摘 要：本節(jié)案例選取的是32節(jié)優(yōu)質(zhì)課中吉林教師石曉月的語法課。在優(yōu)質(zhì)課分享中，語法課是講課過程中攻堅(jiān)克難的課型，對(duì)教師的考研程度較難。石曉月教師呈現(xiàn)的語法課是32節(jié)優(yōu)質(zhì)課中唯一一節(jié)語法課，通過本次優(yōu)質(zhì)課案例學(xué)習(xí)，本人受益匪淺。本文就本節(jié)語法課的幾大亮點(diǎn)展開敘述，為一線教師的語法教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法教學(xué);案例分析

高中英語課堂教學(xué)，是沖刺高考的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)不同課型，如何采取最適宜的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生參與到互動(dòng)中來，并且準(zhǔn)確精煉的呈現(xiàn)知識(shí)是教師教學(xué)的關(guān)鍵，就32節(jié)優(yōu)質(zhì)課中石曉月老師的語法課，本人總結(jié)了以下教學(xué)亮點(diǎn)。

1.貼合的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師采用直接呈現(xiàn)定語從句的方式進(jìn)行導(dǎo)入，“I am a teacher who comes from JiLin.”教師以自身的實(shí)際情況進(jìn)行舉例，通俗易懂，使同學(xué)們清晰理解定語從句的概念。同時(shí)教師在黑板上展示了四個(gè)例句，對(duì)“Who”和“Which”引導(dǎo)的定語從句中進(jìn)行了結(jié)構(gòu)示范。教師選取的例句話題為同學(xué)們耳熟能詳?shù)臅?，音樂，日常生活中的瑣事，容易引發(fā)學(xué)生的討論欲望。讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)定語從句的規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。這種呈現(xiàn)方式避免了教師直接將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生的弊端，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力，符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀念。

2.創(chuàng)新的教學(xué)方式

教師在語法教學(xué)中，注重了三維語法教學(xué)模式，注重語法的意義、結(jié)構(gòu)和運(yùn)用，在定語從句的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，讓學(xué)生嘗試把兩句話合并成一句話，這種創(chuàng)新的呈現(xiàn)方式基于語境進(jìn)行感知和積累，簡(jiǎn)單易懂并且具有實(shí)用性。通過案例去理解，通過教師話語不斷重復(fù)使用定語從句，在產(chǎn)出階段給予學(xué)生機(jī)會(huì)不斷使用新知。

3.豐富的評(píng)價(jià)語言

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，給予了語言神態(tài)上的肯定，樹立學(xué)生互動(dòng)的自信心。教師從語音，答案內(nèi)容，神態(tài)上對(duì)學(xué)生作出肯定的回復(fù)和互動(dòng)，并將話題重新引入定語從句的使用中。并且教師絕大多數(shù)評(píng)價(jià)語言都使用了定語從句，讓學(xué)生在整節(jié)課的過程中，聽覺視覺上一直緊密的貼合主線。這種鞏固和復(fù)述，有利于學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)的理解和記憶。

4.合理的糾錯(cuò)方式

教師在進(jìn)行糾錯(cuò)過程中，采用追問式進(jìn)行學(xué)生自我反思糾錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生說“I am a boy who are handsome.”教師沒有否定學(xué)生的答案，首先說，我認(rèn)為你確實(shí)是陽光帥氣，肯定了這一部分之后，教師要求學(xué)生重復(fù)答案，并給予提示。學(xué)生修改句型為“I am a boy who is handsome.”

5.多樣化教具

在教師的授課板書上，給出的是定語從句的前半個(gè)結(jié)構(gòu)“I am a teacher”后半部分對(duì)于自己是個(gè)教師的形容則采用圖片粘貼的方式，這樣的操作不僅節(jié)省時(shí)間，也能使同學(xué)們清楚的認(rèn)識(shí)到后綴部分是用來修飾主語的。清晰簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，同時(shí)省去了寫板書的時(shí)間，同時(shí)運(yùn)用圖片更好的避免了個(gè)別教師板書不規(guī)整的不足。

6.充分的課堂練習(xí)

在課堂練習(xí)產(chǎn)出部分，教師采取了雙人對(duì)話，小組對(duì)話和單人展示三種活動(dòng)發(fā)言方式。

在教師呈現(xiàn)了定語從句的語法規(guī)則后，學(xué)生展開了練習(xí)，在充分準(zhǔn)備后進(jìn)行了雙人對(duì)話呈現(xiàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的對(duì)話緊緊圍繞定語從句的使用，并添加了自己的想法暢所欲言。教師對(duì)于學(xué)生對(duì)話中的內(nèi)容認(rèn)真傾聽，并給予互動(dòng)。如學(xué)生在提起姚貝娜是他最喜愛的歌手時(shí)，教師回復(fù)對(duì)于她去世的事情我感到很遺憾，引發(fā)了情感上的共鳴。

在第二個(gè)小組練習(xí)活動(dòng)中，參與的人數(shù)便多了，大家圍繞著一個(gè)固定話題如最喜歡的音樂，展開定語從句的描述，整個(gè)過程中全體同學(xué)都能夠參與到活動(dòng)中來。對(duì)于語音較差的同學(xué)，教師不會(huì)去打斷他們的對(duì)話，而是認(rèn)真傾聽，給予肯定鼓勵(lì)。

在課堂尾聲，教師同時(shí)給了學(xué)生個(gè)人展示的空間，與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，這部分是留給課堂中積極的同學(xué)，讓大家在意猶未盡時(shí)，鞏固定語從句的學(xué)習(xí)。

7.靈活的教學(xué)方式

在評(píng)課教師中指導(dǎo)建議中，提出了一個(gè)令眾多一線英語教師頭疼的問題，英語呈現(xiàn)是否要將英語知識(shí)的呈現(xiàn)過程全英化。吉林市石曉月老師，采用英語展示句型，漢語輔助解釋的方式，對(duì)語法教學(xué)過程進(jìn)行了補(bǔ)充。這個(gè)過程中給我們的啟示是教學(xué)過程不拘泥于格式，怎樣讓學(xué)生清晰理解教學(xué)內(nèi)容才是關(guān)鍵。

8.貼合教學(xué)內(nèi)容的課后作業(yè)

教師布置的作業(yè)是學(xué)生對(duì)于家人喜愛的電影音樂做出“report”，在這個(gè)過程中學(xué)生可以和家人更好的互動(dòng)，增進(jìn)與家人的感情，同時(shí)練習(xí)定語從句，充滿人情味。

結(jié)語

綜上所述，本節(jié)語法課課例教會(huì)我們的實(shí)用性教學(xué)技巧十分多樣化，教師在教學(xué)過程中務(wù)必注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新穎貼合的導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)中的重中之重。能否引起向?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣就在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在教學(xué)方式上，首先教師要明確每種課型的重點(diǎn)，在知識(shí)的灌輸過程中，注重知識(shí)技能，能力技能和情感技能的培養(yǎng)，嚴(yán)格遵循以人為本教育觀念下對(duì)于核心素養(yǎng)的栽培，以創(chuàng)新的教學(xué)方式融入自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在評(píng)價(jià)語言上，積極與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生采取肯定和鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，不采取泛泛的評(píng)價(jià)詞敷衍了事，注重和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在糾錯(cuò)方式上，尤其是公開課中，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，以沉默法，追問法等方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我糾錯(cuò)。在使用教具方面，合理利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備、黑板和輔助圖片教具，吸引同學(xué)們的注意力。在課堂練習(xí)的過程中，盡量關(guān)注到絕大多數(shù)同學(xué)，讓語音較差的同學(xué)也有機(jī)會(huì)開口說英語。課堂活動(dòng)形式要多樣化，不拘泥于單一的教學(xué)模式。同時(shí)名師點(diǎn)評(píng)的部分啟示我們，教學(xué)過程中并不是要求死板的全英呈現(xiàn)，面對(duì)較為晦澀的知識(shí)點(diǎn)可以采用漢語輔助解釋的方式進(jìn)行教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：常倩儀（1998.06-），女，漢族，吉林市四平人，吉林市豐滿區(qū)北華大學(xué)碩士研究生2021級(jí) 研究方向?qū)W科教學(xué)英語