何洋

在高三年級(jí)，我們通過潛心研究課程設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)策略，營(yíng)造“有溫度的教育”，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。

利用碎片時(shí)間提高基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)效率。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)之前，教師應(yīng)對(duì)所教學(xué)生的狀況進(jìn)行基本評(píng)估，如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)，在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以布置小篇幅專門的作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化。

加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)，解決實(shí)際問題。在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)到位的前提下，可以讓學(xué)生應(yīng)用所復(fù)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，在復(fù)習(xí)完電化學(xué)部分后，利用電化學(xué)手段進(jìn)行“海水淡化”“氫氧化亞鐵的制備”等，真正將電化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，將“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”等化學(xué)核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

積極將化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入高三課堂。在復(fù)習(xí)課中，可以大膽將實(shí)驗(yàn)室里可以完成的、時(shí)間短、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)問題，在課堂上做給學(xué)生看，或者在課下帶著學(xué)生準(zhǔn)備，拍成視頻在課堂上播放給學(xué)生看。實(shí)驗(yàn)證使化學(xué)題“活”起來了?！疤妓釟溻c水溶液受熱分解的研究”“濃硝酸氧化淀粉碘化鉀溶液的研究”“水膜中氧氣含量的研究”等，都可以引入實(shí)驗(yàn)。對(duì)于課堂臨時(shí)出現(xiàn)的不便于操作的實(shí)驗(yàn)，也可以播放視頻，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感知與認(rèn)同。

編寫試卷反饋，提高試卷講評(píng)課效率。在試卷講評(píng)課上，對(duì)于選擇題，要利用好每個(gè)選項(xiàng)，在備課的時(shí)候，就要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行拓展延伸;在試卷講評(píng)后，編寫試卷反饋，將典型錯(cuò)誤編成新題，或者對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行延伸總結(jié)，必要時(shí)將選擇題進(jìn)行改編，隨后利用半節(jié)課進(jìn)行講解，發(fā)揮試卷的最大利用價(jià)值。

給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，鼓勵(lì)更多學(xué)生提問。學(xué)生只有經(jīng)過了獨(dú)立思考，才能有質(zhì)疑的可能，當(dāng)學(xué)生在課堂上提問時(shí)，教師應(yīng)該做一個(gè)認(rèn)真的聆聽者，耐心解答，還可以大膽嘗試由其他學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解答，教師只做總結(jié)性發(fā)言。這樣，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到被尊重，還會(huì)將更多學(xué)生的思維“聚攏”到課堂中來。

教師示范做題。第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，許多學(xué)生還不太會(huì)解綜合題。這時(shí)，可以采取教師示范做題的方式，“手把手”教會(huì)學(xué)生讀題、審題，邊做邊講，幫助學(xué)生梳理解題思路。在書寫的過程中，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確與規(guī)范，也可以故意做錯(cuò)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，既明確了易錯(cuò)點(diǎn)，又活躍了課堂的氣氛。

利用好錯(cuò)題名單。在習(xí)題講評(píng)課上，可以利用好錯(cuò)題名單，與填寫錯(cuò)誤選項(xiàng)的學(xué)生交流，聆聽他們的想法，找到癥結(jié)所在，現(xiàn)場(chǎng)解決，同時(shí)，在課堂上提醒其他學(xué)生，達(dá)到良好的效果。■