林丹燕

【摘要】學(xué)生的思維能力需要后天進(jìn)行培養(yǎng)，在初中時(shí)期，學(xué)生的思維能力發(fā)展處于快速增長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，教師一方面要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，另一方面也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。本文探究了初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于思維能力的培養(yǎng)策略，真正發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自身的綜合能力與素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;教學(xué)探究;思維能力;培養(yǎng)

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性分析

語(yǔ)文思維能力，其實(shí)是指學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力，具體可以包含思想分析、技巧方法、價(jià)值觀等等。只有注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才可以使其形成看清事物本質(zhì)的辨識(shí)能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有較大的影響意義。以下闡述了培養(yǎng)學(xué)生思維能力對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極作用。

（一）可以提高學(xué)生的理解能力

學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，首先就需要對(duì)課文有一個(gè)清晰的理解和分析能力，有效抓住課文的中心思想，與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而準(zhǔn)確表達(dá)出文本的核心思想。特別是在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，如果缺乏對(duì)課文的分析能力，會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度，不僅無(wú)法提高自身的思維能力，也會(huì)對(duì)整篇文章的語(yǔ)言理解產(chǎn)生障礙。

（二）可以提高學(xué)生的想象能力

如果教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)停滯不前。只有將思維能力與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)進(jìn)行聯(lián)想和想象，提升想象力。比如很多學(xué)生在寫作文時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)寫不下去，或是沒(méi)有內(nèi)容可發(fā)揮，出現(xiàn)這種情況的本質(zhì)原因，在于學(xué)生對(duì)生活的觀察能力比較缺乏，自身的想象力沒(méi)有真正發(fā)散，所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以幫助學(xué)生提高寫作技能，利用文字表達(dá)真情實(shí)感。

（三）可以提高學(xué)生的概括能力

語(yǔ)文課文的閱讀和理解，需要學(xué)生具有一定的概括能力，在準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握中心思想，并轉(zhuǎn)化成精簡(jiǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行描述。很多學(xué)生目前會(huì)面臨一種學(xué)習(xí)困境，也就是在通讀課文后，還沒(méi)有完全消化內(nèi)容，總是無(wú)法把握文章的重點(diǎn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)內(nèi)心的想法，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，最終提高對(duì)閱讀理解的概括能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探究策略

（一）在問(wèn)題設(shè)計(jì)中培養(yǎng)思維能力

設(shè)疑是一種有效的教學(xué)手段，問(wèn)題設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低可以直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的效果。問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，重視對(duì)課堂設(shè)疑的關(guān)注，利用多樣化的設(shè)疑方式，促進(jìn)學(xué)生活躍課堂思維。為了滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生需求，語(yǔ)文教師可以在設(shè)疑時(shí)選擇由淺入深的分層次設(shè)計(jì)，比如在課程導(dǎo)入階段，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)由易到難的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題融入教學(xué)活動(dòng)中。以《秋天的懷念》為例，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“秋天象征著什么？”“題目中秋天的懷念是在懷念什么？”利用一連串的問(wèn)題，吸引學(xué)生的閱讀興趣，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，可以很好地突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行疑問(wèn)反饋，一方面可以培養(yǎng)思考分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面可以方便教師進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。

（二）在小組合作中培養(yǎng)思維能力

近年來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)受到了廣泛的重視和應(yīng)用，這是一種以學(xué)生為主體的自主性探索學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵途徑。教師需要結(jié)合課堂目標(biāo)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方法，完成教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)安排。首先，可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后再在小組內(nèi)互相交流，從不同的思維方法中，可以豐富問(wèn)題解決的途徑，以好帶差，慢慢消除學(xué)生的畏難心理。比如在學(xué)習(xí)《古代詩(shī)歌五首》時(shí)，其中一首為杜甫的《望岳》，詩(shī)中“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句，表現(xiàn)出詩(shī)人堅(jiān)韌不拔的性格特征，以及遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。在初中階段所學(xué)習(xí)的詩(shī)詞中，有很多這樣的詩(shī)詞語(yǔ)句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立小組，進(jìn)行類似詩(shī)詞的記憶競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，讓小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)抗，獲勝的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這在無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（三）在課堂討論中培養(yǎng)思維能力

課堂討論是語(yǔ)文教學(xué)方法中比較常用的一種方式，適當(dāng)?shù)恼n堂討論可以鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)，活躍課堂氣氛，在集思廣益中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如果過(guò)于依賴教師的知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生只能停留在學(xué)習(xí)表面上。教師需要把知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生，正確引導(dǎo)自主分析，促進(jìn)學(xué)生在課堂中自由討論，實(shí)現(xiàn)互相啟發(fā)。這可以讓學(xué)生的思維始終保持活躍狀態(tài)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。在進(jìn)行課堂討論時(shí)，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題從不同方向去分析，打開自己的思路，發(fā)展求同思維與求異思維。比如說(shuō)，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，學(xué)生常常在閱讀完成后會(huì)思考出許多的問(wèn)題，以《我的叔叔于勒》為例，學(xué)生在閱讀后會(huì)產(chǎn)生迷惑，對(duì)于“于勒”這一人物特點(diǎn)，文中描述的故事情節(jié)，以及各種人物的對(duì)話，體現(xiàn)出什么樣的情感思想？教師需要巧妙地設(shè)計(jì)啟發(fā)性的閱讀導(dǎo)語(yǔ)，給學(xué)生設(shè)置一些懸念，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，先不要急于給出答案，而是進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自己從文章中找出重點(diǎn)內(nèi)涵語(yǔ)句，給學(xué)生拓展更加廣闊的思維空間，使其發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造力，形成新的思想觀點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，離不開語(yǔ)言文字的練習(xí)和應(yīng)用，為了提高學(xué)生的思維能力，教師必須要敢于創(chuàng)新，堅(jiān)持以人為本的教育理念，創(chuàng)建自主實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，全面挖掘?qū)W生的潛能，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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