安前強(qiáng)

摘 要：積極地探索和研究鄉(xiāng)村小學(xué)三年級(jí)后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)變的有效方法和策略，是新課改和新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教師貫徹因材施教教學(xué)理念，服務(wù)每個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展和提升的主動(dòng)選擇。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，從以下四個(gè)基本方面著手，就鄉(xiāng)村小學(xué)三年級(jí)后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)變的有效策略和方法進(jìn)行討論和研究，期望通過(guò)筆者的闡述可以起到拋磚引玉的良好效果，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);后進(jìn)生;思想轉(zhuǎn)變;有效性;策略

當(dāng)前，積極地探索鄉(xiāng)村小學(xué)三年級(jí)后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)變的有效策略和方法，已經(jīng)成為每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的重要工作指引，但在具體的實(shí)施過(guò)程中還存在眾多的問(wèn)題，如重視程度不高、學(xué)情把握不透徹、渠道單一等突出問(wèn)題，在很大程度上制約著轉(zhuǎn)化效果的提升，需要教師積極地強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，進(jìn)一步立足轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀探索解決這些問(wèn)題的方法和策略，繼而服務(wù)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

一、提高重視程度，明確實(shí)施目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)三年級(jí)后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化工作是否重視、重視的程度是高還是低，轉(zhuǎn)化實(shí)施目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理與科學(xué)，這些都會(huì)對(duì)具體的轉(zhuǎn)化工作實(shí)施效益和質(zhì)量的提升產(chǎn)生重要的影響，而從目前的基本情況來(lái)看，部分教師對(duì)該項(xiàng)工作的重視力度不夠高，制約著轉(zhuǎn)化效益和質(zhì)量的提升，需要教師進(jìn)行反思和改進(jìn)。例如，語(yǔ)文教師要積極深化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和分析，全面將高質(zhì)量的轉(zhuǎn)化工作和服務(wù)學(xué)生的不斷發(fā)展相結(jié)合，積極深化自身的思想認(rèn)識(shí)，并結(jié)合轉(zhuǎn)化工作的需要，設(shè)計(jì)長(zhǎng)中短期相銜接的探索實(shí)施目標(biāo)和探索實(shí)施規(guī)劃，并明確各個(gè)階段探索實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)、突破口與核心點(diǎn)，穩(wěn)步和有序推進(jìn)探索實(shí)施。

二、多種方式運(yùn)用，積極把握學(xué)情

積極強(qiáng)化學(xué)情把握，是小學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)化學(xué)生思想的必要基礎(chǔ)和前提，而從目前的基本情況來(lái)看，部分語(yǔ)文教師忽視對(duì)學(xué)情的把握，使得學(xué)習(xí)分析不夠精準(zhǔn)化、細(xì)致化和全面化，使得最終的轉(zhuǎn)化工作打了折扣，需要教師積極地強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并積極地運(yùn)用各種方式來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)情的分析和把握，為后續(xù)的轉(zhuǎn)化工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)多種形式的問(wèn)卷，對(duì)當(dāng)前學(xué)生思想上存在的各種問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，還可以借助心理測(cè)試、互動(dòng)交流、摸底考試等多種方式，對(duì)不同學(xué)生的思想情況進(jìn)行更加細(xì)致化和精準(zhǔn)化把握，并為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案，服務(wù)后續(xù)的轉(zhuǎn)化工作高質(zhì)量開展。

三、制定科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化

制定科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，是小學(xué)語(yǔ)文教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想指引和轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵所在，也只有計(jì)劃是科學(xué)的、合理的，才能為后續(xù)的轉(zhuǎn)化工作指引明確的方向，而從目前的基本情況來(lái)看，還存在計(jì)劃設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理等突出問(wèn)題，制約著轉(zhuǎn)化效益和質(zhì)量的提升，需要教師積極地結(jié)合存在的問(wèn)題，并制定科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真分析學(xué)生的基本情況，結(jié)合具體情況設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，如在計(jì)劃中要針對(duì)不同學(xué)生的心理情況不同，積極設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的輔助和轉(zhuǎn)化方案，并對(duì)各個(gè)階段轉(zhuǎn)化實(shí)施的具體策略、基本流程，同時(shí)要精準(zhǔn)檢測(cè)不同學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，真正為后續(xù)的轉(zhuǎn)化實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)現(xiàn)因材施教，做到有的放矢

積極強(qiáng)化因材施教，是小學(xué)語(yǔ)文教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想指引和轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)，而從目前的基本情況來(lái)看，轉(zhuǎn)化工作中還存在針對(duì)性不強(qiáng)、指引性不高的問(wèn)題，在一定程度上制約著轉(zhuǎn)化工作的高效化開展，需要積極強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并積極實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化工作的因材施教。例如，當(dāng)學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重，小學(xué)語(yǔ)文教師則要積極地注重給予學(xué)生鼓勵(lì)，并從夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，則要積極地在課堂教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。當(dāng)學(xué)生討論老師，則要積極在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的講解，真正抓住思想轉(zhuǎn)化的牛鼻子，讓轉(zhuǎn)化工作精準(zhǔn)性更好，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

五、構(gòu)建線上空間，拓展教育渠道

傳統(tǒng)的思想轉(zhuǎn)化工作一般在課堂的幾十分鐘進(jìn)行，使得轉(zhuǎn)化工作的路徑的單一、渠道單一，在一定程度上制約著轉(zhuǎn)化工作實(shí)施效益和質(zhì)量的提升。需要教師認(rèn)識(shí)到當(dāng)前轉(zhuǎn)化工作實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)構(gòu)建線上空間來(lái)拓展轉(zhuǎn)化渠道和路徑，不斷提升轉(zhuǎn)化工作的靈活性和有效性。例如，教師可以申請(qǐng)抖音賬號(hào)，并每天為學(xué)生制作和推送關(guān)于思想轉(zhuǎn)化教育的抖音短視頻，并引導(dǎo)學(xué)生借助微信群組開展互動(dòng)交流，還可以借助線上直播的方式進(jìn)行集中解疑答惑，真正拓展思想轉(zhuǎn)化渠道，促使轉(zhuǎn)化效益的提升。

綜上所述，積極探索和研究鄉(xiāng)村小學(xué)三年級(jí)后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)變的有效策略和方法，已經(jīng)成為新課改和新形勢(shì)背景下每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的重要工作指引，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極沿著正確的路徑指引，全面解決當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)三年級(jí)后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)變實(shí)施過(guò)程中遇到的各種突出的問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，并在具體的實(shí)踐中提高重視程度，明確實(shí)施目標(biāo);多種方式運(yùn)用，積極把握學(xué)情;制定科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化;實(shí)現(xiàn)因材施教，做到有的放矢;構(gòu)建線上空間，拓展教育渠道等，全面破解轉(zhuǎn)化瓶頸，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化效益和質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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