李智娟
【摘要】計(jì)算思維有問題解決性思維、設(shè)計(jì)思維等多種思維。而在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維是十分重要的教學(xué)目標(biāo)。因此,教師對此要有充分的重視,要精心設(shè)計(jì)授課方案。本文主要探討了在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的具體策略,包括在游戲中體驗(yàn)計(jì)算思維、在問題解決中形成計(jì)算思維、在問題解決中運(yùn)用計(jì)算思維。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算思維;初中信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐探究
在初中信息技術(shù)教學(xué)中,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等方式,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。因此,教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念,制定科學(xué)的授課方案,要注重體現(xiàn)計(jì)算思維的優(yōu)勢。要在實(shí)際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考,讓他們充分了解人跟信息技術(shù)之間的關(guān)系。另外,教師還要創(chuàng)新教學(xué)方法,融入一些趣味性的元素,這樣才能提高初中生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
一、在游戲中體驗(yàn)計(jì)算思維
游戲化設(shè)計(jì)思維指的是讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)知識。初中階段學(xué)生的思維都十分活躍,他們注意力很難一直保持專注。因此,教師必須運(yùn)用趣味化的元素來吸引同學(xué)們的注意力。在游戲中體驗(yàn)計(jì)算思維能讓學(xué)生更加深入地理解相關(guān)知識原理,這樣的引導(dǎo)也有助于學(xué)生提高計(jì)算思維能力。
例如,在教授廣東高等教育出版社出版的教材中跟“設(shè)計(jì)與制作動畫”相關(guān)的內(nèi)容時(shí),在課堂的最初階段,教師可以展示不同的動畫類型,并提出這樣的問題:怎樣才能設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富的動畫?怎樣才能保證設(shè)計(jì)的動畫富有時(shí)代意義?怎樣把這些動畫的類型綜合到一個(gè)人物身上?接下來,教師跟同學(xué)們一起創(chuàng)造出一個(gè)生動的故事場景,并根據(jù)這個(gè)場景創(chuàng)設(shè)出一個(gè)游戲畫面。而這個(gè)過程能充分激發(fā)初中生的課堂興趣,大家都能積極參與。而在參與的過程中,每個(gè)人都能積極思考,因此,他們的想象力和創(chuàng)造力能在此得到充分發(fā)揮。而且同學(xué)們在參與的過程中,會給這些游戲人物設(shè)計(jì)生動的動作,而為了讓人物之間的配合更加流暢,同學(xué)之間會進(jìn)行相互探究,相互合作,從而增強(qiáng)游戲人物動作的融合性動感。而在合作探究的過程中,大家能進(jìn)行思維上的碰撞,并且能在探究中進(jìn)行更多的深入思考,從而明確要素之間的關(guān)聯(lián),讓學(xué)生的計(jì)算思維得到充分鍛煉。學(xué)生在互相探討的過程中,會瀏覽豐富的素材,大家會共同商討著選擇出最合適的人物形象,并構(gòu)建相應(yīng)的情形,接著進(jìn)行劇情分析,羅列出涉及的每個(gè)人物的形象。最后,根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計(jì)人物的出場情景。這個(gè)過程能有效鍛煉初中生的計(jì)算思維。
二、在問題解決中形成計(jì)算思維
教師在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中,要有意識地設(shè)置問題處理的關(guān)鍵點(diǎn),讓同學(xué)們以此為突破口來思考問題的具體解決方案。用這樣的方式可以設(shè)置一些懸疑性的問題,而這樣的問題能充分激發(fā)初中生的探討興趣。教師可以給同學(xué)們講解一些優(yōu)秀案例,以沖擊他們的思維。
例如,在講解跟“機(jī)器人”相關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師可以讓機(jī)器人按順序從左到右一起出發(fā),機(jī)器人出發(fā)以后,能夠自動避開障礙物。這時(shí),教師可以重新編制程序,因此,要重新規(guī)劃機(jī)器人的行走路線。接下來教師給同學(xué)們分組讓大家共同商議出機(jī)器人的實(shí)際行走路線,并制作一個(gè)完整的路線圖。在這個(gè)過程中,教師要有意識地給同學(xué)們創(chuàng)造良好的教學(xué)場景,具體可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,如小車不具備自動避讓功能,在這種情況下,大家要怎么設(shè)計(jì)小車的出行路線呢?這時(shí),同學(xué)們會設(shè)計(jì)出不同的路線圖。有的小組設(shè)計(jì)的是小車在前行的過程中遇到障礙物以后,直接向左轉(zhuǎn)90度,接著向右轉(zhuǎn)90度,這樣就可以避開障礙物。而到了停車場區(qū)域,小車再次左轉(zhuǎn)90度,接著右轉(zhuǎn)90度,從而完成停車。而有的同學(xué)會選擇讓小車行駛到同側(cè),并完成停車,接著直角拐彎轉(zhuǎn)到另一側(cè)的停車區(qū)。由此可見,面對同一個(gè)問題,同學(xué)們的解決思路各不相同。而這樣的引導(dǎo),能讓大家充分思考解決問題的方案,因此有助于他們計(jì)算思維能力的提升。
三、在問題解決中運(yùn)用計(jì)算思維
信息技術(shù)教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維方式來解決實(shí)際的生活問題。這樣的引導(dǎo)能讓學(xué)生的計(jì)算思維得到充分鍛煉,才能更加高效地解決實(shí)際問題。為了更好地構(gòu)建模型,教師還要對具體的事物做相應(yīng)的抽象化處理,并對其進(jìn)行自定義,這樣才能提高模型的合理性。
例如,在學(xué)習(xí)“信息獲取”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以引入一些初中生常見的生活實(shí)例,如用多媒體信息技術(shù)展示潮汐現(xiàn)象,并給同學(xué)們介紹早潮現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。再如,展示船行到碼頭,靠近碼頭時(shí),要讓船跟港口之間保持一定的距離,這樣才能避免輪船擱淺。在演示這些生活實(shí)例時(shí),教師可以提出這樣的問題:輪船在每個(gè)月當(dāng)中的哪些天,哪個(gè)時(shí)間段可以靠近港口?對于這個(gè)問題,大家都會進(jìn)行充分思考。接下來,教師跟同學(xué)們就本課的知識重點(diǎn)展開互動,可以借助數(shù)據(jù)技術(shù)建立相應(yīng)的函數(shù),讓同學(xué)們畫出一個(gè)函數(shù)坐標(biāo)系,具體以一天中的時(shí)間段作為橫坐標(biāo),以水深作為縱坐標(biāo),并根據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)寫出合適的函數(shù),接著用計(jì)算機(jī)求解。而通過這一過程,初中生能進(jìn)一步了解到運(yùn)用計(jì)算思維來解決現(xiàn)實(shí)生活問題的方法。而在以后的引導(dǎo)中,教師要給同學(xué)們留出更多的思考空間,讓他們充分運(yùn)用自己的計(jì)算思維去解決現(xiàn)實(shí)問題,從而提高他們的學(xué)習(xí)自信心。
結(jié)語
總而言之,要想培養(yǎng)初中生的信息技術(shù)核心素養(yǎng),就必須培養(yǎng)他們的計(jì)算思能力。學(xué)生只有具備了計(jì)算思維能力,才能更好地解決生活中遇到的難題。因此,教師要注重引入生活化教學(xué)內(nèi)容,并加強(qiáng)引導(dǎo),讓學(xué)生打開思路,去思考更加有深度的問題,這樣才能充分鍛煉他們的計(jì)算思維能力。
參考文獻(xiàn):
[1]李鶴.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育,2019(513):137.
[2]鞏榮會.初中信息技術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].才智,2020(1):155.
[3]邱宏勝.基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)思考[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2020(2):236.