李榮

隨著科技的發(fā)展和進步，微課在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了十分重要的作用。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課具有互動性和靈活性，使枯燥的語文課堂變得更加生動有趣，也讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

因此，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅可以提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生寫作素材的積累，也讓學(xué)生對生活有更加深刻的理解，還能有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，推動小學(xué)作文教學(xué)的進步。

信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，在教育教學(xué)中也發(fā)揮著越來越重要的作用。通過應(yīng)用微課，小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了顯著提高。

很多學(xué)生缺少對生活的理解和感受，在寫作過程中不能將生活事件轉(zhuǎn)化為寫作素材，導(dǎo)致寫作能力普遍不強。教師應(yīng)靈活運用微課安排教學(xué)活動，利用微課中豐富的教學(xué)資源拓寬學(xué)生的知識視野，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生全面健康地發(fā)展。

一、微課資源在小學(xué)作文教學(xué)中的運用原則

在小學(xué)作文教學(xué)中利用微課資源，要綜合考慮以下幾個因素：學(xué)生的身心發(fā)展特點、應(yīng)用微課的原則、學(xué)生的認知能力。綜合影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，教師要科學(xué)合理地設(shè)計微課內(nèi)容，只有這樣才可以真正發(fā)揮微課的價值。

1.微化原則

微課資源的體現(xiàn)方式與傳統(tǒng)教學(xué)中的知識體現(xiàn)方式不同，微課資源短小精悍，視頻時間為5-10分鐘，能在最短的時間內(nèi)傳輸更多知識，教師需要使用精煉的語言，讓學(xué)生快速掌握重點、難點，從而提高教學(xué)效果。

2.遵循語文教學(xué)規(guī)律原則

不同的學(xué)科有不同的教學(xué)規(guī)律，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生需要先從識字開始，逐漸過渡到閱讀、寫作。教師在制作微課時應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)材料和學(xué)生的能力，科學(xué)設(shè)計微課內(nèi)容，循序漸進地教學(xué)。

3.關(guān)聯(lián)原則

學(xué)科之間、學(xué)科內(nèi)部的知識具有一定的關(guān)聯(lián)性，教師需注重各個學(xué)科以及知識點之間的關(guān)聯(lián)性，將知識點進行串聯(lián)教學(xué)，將各個學(xué)習(xí)板塊串聯(lián)在一起，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助他們完善知識構(gòu)架，培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維。

4.趣味性原則

小學(xué)生年紀小，很難長時間集中注意力。在設(shè)計微課內(nèi)容時，教師應(yīng)該將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到微課中，充分了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點，將具有創(chuàng)意的微課內(nèi)容呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認真聽講，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、如何開發(fā)微課資源

1.立足教學(xué)材料開發(fā)微課資源

教師要充分開發(fā)利用語文教材中的各種資源，確定教學(xué)目標，明確微課教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過微課積累詞匯，提高寫作能力。在明確教學(xué)目標后，教師要形成清晰的教學(xué)思維，以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一刻板，學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，這種教學(xué)模式雖有助于教師完成基本的教學(xué)目標，但零散化的教學(xué)不利于學(xué)生理解和吸收，導(dǎo)致學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正成為微課寫作課堂的主人。

素質(zhì)教育鼓勵學(xué)生多元化發(fā)展，要求教師為學(xué)生提供能夠發(fā)揮想象力的空間。語文教材中收錄的文章符合小學(xué)生的認知能力，這些文章結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，品質(zhì)很高，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)生豐富的寫作資源。

設(shè)計微課內(nèi)容時，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，選擇優(yōu)美的句子、段落等，結(jié)合微課資源進行教學(xué)。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，適當(dāng)加入一些圖片、音樂，安排貼近自然和生活的教學(xué)活動，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生通過周邊環(huán)境了解未知事物，拓寬眼界，自由成長。通過感官的刺激，學(xué)生對優(yōu)美詞句更為敏感，這不僅可以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶，還能讓學(xué)生更好地寫作。

另外，教師可以將教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)素材融合起來，拓寬學(xué)生的知識面，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生觀看微課視頻后，可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進行擴寫、仿寫等，提高寫作能力。

以《鯨》這篇文章的教學(xué)為例，教師在設(shè)計微課內(nèi)容時，需充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生挑選的優(yōu)美語句融合到微課中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種方法不僅可以讓學(xué)生更加深刻記憶相關(guān)語句，而且豐富了寫作素材，有利于提高寫作能力。

2.將活動視頻和作文微課相結(jié)合

小學(xué)生正處在貪玩的年齡階段，在課間休息和課外活動時喜歡玩有趣的游戲?，F(xiàn)在，很多學(xué)校會定期舉辦演講比賽、作文比賽、書法比賽、運動會等活動，舉行這些活動的目的就是為了提升學(xué)生的觀察能力和寫作能力，并通過活動培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

教師可以將這些精彩活動錄制下來，并把視頻保存起來，剪輯為微課教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在播放拔河比賽的視頻時，可以讓學(xué)生仔細觀察獲勝一方和失敗一方的表情、動作，并揣摩他們的心理活動。學(xué)生如果親自參加了拔河比賽，寫出的作文會更加生動形象。這種寫作方式最大限度地貼近生活，讓學(xué)生感受到寫作的快樂。教師在制作微課視頻時，可以適當(dāng)加入一些音樂和文字，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，指導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中人物、事物的細節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察能力，有效增強作文教學(xué)的趣味性。

3.利用微課資源讓學(xué)生“身臨其境”

小學(xué)作文教學(xué)中包含了大量以季節(jié)、環(huán)境、自然為主題的寫作題材，但小學(xué)生的閱歷有限，在日常生活中并沒有認真觀察這些內(nèi)容，所以不能寫出真實的感受和體驗。

針對這個問題，教師可以在制作課件時通過圖片、動畫等方式將四季的變化特點呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生“身臨其境”。在此基礎(chǔ)上，教師可以將一些描寫四季特點的短小精悍的句子融入到微課視頻中，讓學(xué)生抒發(fā)真實的感受，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。

例如，《梔子李》中有多處細節(jié)描寫，閱讀時，教師可以先讓學(xué)生通讀一遍，掌握文章的大概內(nèi)容，之后再分析文章的字、詞、句，摘錄好詞好句，并將自己的理解寫在課本上。第二遍閱讀主要是掌握好詞佳句以及相關(guān)的寫作技巧，到第三遍閱讀時，可以從文章整體出發(fā)，劃分段落，分析文章的寫作思路，從作者的角度理解文章的內(nèi)容和思想，不斷提升作文水平。

在這一過程中，教師可以通過微課補充與文章相關(guān)的解析、賞析等內(nèi)容，通過微課補充更多信息，解答學(xué)生的困惑。并且，閱讀完課文后，教師要讓學(xué)生寫一篇讀后感，針對這一作品，將獨特的想法和感受寫出來。在寫作過程中，學(xué)生便可以進一步加深對文章內(nèi)容的理解，并有意識地分析和借鑒作者的寫作技巧。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，這種做法能加深學(xué)生對素材的理解和記憶，讓學(xué)生在日后寫作時信手拈來。

4.構(gòu)建系統(tǒng)，增加素材積累

《語文課程標準》對小學(xué)生提出了更高的寫作要求，要求他們在寫作過程中實事求是，表達真實的想法。但從教學(xué)現(xiàn)狀看，寫作依然是難點，絕大多數(shù)學(xué)生沒有掌握正確的寫作方法。因此，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的寫作方法。

小學(xué)作文教學(xué)的主要流程是教師指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師講評、學(xué)生修改。在作文教學(xué)中，教師要兼顧所有學(xué)生是不可能的，一節(jié)課的時間也不允許教師這樣做。所以，教師只能簡單講解一下寫作知識，并不能細致講解。

微課可以詳細講解一個知識點，更加側(cè)重方法的傳授，通過微課的講解，學(xué)生可以真正掌握寫作方法，并能運用到寫作中，可以最大限度地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，起到事半功倍的效果。

微課已被廣泛應(yīng)用于各大中小學(xué)校，其具備豐富的教學(xué)資源和多元化的教學(xué)模式，教師要予以重視。教師可以合理選取立體化的情境素材，拓展學(xué)生的思維寬度與廣度。還要發(fā)揮微課的優(yōu)勢，尋找相關(guān)的影視資源創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，提高寫作效率。

單純的文字寫作比較枯燥，讓學(xué)生感到厭煩，甚至抵觸寫作。利用微課教學(xué)模式，可以彌補作文教學(xué)的缺陷，教師要利用更多時間制作完善的微課視頻。另外，教師可以建立微課資源教學(xué)庫，分類展示寫作素材、寫作技巧、優(yōu)秀作文等，讓學(xué)生更好地理解。

在選擇微課資源時，教師可以將教材中的素材融入其中，將課文中優(yōu)美的段落和句子融入其中。比如，在《貓》這篇文章中，作者描寫踩在稿紙上的貓的小腳印就像幾朵小梅花，展示了貓咪活潑可愛的特點。教師可以在這段文字中加入音樂、圖片，以加深學(xué)生的印象，積累豐富的寫作素材。

5.利用微課激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作需要大量的知識積累，也離不開想象。如果教師運用的教學(xué)方法過于單調(diào)枯燥，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，久而久之，并不利于提高教學(xué)效率。另外，教師的教學(xué)水平有待于提高，沒有將先進的教學(xué)理念用于作文教學(xué)中，容易出現(xiàn)各種教學(xué)方面的問題，同時也降低了課堂教學(xué)的效率。

針對以上問題，教師可以通過微課推送各種信息，最大限度地活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得更多寫作靈感。學(xué)生在寫作過程中，通過微課可以獲取更多信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的信息量正在以幾何級數(shù)的速度增長。教師應(yīng)充分利用這一點，不斷拓寬寫作素材的積累渠道。

學(xué)生可以根據(jù)喜好和需求選擇素材，比如通過微博、學(xué)習(xí)強國等軟件獲取信息，不斷充實素材庫。

使用微課軟件時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生每天利用15分鐘時間閱讀，整理和總結(jié)有用的信息，并用大約半個小時的時間進行思維拓展。雖然半個小時的時間較少，但若是每天都堅持，便會積少成多，積累豐富的寫作素材。

另外，教師也可以下載一些美文APP，比如簡書，該軟件分類明確，里面有許多經(jīng)典文章，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和需求合理選擇，比如美文、詩歌、散文等，讓學(xué)生在閑暇時間拓展思維。

可讓學(xué)生觀看一些有意義的電影，因為有些電影的感染力較強。看完電影后，寫觀后感，不斷提升作文水平。并且，電影中的一些主題也適用于寫作，比如，若以“堅持”為主題寫一篇文章，可以《肖申克的救贖》中的內(nèi)容為寫作素材;若以“追求”為主題寫一篇文章，可以《海上鋼琴師》中的內(nèi)容為寫作素材，以充實作文內(nèi)容，提升可讀性。

總而言之，在作文教學(xué)中，教師需充分開發(fā)和利用微課資源，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，將微課融入到作文教學(xué)中，合理利用微課資源，改變封閉、低效率的作文教學(xué)現(xiàn)狀。教師應(yīng)認識到微課在作文教學(xué)中的作用，合理利用微課資源，提高學(xué)生的寫作能力和人文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。