鄒晟霞

摘 要：涂鴉是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)過程中最常見的一種形式，幼兒涂鴉也是一種重要的美術(shù)表現(xiàn)形式，同時涂鴉過程是幼兒思考的重要過程。本文從涂鴉行為本身入手，結(jié)合幼兒特點，創(chuàng)新性地提出涂鴉在幼兒美術(shù)教育中的作用及指導(dǎo)策略，以期提升涂鴉在幼兒美術(shù)教育中的地位和作用，促進幼兒的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù)教育;涂鴉;重要作用

涂鴉是指幼兒自主地、隨意地，不帶任何目的地顏色涂抹行為，隨著幼兒的不斷成長，創(chuàng)造性和自主性將作為幼兒終身成長過程中的重要素養(yǎng)，特別是在美術(shù)教育中，更是核心素養(yǎng)的重要組成部分，通過正確對待涂鴉行為，和幼兒的實際特點相結(jié)合，適宜地開展幼兒美術(shù)教育涂鴉教學(xué)，可以有效地促進幼兒能力的提升。涂鴉行為是幼兒內(nèi)心世界的外在反映，幼兒涂鴉好比是幼兒的一種初級語言傳遞，直接表征著幼兒的情緒狀態(tài)及內(nèi)心情感，因此，在幼兒美術(shù)教育中，幼兒老師應(yīng)該給幼兒廣闊的發(fā)揮空間，給幼兒盡可能大的展示平臺，讓幼兒隨意地涂鴉、盡快地涂鴉，但在這個過程中，必然無法離開教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，在幼兒美術(shù)教育涂鴉教學(xué)中，通過有效的教師指導(dǎo)，可以提升幼兒涂鴉行為的效率，進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。

一、為幼兒的涂鴉行為創(chuàng)設(shè)條件

幼兒的涂鴉行為，需要適宜的環(huán)境支持，讓幼兒在適宜的環(huán)境中自然地進行涂鴉創(chuàng)作，這需要幼兒園根據(jù)園所的實際特點，合理安排幼兒涂鴉場所。例如，教師可以在室內(nèi)或者室外，活動中創(chuàng)建涂鴉區(qū)域，利用游戲?qū)朐黾踊迎h(huán)節(jié)，為幼兒提供足夠的繪畫材料，可以選擇大紙，給幼兒盡可能大的涂鴉創(chuàng)作空間，讓幼兒能夠在涂鴉過程中不致于相互影響和相互干擾，還應(yīng)該選擇大筆，這能夠和幼兒動作不精細的特征相聯(lián)系，為幼兒的不成熟小動作作出規(guī)避，同時，教師還應(yīng)該為幼兒安排足夠的涂鴉時間，以孩子幼兒在創(chuàng)作過程中被強行中止，最理想的時間應(yīng)該是完整完成整個涂鴉作品，并且能夠給幼兒一定的欣賞及評價時間，以強化幼兒的積極涂鴉行為。同時，幼兒涂鴉的素材學(xué)習(xí)也是非常重要的，為需要幼兒教師為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，例如，在進行涂鴉教學(xué)前，幼兒教師可以借助于外出活動平臺，讓孩子們走進大大自然，讓幼兒感受大自然中的各種景象，引導(dǎo)幼兒多觀察，特別是對大自然中各種景色及植物的形態(tài)特征，感受其中的非凡藝術(shù)，感受其中的美。幼兒教師應(yīng)該意識到，任何一種形式的物種，都是最完美的藝術(shù)品，要帶著欣賞的眼光去看待。只有在教師的引導(dǎo)與影響下，幼兒們才會進行思考與遐想，持續(xù)產(chǎn)生對大自然的興趣，并且能夠試著去表現(xiàn)與描繪它，幼兒的涂鴉行為才會有物可指。

二、重點激發(fā)幼兒涂鴉過程中的表現(xiàn)力和感知力

幼兒階段的美術(shù)教育，應(yīng)該著力提升幼兒的表現(xiàn)力和感知力，夯實基礎(chǔ)素養(yǎng)，即對于大腦、眼睛和手的平衡能力。幼兒涂鴉行為，在最起始階段，往往源于幼兒的一種無意識行為，他們沒有預(yù)設(shè)的目標，但就在涂鴉的過程中，幼兒往往會形成一定的意識，但由于自身基礎(chǔ)的限制，涂鴉成果本身，與幼兒的行為初衷是無法形成一致結(jié)果的，但教師應(yīng)該意識到，涂鴉過程重于涂鴉結(jié)果，在涂鴉過程中，幼兒的對手部小肌肉群的控制能力會得到鍛煉，大腦、眼睛和手的協(xié)調(diào)能力會得到提升，這些重要能力表現(xiàn)力和感知力形成和增強的基礎(chǔ)。例如，幼兒在涂鴉過程中，經(jīng)過一定的訓(xùn)練之后，幼兒對涂鴉線條橫向和縱向交叉點的控制會有所覺察，并且慢慢表現(xiàn)出一定的規(guī)律性，事實上，這是幼兒能夠區(qū)別線條方向性的重要特征，這就印證了幼兒的涂鴉活動，經(jīng)過訓(xùn)練是能夠清楚地區(qū)分線條的方向的。因此，幼兒的涂鴉能夠促進他們的表現(xiàn)力和感知力水平，從而促使幼兒能夠完成簡單的規(guī)則圖形繪制，經(jīng)過一定時間的涂鴉訓(xùn)練之后，幼兒完全可以繪制出簡單的 “汽車”“房屋”等圖案。

三、通過適宜評價促進幼兒積極的涂鴉行為

幼兒的一部分行為，都是需要外界的評價與反饋予以支撐的，幼兒的行為本身是個嘗試與反饋的閉合系統(tǒng)，幼兒會根據(jù)外界對自身的評價及時調(diào)整自身的行為模式，不斷優(yōu)化自身的行為，最終讓自身的行為達到一定的平衡程度。教學(xué)語言是教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，通過合理運用教學(xué)語言，可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在幼兒涂鴉的學(xué)習(xí)過程中，教師要善于運用教學(xué)語言的激勵功能，讓激勵語言持續(xù)地伴隨著幼兒的學(xué)習(xí)，給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與正確的評價。首先是教師與家長思想上的轉(zhuǎn)變，要保護好幼兒每一次涂鴉行為，正確并且積極地評價幼兒的每幅涂鴉作品，在教師與家長眼中不值得一看的亂涂亂畫，正是幼兒眼中非常滿意的涂鴉作品，因此，教師與家長要放下姿態(tài)、蹲下身子，認真地審視、欣賞幼兒的涂鴉作品，其次，教師及家長要盡可通過全面理解、認知幼兒的涂鴉作品，并且在盡可能長的時間里“保護”幼兒涂鴉作品，這會讓幼兒進一步增強自信，不斷強化對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，最后，教師及家長應(yīng)該運用好評價語言，充分發(fā)揮對幼兒語言的激勵功能，多鼓勵孩子的積極涂鴉行為，為幼兒的涂鴉學(xué)習(xí)營造更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷促進幼兒的健康與快樂成長。當(dāng)然，評價不僅僅是單一的語言，還有帶有一定親和力的肢體動作，包括語氣語調(diào)，一個微笑，就是對幼兒的肯定，這對于幼兒的學(xué)習(xí)都有一定的促進作用。

總之，幼兒教育是國民系列教育的重要組成部分，幼兒教育與養(yǎng)育有著本質(zhì)的區(qū)別，這是啟蒙幼兒學(xué)科學(xué)習(xí)，拓展幼兒視野的重要階段，充分意識到幼兒教育的重要性，把幼兒教育當(dāng)成幼兒終身教育的重要階段，有著重要的意義和作用。幼兒美術(shù)教育是藝術(shù)修養(yǎng)的重要教育內(nèi)容，更是人文素養(yǎng)提升的重要階段，作為幼兒美術(shù)教育的重要組成部分，涂鴉這一繪畫活動，可以提高幼兒肢體協(xié)調(diào)能力，促進幼兒特別是手部肌肉的發(fā)展，讓幼兒在涂鴉過程中感知繪畫過程，讓幼兒自由地表達自己的思想，在一定程度上調(diào)控幼小內(nèi)心的情感，增強幼兒幼兒的認知，建立幼兒積極的行為心理。涂鴉是美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，涂鴉行為更是幼兒天性的重要體現(xiàn)，幼兒美術(shù)教育中應(yīng)該充分發(fā)揮涂鴉的優(yōu)勢，利用好幼兒涂鴉期，把涂鴉環(huán)節(jié)當(dāng)成幼兒想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻

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