黎金艷

有人說：“班主任是世界上最小的主任?！币灿腥苏f：“班主任是學(xué)校里最苦的崗位。”大家都知道班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生家長之間聯(lián)系的“紐帶和橋梁”。在班主任工作中，筆者感觸良多：班主任工作既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，只要方法得當(dāng)，無需聲嘶力竭也可以和顏悅色地教育，取得成效。下面，筆者就談?wù)劙嘀魅伟嗉壒芾淼囊恍┳龇ǎ?/p>

一、建立良好的師生關(guān)系

《學(xué)記》中提到：“親其師，信其道。”眾所周知，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生的成績。如果一個學(xué)生喜歡這個教師，自然而然就會喜歡上這個教師的科目，學(xué)習(xí)成績也會提高;反之，如果一個是學(xué)生討厭這個教師，那這個學(xué)生就很難喜歡上教師那一科目，這一科目的學(xué)習(xí)也很難學(xué)好。一個班主任，如果班上很多的學(xué)生都不喜歡的話，那么就很難開展工作了。因此，班主任要讓學(xué)生感受到淵博的學(xué)識，感受到對學(xué)生的尊重和愛，對工作的熱情和負(fù)責(zé)。

二、以身作則，做好學(xué)生的榜樣

班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會最多，對學(xué)生的影響最深。班主任一舉一動、一言一行都起到潛移默化的作用。作為班主任，筆者深知創(chuàng)建優(yōu)良班集體的重要性。常言道：“身教勝于言教”，也有人說，“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”。因此，筆者接班開始，會在學(xué)生心目中樹立起一種良好的形象來作為工作的重要一環(huán)。平時，凡是筆者要求學(xué)生做到的，筆者首先做到。如，要求他們不要浪費，筆者首先從不亂扔粉筆頭，每天都在放學(xué)時會順手關(guān)燈;要求學(xué)生不亂扔紙屑，從不亂扔紙屑，發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，馬上彎腰撿起來;要求學(xué)生做操認(rèn)真對待，從不怠慢;要求學(xué)生書寫工整時，筆者一直嚴(yán)格要求自己一筆一畫板書。在開學(xué)初，筆者發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生的清潔工作不理想。課后，在學(xué)生的座位旁常?？梢钥吹揭恍┬〖垐F(tuán)、小紙屑，每次筆者見到地面有紙屑就隨手把它撿起來;看到地板臟，筆者也會一聲不吭地把地面拖干凈;看到拖把、掃把、垃圾桶擺放不整齊時，筆者就把它們擺放得整整齊齊;看到講臺有粉筆塵，筆者也不急著把書本放下來，而是拿起粉筆擦擦干凈講臺才開始上課;就連擦黑板，筆者也要洗干凈抹布，再按順序把黑板擦得干干凈凈后，才進(jìn)行書寫。也許正是筆者這些不經(jīng)意的行為感染了學(xué)生?，F(xiàn)在，班上的學(xué)生都自覺地維持班級衛(wèi)生，看到臟物也會主動撿起了，每次搞完衛(wèi)生總會很自覺地把垃圾桶沖洗干凈，井然有序地擺放好清潔工具。

三、用愛感動學(xué)生

對于教育者來說，師愛是一個永恒的主題。教師對學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給學(xué)生的愛。這種愛是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有學(xué)生所做的一切事情中，學(xué)生無論在任何時候都感覺到這種愛是真誠的。剛開學(xué)沒多久，筆者就發(fā)現(xiàn)班上有一個叫小張的學(xué)生，她經(jīng)常遲到或曠課，即使來上課也是心不在焉的。后來，筆者從家長口中了解到：該生是外來務(wù)工的子女，是2012年才來到我校讀書，由于在鄉(xiāng)下沒有家長監(jiān)管，有不少的不良習(xí)慣，家里人多次教育也不見成效。

面對這些情況，筆者主動關(guān)心她、關(guān)注她、維護(hù)她。筆者每天早上的第一件事就是到班上尋找她的身影。要是到了上課時間沒見到她，筆者就會第一時間打電話給她的家長。上課時，多給她回答問題的機(jī)會，作業(yè)沒有完成，課間把她叫到辦公室看著她寫，還把安排她與學(xué)習(xí)委員同桌，讓學(xué)習(xí)委員幫助她、影響她，督促她。平時讓學(xué)習(xí)委員輔導(dǎo)她，每天中午都會出一些題目給她做。這樣時間長了，她開始有所轉(zhuǎn)變，作業(yè)能按時完成了，也沒遲到、曠課了，成績也提高了，衣服也越來越干凈了。對于她來說，她很開心，也發(fā)自內(nèi)心地感激筆者。每天放學(xué)回家時，主動與教師打招呼。平時，筆者經(jīng)常抽出一點時間與她談心，讓她明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能堅持不懈地朝著這個方向走，千萬要保持良好的行為習(xí)慣。在平時的聊天中，筆者也會獎勵一些學(xué)習(xí)用品給她?？吹剿c點滴滴的進(jìn)步，筆者也為她感到高興。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

“播種行為，就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。

1.事事養(yǎng)成好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。如，下課時關(guān)電燈，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣;放學(xué)排隊，可以使學(xué)生遵守紀(jì)律的好習(xí)慣;下課擺放學(xué)習(xí)用具，可以使學(xué)生養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣;平時的勞動工具的排放，可以使學(xué)生養(yǎng)成收拾東西的良好習(xí)慣;上課時要求學(xué)生不搞小動作、不說悄悄話，可以使學(xué)生從小養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣;做作業(yè)時要求學(xué)生認(rèn)真書寫、積極動腦筋，可以使學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度認(rèn)真的良好習(xí)慣等等。筆者經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉大和古人是怎樣的行為習(xí)慣，以及他們有什么良好的行為習(xí)慣等。另外凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點快的，筆者就充分發(fā)揮表揚信的激勵作用。

2.了解原因，抓好習(xí)慣。學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進(jìn)行。如，有些學(xué)生總是忘記戴紅領(lǐng)巾，了解情況后得知，學(xué)生多數(shù)情況是因為換衣服時不注意取紅領(lǐng)巾下來，或者取下來隨地一扔，第二天上學(xué)匆忙就把此事忘了。針對情況，筆者建議學(xué)生放學(xué)回家后就把紅領(lǐng)巾放書包里，或者讓學(xué)生多備一條。這樣就可以解決這個問題了。有一天早上，筆者去清潔區(qū)檢查學(xué)生的清潔工作，剛走到清潔區(qū)，當(dāng)天的值日組長跑過來用哀求的語氣問筆者：“老師，告訴您一個壞消息，但請您原諒我，行嗎？”筆者知道這個值日組長平時很負(fù)責(zé)，現(xiàn)在看到他的樣子，筆者想：“不管怎么樣，我都會原諒他。”于是，筆者連忙點頭答應(yīng)。后來他告訴筆者：“我今天一心只想著早點回學(xué)校值日，忘記戴紅領(lǐng)巾了，回到校門口被值日生抓住扣了分，我錯了。”針對這種情況，筆者不但沒罵他，而是先表揚他值日工作負(fù)責(zé)，不過下次一定要記得佩戴好紅領(lǐng)巾再進(jìn)校門。

3.增強(qiáng)集體觀念，鞏固習(xí)慣。為了使學(xué)生盡快形成良好的行為習(xí)慣，我們班建立了一整套評比制度，開展以“文明小組、愛學(xué)習(xí)小組、衛(wèi)生小組、守紀(jì)律小組、進(jìn)步小組”為單位的評比活動。筆者覺得，評比小組比評比個人更有效，評比小組無形中能培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識和團(tuán)結(jié)他人的精神，學(xué)生的自我約束力會更強(qiáng)，學(xué)生的班級集體榮譽(yù)感也就更強(qiáng)了。平時，筆者組織班干部互相督促檢查，每星期做好總評一次。哪個小組做得最好，給予鼓勵或獎勵，一步一個腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規(guī)范行為來教育學(xué)生，從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和不良習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良行為習(xí)慣的機(jī)會。

4.及時表揚，感受好習(xí)慣的喜悅。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，學(xué)生會特別擔(dān)心受到教師的批評，特別擔(dān)心受到外界的指責(zé)和負(fù)面的評價，而這時，如果教師能給他無條件的愛，那他一定會得到滿滿的安全感，這種情況下容易建立良好的師生關(guān)系。如，班上有一個平時不講衛(wèi)生的學(xué)生，無意間被筆者發(fā)現(xiàn)他下課后，沖出教室本來想去裝水喝的，可他見到地板上有紙屑，便不加思索輕輕地彎下腰撿起紙屑。很多人都覺得這是小事，但是筆者會抓住這個亮點，及時表揚，還讓其他學(xué)生多向他學(xué)習(xí)。這個學(xué)生也嘗到了被表揚的滋味，做得越來越出色，后來還當(dāng)上了班級的勞動委員。

五、班級衛(wèi)生管理

衛(wèi)生工作是班級日常事務(wù)，得靠每個學(xué)生的積極努力與配合。筆者用民主的方式選好班上的班干部，充分發(fā)揮班干部的能力。放手讓學(xué)生自己去管理班級。每個人都有自己的職責(zé)，平時采取多鼓勵多表揚先進(jìn)、樹立榜樣的方法來調(diào)動學(xué)生的主人翁精神。如，筆者把清潔區(qū)分成兩個區(qū)域（教室、室外的清潔區(qū)），每個區(qū)域都有一個勞動委員，其中每個區(qū)域又有一個值日組長，每個值日組員都有相應(yīng)的負(fù)責(zé)區(qū)域。因此，筆者抓衛(wèi)生不是抓全班，而是只抓勞動委員兩個人。只要班級衛(wèi)生差了，筆者就找他們明確責(zé)任，責(zé)任到值日組長， 值日組長再責(zé)任到每個組員。當(dāng)然也要制訂科學(xué)嚴(yán)明的獎懲制度。誰的責(zé)任感強(qiáng)，誰就可以得到星卡獎勵，組員是否可以獲獎，組長說了算，這樣層層上傳。如果不負(fù)責(zé)任或者沒有參加值日的學(xué)生，可以增加做值日的次數(shù)作為懲戒。筆者認(rèn)為，這種懲罰可以教育學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯誤，讓他們心服口服，這樣的懲戒才會有效。另外，筆者會每天讓勞動委員干的第一件事就是巡視班級，檢查衛(wèi)生。如果不滿，就先主動打掃再讓勞動委員追究責(zé)任。

責(zé)任編輯? 陳小鳳