劉銀燕

北京市海淀區(qū)西三旗學區(qū)結(jié)合學區(qū)教育發(fā)展的迫切需求，通過數(shù)學學科教研基地搭建學科教師學習交流的平臺。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，西三旗學區(qū)依據(jù)各?，F(xiàn)有條件，依托學區(qū)內(nèi)學校骨干教師力量，以“專家骨干引領(lǐng)、自我反思總結(jié)、同伴互助交流、成果展示匯報、成果固化留存”的方式，通過組織案例分析、反思交流、理論學習、專家指導(dǎo)、校際交流、教學觀摩等多種研修活動，為教師參與研修搭建平臺、創(chuàng)造條件。

學科教研基地搭建了完整的組織架構(gòu)，形成了完備的保障機制。一是學區(qū)由專人負責學科教研基地的工作，組織并服務(wù)于學科教研基地的相關(guān)活動;二是根據(jù)研修需求，學區(qū)邀請學科專家，組建了研修專家資源庫;三是為打通中小學段的壁壘，加強小初銜接教師跨學段的研修，學區(qū)引入中學骨干教師到核心組，通過中小學不同學段教師共同的研修，促進學區(qū)整體教研水平的提升。

在此基礎(chǔ)上，學科教研基地依照研修計劃開展形式多樣、有針對性的研修活動。一是專題培訓(xùn)活動。目前，已經(jīng)開展了七年級學業(yè)水平測試分析、變教為學等專題培訓(xùn)活動。二是骨干教師引領(lǐng)課活動。為了更廣泛地發(fā)揮骨干教師的輻射作用，同時針對骨干教師的發(fā)展需求，促進骨干教師不斷更新理念、深鉆教材、探索教法，學區(qū)開展了骨干教師引領(lǐng)課活動，活動中始終有專家的緊密跟隨與點評指導(dǎo)。三是學校學科視導(dǎo)活動。為滿足學校需求，依照學科聯(lián)盟活動規(guī)劃，學區(qū)帶領(lǐng)學科負責人及中心組成員與專家們一起，走進中關(guān)村外國語學校小學部、北京石油學院附屬第二實驗小學等，開展數(shù)學學科視導(dǎo)活動。通過聽課、座談、交流、專家點評等，診斷學科現(xiàn)狀，提出學科建設(shè)的意見和建議?；顒又?，學科教研基地負責人及中心組的老師們既是“視導(dǎo)”者，更是“學習”者，他們在和專家共同聽課、評課、座談、交流的過程中也得到了鍛煉和提升。四是借助海淀區(qū)小學教師“世紀杯”教學基本功培訓(xùn)展示活動，開展主題培訓(xùn)活動。海淀區(qū)教師進修學校數(shù)學教研員孫京紅老師做了主題為“抓好常態(tài)教學，發(fā)散學生思維”的專題培訓(xùn)?；顒咏Y(jié)束后，廣泛征求了專家評委的意見和建議，并就說課過程中教師們呈現(xiàn)出來的優(yōu)勢與不足，與各校教學干部進行了深入交流，促進教學干部們對教師教學現(xiàn)狀進行深入了解，進一步把握教師培訓(xùn)的方向，促進學區(qū)教師隊伍的整體發(fā)展。五是組織核心組成員開展工作交流活動。每學期初，組織學科教研基地負責人和中心組成員就上一學期開展活動的情況及本學期的工作計劃進行交流、學習，并聘請相關(guān)的校本培訓(xùn)專家進行指導(dǎo)和點評。

數(shù)學學科教研基地開展的系列研修活動豐富了研修形式，形成了數(shù)學學科的教學資源庫，促進了教師成長和學校發(fā)展，最終促進學生成長，實現(xiàn)區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展。