思政教學(xué)現(xiàn)狀及問題成因，對影響課程思政教學(xué)的關(guān)鍵因素進(jìn)行了分類剖析，并提出具體解決策略。

關(guān)鍵詞：后疫情時代;大學(xué)英語;課程思政;藝術(shù)類高校

在如今的“后疫情時代”，各大高校學(xué)生也會面對因偶爾突發(fā)的疫情而導(dǎo)致的隔離、線上線下同步課堂模式，無法隨心出入校門、同時網(wǎng)絡(luò)上充斥著不實言論和虛假消息等。這些因素都會對當(dāng)代大學(xué)生的心理健康甚至是價值觀產(chǎn)生一定的影響。如何在如今的“后疫情時代”守好課堂主陣地，正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高心理彈性，激發(fā)愛國愛黨熱情，樹立正確價值觀。這些無疑都對“后疫情時代”的英語課程思政教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。本文從藝術(shù)高校的公共課《大學(xué)英語》課程特點出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下“后疫情時代”背景，深入分析課程現(xiàn)狀及問題成因，對影響課程思政教學(xué)的關(guān)鍵因素進(jìn)行了分類剖析，并提出具體解決策略。

一、后疫情背景下藝術(shù)高校英語課程思政現(xiàn)狀及問題成因初探

在“后疫情時代”，很顯然傳統(tǒng)的線下課程已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，現(xiàn)如今線上線下同步課堂模式已經(jīng)成為了各大高校的主流教學(xué)模式，然而在應(yīng)用初期，不免會暴露出一些問題與弊端。筆者在進(jìn)行了充分的線上線下同步教學(xué)實踐和采訪后，總結(jié)了在線上線下同步課堂模式下，藝術(shù)高校英語課程思政不理想的現(xiàn)狀，并進(jìn)行了其問題的成因的初探：

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性低，參與反饋度低

當(dāng)今，藝術(shù)類高校的學(xué)生，依然存在英語基礎(chǔ)薄弱，對英語存在畏難情緒等問題。這些問題使得部分學(xué)生厭學(xué)甚至放棄英語學(xué)習(xí)。除此之外，英語，在藝術(shù)類高校，作為一門公共基礎(chǔ)類必修課，相比其他專業(yè)必修課，課時量相對較少。再加之部分學(xué)生認(rèn)為英語僅僅是一個工具，在有翻譯軟件的今天，學(xué)習(xí)英語并不是剛需，所以部分學(xué)生對其重視程度不夠，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是不必要的。因此在“后疫情時代”線上線下同步教學(xué)模式的背景下，部分學(xué)生上課時會出現(xiàn)遲到、曠課、上課溜號、睡覺、掛直播的情況。相比傳統(tǒng)的線下課模式來講，線上線下同步課堂模式更難以發(fā)現(xiàn)和糾正部分線上課學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的情況，從而造成英語課效果不理想;與此同時，因?qū)W生上課參與度低，也造成了在進(jìn)行課堂思政實踐時，學(xué)生反饋少的尷尬局面。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境改變，難以營造良好氛圍

傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，教師和學(xué)生在同一時間，來到同一空間（教室）進(jìn)行課程的講解與學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生可以及時和教師進(jìn)行互動，同時教師也可以通過學(xué)生眼神和面部表情判斷學(xué)生的狀態(tài)，從而對課程安排進(jìn)行及時調(diào)整，也可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的情況。這種模式相對容易營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂外，教師也可以通過裝飾教室來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍（D?rnyei，2001），以此類推，教師也可以通過裝飾教室來潛移默化地加強(qiáng)思政宣傳氛圍，這都是傳統(tǒng)線下教學(xué)模式在學(xué)習(xí)氛圍營造上得天獨厚的優(yōu)勢。然而如今“后疫情時代”線上線下同步教學(xué)模式的背景下，線上學(xué)習(xí)的部分同學(xué)面對的只是一臺電腦甚至是一部手機(jī)，只能透過小小的一塊屏幕來進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，在家中或者宿舍里，也會有更多的娛樂設(shè)施或者其他令人分心的人或事存在，從而不利于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。除此之外，部分學(xué)生在家隔離期間，由于沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，也沒有學(xué)校的作息時間表規(guī)范時間，這會導(dǎo)致極個別學(xué)生作息紊亂，從而上課時可能無法集中注意力。以上種種學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失，對于自主學(xué)習(xí)意識較差、自制能力相對不足的藝術(shù)類高校學(xué)生，影響會更大。而課程思政方面，線上課程也失去了線下教室可以布置配合思政宣傳的得天獨厚的優(yōu)勢，從而會缺少思政宣傳氛圍。

3.課堂信息化程度低，課堂互動難度增加

現(xiàn)如今，無論是教科書還是課堂設(shè)計上，相比傳統(tǒng)的語法教學(xué)法，交際語言教學(xué)法（CLT）等互動性強(qiáng)的教學(xué)方式無疑更受歡迎，因為這些教學(xué)法更適合語言學(xué)習(xí)，也更符合人類語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。正如Harmer（2007）所說：“在學(xué)生進(jìn)行有意義的交談任務(wù)時，語言學(xué)習(xí)自然會發(fā)生?！?。然而進(jìn)入“后疫情時代”后，線上線下同步課堂的模式給CLT教學(xué)法的實踐帶來了一定的阻礙。這些阻礙包括且不限于：部分教師和學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用不熟練、網(wǎng)絡(luò)延遲、居家學(xué)習(xí)的學(xué)生缺少麥克風(fēng)、攝像頭等設(shè)備導(dǎo)致的線上互動不足，除此之外，線上課堂的互動性也沒有辦法做到線下課的深度，如一些傳統(tǒng)的游戲教學(xué)和戲劇教學(xué)等都無法很方便的在線上線下同步課堂模式中施展，這使得英語課堂回歸到最初的教師講課學(xué)生聽課的單一講授模式，這不僅會導(dǎo)致英語課的趣味性下降，對于更善于實踐學(xué)習(xí)模式的藝術(shù)高校學(xué)生來講，這種純理論類的課程的學(xué)習(xí)也會更加吃力，從而使得課堂效果大打折扣。如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容無法產(chǎn)生共鳴，那么自然也在無形中加大了開展課程思政內(nèi)容的難度。

二、大學(xué)英語課程思政建設(shè)的重要意義

大學(xué)英語，作為一門公共基礎(chǔ)類必修課，尤其是語言類的公共課，在立德樹人方面，具有顯著優(yōu)勢。尤其在當(dāng)今世界格局變化莫測的后疫情時代，為了在錯綜復(fù)雜的形式下穩(wěn)步發(fā)展，我們就更加需要為國家培養(yǎng)出愛國愛黨的合格的社會主義接班人，而這正是課程思政的工作。

1.培養(yǎng)建設(shè)社會主義的人才

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，這一戰(zhàn)略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國家崛起。因此，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。通過課程思政，厚植愛國主義情懷，將專業(yè)知識與思政內(nèi)容“有機(jī)、內(nèi)在”融合，從而培養(yǎng)出愛國愛黨，三觀正確的大學(xué)生，從而達(dá)到為國家培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

2.守好意識形態(tài)陣地

習(xí)近平總書記指出，“我們的同志一定要增強(qiáng)陣地意識。宣傳思想陣地，我們不去占領(lǐng)，人家就會去占領(lǐng)”。而藝術(shù)類院校的畢業(yè)生將來多會從事與文化有關(guān)的工作，守好意識形態(tài)陣地，講好中國故事，提高中國形象，需要媒體人們有深厚的政治文化素養(yǎng)，因此，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)以落實立德樹人根本任務(wù)是必要的，也是急需的。

3.培養(yǎng)學(xué)生文化自信

課程思政不僅要厚植愛國主義情懷，將專業(yè)知識與思政內(nèi)容“有機(jī)、內(nèi)在”融合，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，在課程思政中有機(jī)融入中國文化元素，可以有助于學(xué)生理解傳承中華文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感（趙慧莎，2021）。

4.培養(yǎng)教師

如果教師想做好課程思政，則必然要有深厚的思政知識內(nèi)涵，因此，開展課程思政也有利于促進(jìn)教師學(xué)習(xí)相關(guān)思政知識，培養(yǎng)出一批有思想政治理論素養(yǎng)的外語教師團(tuán)隊，從而增強(qiáng)自身文化自信。

三、后疫情背景下影響藝術(shù)高校英語課程思政教學(xué)的關(guān)鍵因素

1.學(xué)校層面

目前為止，針對“課程思政”在不同類型高校不同課程的實施情況，還沒有一份科學(xué)合理，有針對性的量化課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。如果沒有量化的標(biāo)準(zhǔn)，可能會使得教師們的理解不夠到位。并且如果沒有考核評價體系，教師們也沒辦法及時對自己的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

同時，學(xué)校層面也應(yīng)該肩負(fù)起思政宣傳的任務(wù)。近年來，雖然思政宣傳的手段在逐漸趨于多元化，年輕化，但是在這些方面，還有進(jìn)步的空間。

2.教師層面

盡管近年來，廣大教師都相應(yīng)號召，將課程思政列入教學(xué)目標(biāo)，然而從教學(xué)結(jié)果來看，英語教師的主要教學(xué)目標(biāo)還是語言技能的提升。再加之后疫情時代，線上線下同步課堂模式，教師和學(xué)生都還在探索、適應(yīng)階段，相比課程思政，很多教師備課時更關(guān)注如何在新的教學(xué)模式中，有效完成語言知識的傳授。這使得課程思政的實踐效果受到了一定影響。

部分教師可能還存在相關(guān)知識儲備不足的情況，因而在挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素時會有遺漏，無法從語言教學(xué)中提取和學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的思政元素，使得學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，從而錯失通過英語課立德樹人的良機(jī)。（張彧鳳，孟曉萍，2021）因此作為高校教師，首先要明確：立德樹人是根本任務(wù)。所有教師都應(yīng)當(dāng)“守好一段渠、種好責(zé)任田”。深挖教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，力求將其與學(xué)生生活緊密結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。同時也要積極學(xué)習(xí)相關(guān)思政知識，充實自己，并積極參加相關(guān)培訓(xùn)、教研、以及比賽等活動，鍛煉自己課程思政的實踐能力。

3.課堂設(shè)計層面

部分教師在課程設(shè)計時，存在課程思政“兩張皮”的問題，課堂氛圍生硬，學(xué)生求知欲低。然而，實際上，課程思政不是“形式化”地從一節(jié)課上分出一定時間談?wù)撍枷牍ぷ骱驼谓逃?課程思政是指“課程承載思政、思政寓于課程”，即在傳授語言知識的同時，注重價值引導(dǎo)。（王海威，王伯承，2018）使專業(yè)教育與思政教育“同頻共振”。

因此，在課程設(shè)計時教師應(yīng)該有意識地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，多角度挖掘思政元素，將思政元素與整個教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合在一起，并通過第一課堂，第二課堂等不同渠道全方位地營造教育氛圍，以內(nèi)隱的方式將職業(yè)操守、思想道德、政治觀念等傳遞給學(xué)生。

四、后疫情背景下有效開展藝術(shù)高校英語課程思政的實踐策略

1.學(xué)校應(yīng)從多方面輔助課程思政教學(xué)的開展

首先校方應(yīng)該針對自身情況，積極編制適合藝術(shù)類高校的課程思政建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)規(guī)劃定制一份科學(xué)合理、有針對性的課堂教學(xué)評價量化標(biāo)準(zhǔn)。這樣教師可以更加清晰的知道自己的課程思政教學(xué)目標(biāo)，同時這個課程思政評價體系的參與者不應(yīng)僅僅有學(xué)校和教師，學(xué)生也應(yīng)該參與進(jìn)來，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來及時調(diào)整備課方案及思路。

同時應(yīng)該開展相關(guān)課程思政的培訓(xùn)課程、積極組織相關(guān)比賽、教研等活動，來培養(yǎng)一批思想水平過硬的外語教師團(tuán)隊。這也激勵了教師們積極進(jìn)行相關(guān)探索，激發(fā)教師學(xué)習(xí)動機(jī)，并將課程思政作為備課的主要課程目標(biāo)之一。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)該利用新媒體手段，如“兩微多端”等平臺，加強(qiáng)思想政治教育力度，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，樹立正確的三觀。

2.教師要加強(qiáng)相關(guān)思政知識學(xué)習(xí)

如果想要準(zhǔn)確挖掘教材中所蘊(yùn)含的思政元素，作為教師，自身要有深厚的思政素養(yǎng)。因此作為教師，應(yīng)該積極參加學(xué)習(xí)舉辦的課程思政相關(guān)課程，積極參加相關(guān)比賽、教研活動，來磨煉自己的課程思政教學(xué)能力。

3.聚焦生活中的思政元素

在后疫情時代，面對著偶爾疫情小范圍爆發(fā)所帶來的靜態(tài)管理以及網(wǎng)絡(luò)輿論，學(xué)生的心理狀態(tài)可能會受到一定的影響，如何引導(dǎo)輿情向著正面的方向發(fā)展、減少學(xué)生們的心理恐慌、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識疫情、認(rèn)同黨和國家的防疫策略也應(yīng)是如今“課程思政”的關(guān)注點。針對這一點，英語課可以發(fā)揮語言課程的優(yōu)勢，如：可以在課前幾分鐘加入一些新聞分享環(huán)節(jié)，這些新聞可以與最近的輿情相關(guān)，在分享時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生對于輿情真?zhèn)蔚姆直婺芰Α?/p>

4.全方位實現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)

深挖教材中的思政元素，貫徹立德樹人作為根本教育目標(biāo)的的思想，將課程思政融合到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以隱性內(nèi)化的方式培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，激發(fā)學(xué)生愛國愛黨熱情。如在講一篇職業(yè)選擇的文章時，可以在講解語言知識的同時，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念：職業(yè)沒有高低貴賤之分，重要的是實現(xiàn)人生價值，為社會和國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，不要被消費(fèi)注意和拜金主義洗腦。也可以以此為主題組織一場英語辯論，加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。

五、結(jié)語

在“后疫情時代”背景下，國際格局動蕩，輿情真假難辨，作為藝術(shù)類高校，更是肩負(fù)著培養(yǎng)能夠講好中國故事的、守好意識形態(tài)陣地的文藝工作者的任務(wù)。如何出色的完成這一任務(wù)，正是這個時代給藝術(shù)類高校出的一道題。“課程思政”正是這一題的最佳解。通過“課程思政”，以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，提升學(xué)生的思辨能力、輿情分析能力、綜合文化素養(yǎng)以及跨文化交流能力，為國家培養(yǎng)可以講好中國故事的文化工作者。達(dá)到在傳道受業(yè)解惑的同時，培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛黨思想，樹立正確的三觀，實現(xiàn)立德樹人的根本教育目標(biāo)。

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