摘 要：隨著新的高校招生體制和新的新一輪的新課程體系的實(shí)施，一些地方開始了新的教育體制的改革。在“立德樹人”這一基本要求下，培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校教育的重中之重。新課改給我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)制度和教學(xué)制度造成了一定的影響。近年來，“選課走班”，“6+1+2”，“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”等一系列的新詞匯不斷涌現(xiàn)，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。要求學(xué)校適應(yīng)新形勢(shì)，積極探索建立具有鮮明特點(diǎn)的高中新課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高中;網(wǎng)上選課系統(tǒng);設(shè)計(jì)

引言

由于師資、時(shí)間和教室資源有限，無法全面地解決學(xué)生的選課問題。甚至?xí)霈F(xiàn)有的課程選課過于集中，有的學(xué)科比如物理等，選課人數(shù)太少等情況，造成學(xué)校排課困難，有的課程沒有老師帶課，有的課程老師沒有課帶帶情況。

一、高中新課程實(shí)施中面臨的問題

目前，各高中學(xué)校缺少一套針對(duì)自身學(xué)校的全面選課走班規(guī)劃。就像很多正在進(jìn)行改革的學(xué)校。實(shí)行新的測(cè)驗(yàn)與新的課程計(jì)劃是必要的。學(xué)校需要大量的技術(shù)支持。目前尚未成熟、完全適應(yīng)課程實(shí)施的課程選擇制度。當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高校均已建立了自主研發(fā)的課程選擇體系。該系統(tǒng)的發(fā)展技術(shù)也十分成熟。但是，這一教學(xué)體系還不能很好地滿足高中學(xué)校的實(shí)際需要。

“選課”導(dǎo)致了教師、教學(xué)資源、資源分配不平衡等一系列問題。根據(jù)不同的學(xué)校特點(diǎn)和不同的學(xué)生狀況，構(gòu)建針對(duì)不同的學(xué)生的個(gè)性化的教學(xué)情境是一個(gè)系統(tǒng)的過程。高考與教學(xué)體制的改革，不可避免地會(huì)因?yàn)檫x課的數(shù)量太多而導(dǎo)致不能實(shí)行，或者導(dǎo)致一些科目被集中選定，但有些科目卻很少有人參加。由此導(dǎo)致了對(duì)師資力量的不可控，教室使用矛盾，資源分配不平衡，乃至學(xué)生選擇走班制出現(xiàn)管理困難等相關(guān)問題。

二、高中網(wǎng)上選課系統(tǒng)存在的必要性

從學(xué)生的角度來看，隨著高考模式的變革，大多數(shù)高中已經(jīng)開始采用學(xué)生自主選課的方式;傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即按學(xué)校的傳統(tǒng)的行政班模式進(jìn)行，已不能滿足現(xiàn)代教育的要求，而采用紙質(zhì)的選課方法，不僅會(huì)造成大量的人力、物力資源，而且還會(huì)存在人為的錯(cuò)誤。而隨著選課模式數(shù)量的增加，這個(gè)缺點(diǎn)也會(huì)越來越明顯。所以，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以通過電腦把自己的選課資料輸入到電腦上，完成的任務(wù)數(shù)是原來的數(shù)倍。從教師的角度來看，這也是一種節(jié)約的方式，因?yàn)榻處焸兊囊蟊冗x擇的要復(fù)雜的多，所以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布課程，可以大大的降低教師的工作量，降低錯(cuò)誤的概率。身為教師，他只需要在自己的電腦上操作就行了，而不是在辦公室里跑來跑去。

三、高中網(wǎng)上選課系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)

（一）理論基礎(chǔ)

新課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，反映出多元智力的理論與人類智力的多樣性。在新的課程體系建設(shè)的推動(dòng)下。學(xué)校和教師都在全面發(fā)展高中的特色課程，同時(shí)也充分考慮到了高中生的起點(diǎn)和個(gè)性的不同，注重學(xué)生的自主選擇和自主設(shè)計(jì)，從而使每個(gè)人都能得到自己的發(fā)展。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能探索與挖掘的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)與選擇。學(xué)校運(yùn)用某種技術(shù)方法對(duì)其進(jìn)行辨識(shí)和判斷，適時(shí)提出學(xué)習(xí)意見，發(fā)掘自身長(zhǎng)處，樹立自信;尋找適合自己的有效的教學(xué)方式，促使他們充分發(fā)揮自己的人格魅力。新課改應(yīng)充分滿足學(xué)生多樣化的智力需要，而非傳統(tǒng)的講解、運(yùn)算、記憶等教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的眼睛、手和耳朵加入其中;通過閱讀，調(diào)查，寫作，討論，溝通等多途徑。再次拓展、充實(shí)和延伸了這門課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使其在教學(xué)和活動(dòng)中得到最大限度的發(fā)揮，從而達(dá)到個(gè)性化發(fā)展。

（二）系統(tǒng)需求分析

個(gè)性化的課程設(shè)置。在教學(xué)內(nèi)容上，既要滿足考生的高考、學(xué)業(yè)水平考試的需要，又要有針對(duì)性地為學(xué)生量身定做的課程。一方面，要滿足6+1+2的選課模式，使其成為以課程為中心的班級(jí)，既能滿足學(xué)校的課程管理，又能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;學(xué)?？缮暾?qǐng)各種校本課程及特色課程。在教學(xué)前期，對(duì)符合學(xué)校實(shí)際情況的課程進(jìn)行調(diào)查，以達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。

成員在進(jìn)入前必須進(jìn)行審查。登錄登錄的使用者有三種身份：管理員、教師和學(xué)生，其中管理員是網(wǎng)絡(luò)管理中心專職教師，有權(quán)對(duì)學(xué)校內(nèi)的學(xué)生和教師進(jìn)行管理。對(duì)于學(xué)生對(duì)選課、調(diào)課、排課以及教師安排、教學(xué)場(chǎng)所設(shè)置等進(jìn)行合理的管理和安排。在確保系統(tǒng)運(yùn)行的同時(shí)，也確保了系統(tǒng)的安全性。

（三）系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

課程管理模塊。課程管理模塊主要是教務(wù)處和網(wǎng)絡(luò)中心的管理員老師負(fù)責(zé)，名稱為course.php，管理員使用自己的賬號(hào)和密碼登陸后，可以進(jìn)行本學(xué)期開設(shè)課程的設(shè)置，包括開設(shè)年級(jí)、科目名稱、授課教師、授課的時(shí)間和地點(diǎn)等。學(xué)生在選課的時(shí)候會(huì)了解到所選科目的課程開設(shè)情況等信息。

用戶管理模塊。用戶管理模塊由管理員實(shí)現(xiàn)。它包含學(xué)生、教師和管理員用戶的創(chuàng)建與維護(hù)，負(fù)責(zé)選課系統(tǒng)中所有用戶的登錄與管理。所有用戶登錄都由該模塊進(jìn)行登錄權(quán)限校驗(yàn)。課程管理模塊由管理員負(fù)責(zé)。

登錄模塊命名為login.php，界面中主要包含登錄帳號(hào)、登錄密碼等信息。當(dāng)用戶輸入登錄帳號(hào)、登錄密碼，并選取用戶類型后進(jìn)行登錄，系統(tǒng)會(huì)把用戶輸入的個(gè)人信息與數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息進(jìn)行匹配，當(dāng)驗(yàn)證通過允許用戶登錄系統(tǒng)并進(jìn)行相應(yīng)操作。

學(xué)生選課模塊。學(xué)生登陸選課系統(tǒng)，可以查看課程的詳細(xì)信息，包括課程的授課教師的信息，按照選課模式，3+1+2，學(xué)生可以選擇語文、數(shù)學(xué)、外語三門必選科目，然后從物理和歷史里面選擇其中一門課程，最后，學(xué)生可以從政治、地理、化學(xué)、生物等四門課程里面選擇兩門課程，組合成3+1+2總共六門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中，學(xué)生還可以進(jìn)行調(diào)課等申請(qǐng)。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模塊。由班主任負(fù)責(zé)上傳學(xué)生綜思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等5個(gè)方面等材料，主要考查學(xué)生愛國(guó)情懷、遵紀(jì)守法、創(chuàng)新思維、體質(zhì)達(dá)標(biāo)、審美能力、勞動(dòng)實(shí)踐等。

結(jié)束語

選課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作可以很好地支持學(xué)校新課程的實(shí)施，為師生提供很好地平臺(tái)。但根據(jù)需求，在設(shè)計(jì)中會(huì)存在諸多不足之處，還需要根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整。

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作者簡(jiǎn)介：南廣明（1983.11），男，漢族，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)校信息化建設(shè)

本文系甘肅省隴南市2019年度教育科學(xué)研究課題“普通高中選課系統(tǒng)研究”（批準(zhǔn)號(hào)：LN[2019]137）的階段性研究成果。