蔡珊珊

【摘要】隨著核心素養(yǎng)理念的深度推進，在初中生物實驗教學中越來越注重學生探究意識的培養(yǎng)。作業(yè)是與實驗教學緊密相關的一個重要組成部分。依托作業(yè)設計教師要更好地培養(yǎng)學生實驗興趣，推動學生學習探究，優(yōu)化作業(yè)設計，使核心素養(yǎng)扎實落地，為學生以后進階性學習奠定堅實基礎。

【關鍵詞】初中生物;實驗作業(yè);核心素養(yǎng)

作業(yè)是學生生物學習中的一個重要教學活動，不只要讓學生按時完成，更要發(fā)揮作業(yè)對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的指引性價值，讓學生可以更好地提升生命觀念，培養(yǎng)科學思維。如何從核心素養(yǎng)發(fā)展的角度優(yōu)化作業(yè)設計，成為教師需要思考的一項重點。

一、當前初中生物實驗教學中作業(yè)設計存在的突出問題

第一，作業(yè)形式單一不能激發(fā)學生學習興趣。在初中生物實驗教學落實的過程中，很多教師存在的突出問題就是作業(yè)形式單一，著眼于讓學生完成一份實習報告這一種形式，這樣不利于學生自身良好學習興趣的激發(fā)，而且學生容易套用一種機械模式完成作業(yè)，不能很好地推動學生探究提升。

第二，作業(yè)的鞏固性價值不能有效發(fā)揮。在初中生物實驗教學落實的過程中，學生在課堂上進行了大量實驗操作。依托作業(yè)教師要更好地幫引領學生鞏固知識，深度理解實驗原理，學會對實驗中學到的方法有效遷移運用。但當前很多學生在作業(yè)的過程中存在一定的應付心理，單純圍繞課本上的知識抄寫作業(yè)，完成作業(yè)內(nèi)容的填充，這樣不僅起不到良好的鞏固價值，而且學生草草完成作業(yè)質量不能有效保障。

二、初中生物實驗作業(yè)設計的基本原則

第一，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。初中生物實驗作業(yè)的設計不能成為教學的一項附屬品，而是要更好地發(fā)揮學生學習能動性，讓學生在作業(yè)的過程中發(fā)展學生發(fā)展核心素養(yǎng)，推動學生知識理解。作業(yè)不僅僅讓學生機械重復的記憶知識，而是要能夠與生活運用有效銜接，讓學生在作業(yè)的過程中體會到生物學習的樂趣，進一步激發(fā)學生實驗探究意識。結合實驗中學到的有效方法，讓學生進行一些生活實驗的遷移，并喚醒學生自身學習的欲望，從而推動學生核心素養(yǎng)有效發(fā)展。

第二，目標系統(tǒng)化原則。一方面作業(yè)要能夠涵蓋學生課內(nèi)學習的內(nèi)容，讓學生對實驗的環(huán)核心環(huán)節(jié)有效回顧，同時對于實驗方法、創(chuàng)新實驗、教具替換等進行有效的探索。另一方面，實驗設計要兼顧學生課外活動的落實，對于一些小型實驗不能在課內(nèi)落實，可以讓學生在課外自主探究、生動呈現(xiàn)。另外，實驗教實驗作業(yè)的設計還要兼顧學生自身的學習能動性，對于作業(yè)的難度、內(nèi)容、形式等合理控制，給予學生3-4項可選擇作業(yè)和兩項必選作業(yè)，讓學生結合自己的認知能力來靈活選擇，優(yōu)化一些單元作業(yè)、主題作業(yè)、課時作業(yè)。循序漸進中，培養(yǎng)學生良好學習習慣，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

第三，作業(yè)類型多元化。實驗是生物教學的一個重要組成部分。立足實驗教學，教師要更好地豐富作業(yè)形式，提升作業(yè)積極醒性。例如，在實驗開展之前，教師可以為學生布置一些預習作業(yè)，讓學生從實驗材料準備、實驗模型制作等方面入手，提升學生動手意識，激發(fā)學生作業(yè)熱情。另外，除了一些個人作業(yè)之外，可以增加一些合作型作業(yè)，讓學生利用課余實踐進行有效的合作，通過小組模式推動學生相互監(jiān)督，積極督促更好地合理規(guī)劃學習過程。另外，凸顯實踐型作業(yè)的設計，讓學生對課內(nèi)知識有效應用，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，讓學生可以生動呈現(xiàn)。依托豐富多元的類型，激發(fā)學生作業(yè)熱情，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

三、初中生物實驗作業(yè)設計的積極對策

第一，圍繞核心素養(yǎng)目標，選擇多元作業(yè)素材。首先可以立足課堂，讓學生自學自練，高效完成作業(yè)，激發(fā)學生學習進取心理。例如，在一個實驗完成之后，接著讓學生完成一套小型綜合型作業(yè)，包括選擇填空、選擇、實驗設計等幾個方面。趁熱打鐵，幫助學生更好地鞏固課內(nèi)實驗內(nèi)容。激發(fā)學生濃厚學習興趣。其次，立足生活情景，設計靈活作業(yè)模式。例如，在學習了環(huán)境的相關知識之后，教師可以讓學生圍繞環(huán)境友好行為開展實地調查，調查一下小區(qū)的垃圾分類落實情況。通過實踐作業(yè)的落實，進一步提升學生保護環(huán)境、控制污染的自覺性。另外，教師可以讓學生結合自己的科學愛好，進行一些新工藝、新材料的探索。圍繞太陽能電池板的應用，可以讓學生探索當前太陽能資源主要應用于哪些方面。基于學科前沿知識，使學生更好地認識生物學研究領域的廣泛性及對生活的重要價值，提升學生生物探究的熱情。

第二，統(tǒng)籌核心要素，科學編制作業(yè)內(nèi)容。在初中生物教學落實的過程中，作業(yè)的設計要更好地兼顧學生的認知特點，統(tǒng)籌學生一段時間的學習內(nèi)容，通過對作業(yè)量的控制、作業(yè)類型的優(yōu)化設計，使作業(yè)的多元化展示。例如，可以為學生設計一個實驗作業(yè)評價量表，調查學生的作業(yè)情況。對于作業(yè)難度、預估作業(yè)時間、作業(yè)方式、題型等進行分析，讓學生表達一下自己的見解。通過學生對作業(yè)的反饋，教師更好地優(yōu)化調整作業(yè)內(nèi)容，讓學生可以在較短的時間內(nèi)完成多個類型的作業(yè)。培養(yǎng)學生作業(yè)興趣，使作業(yè)更好地科學設計，凸顯對學習目標達成的引領作用。

第三，優(yōu)化創(chuàng)新性作業(yè)設計，發(fā)展學生生物思維。初中生物實驗教學包括了隨堂實驗、實驗課、實驗課外實驗多個組成部分，既有學生進行的模型操作，也有一些觀察、實踐。另外，還包括了課外調查。多種學習形式都可以更好地助力學生學習提升。因此，教師要更好地優(yōu)化開放作業(yè)的設計，推動學生學習探究。例如，可以為學生設計一些辯論性作業(yè)，圍繞當前人們大量服用保健品來討論保健品對人體健康的作用，分析過度服用保健品是否有損身體健康，培養(yǎng)學生科學態(tài)度。另外，還可以圍繞植物栽培、生物資源調查、健康食譜設計、家庭醫(yī)藥箱配置設計作業(yè)。以圖文并茂的方式讓學生拍攝照片、錄制視頻，進行語言講解，讓學生在創(chuàng)新型作業(yè)探究的過程中提升探索樂趣，發(fā)展學生核心創(chuàng)造力，實現(xiàn)多層次學習遷移。

總之，初中階段學生正處于青春期，在初中生物實驗作業(yè)設計的過程中，如果一成不變，他們很容易產(chǎn)生膩煩心理。為了更好地激發(fā)學生進取動力，指引學生不斷進步，教師在作業(yè)設計的過程中要更好地著眼于核心素養(yǎng)層面為學生設計作業(yè)，讓學生由淺入深，不斷學習和完善。

【本文系湛江市第二中學校級課題“社會責任素養(yǎng)在初中生物實驗教學中的滲透研究—以湛江二中初中部初二學生為例”（課題編號：zjez02202103）研究成果】

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