李建會

摘 要：歷史學(xué)科作為初中教學(xué)中重要的組成部分，能夠有效提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文先介紹目前初中歷史教學(xué)中存在的問題，再從情境式教學(xué)的開展、多媒體技術(shù)的運用以及相關(guān)話題引入三個角度闡述初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體措施，希望為相關(guān)研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

引言

隨著我國素質(zhì)教育的深入推進，越來越重視學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升。歷史學(xué)科具有鮮明的人文性，承擔(dān)著重要的文化傳承作用，必須開展高質(zhì)量的歷史教學(xué)活動，因此歷史教師要充分激發(fā)學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)歷史的動力，達到良好的歷史教學(xué)效果，為國家培育高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。

一、目前初中歷史教學(xué)中存在的問題

一方面，在教育改革的時代背景下，大部分教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，不再“照本宣科”，但是仍然存在部分教師沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，難以深入挖掘歷史教材中的教學(xué)資源，這就導(dǎo)致教學(xué)模式的僵化，無法有效創(chuàng)新出多元化的教學(xué)方式，極大地打擊了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。與此同時，部分歷史教師也存在沒有貫徹堅持學(xué)生的教育主體地位的問題，在歷史課堂上，更注重教師的“教”，仍然采用“灌輸式”的歷史教學(xué)方法，在一定程度上忽視了學(xué)生的“學(xué)”，造成學(xué)生的問題意識和自主探究學(xué)習(xí)能力不強，不僅加重了學(xué)生的課堂壓力，讓聽課變成了“苦差事”，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，無法有效提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，也難以開發(fā)學(xué)生的潛能，會對學(xué)生的個性化發(fā)展起到阻礙作用。

另一方面，也存在著歷史教學(xué)內(nèi)容片面空洞的問題。很長時間以來，教師都是根據(jù)學(xué)習(xí)成績來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且學(xué)校也將班級成績和升學(xué)率作為評價教師的主要標準，在這種觀念以及教學(xué)任務(wù)的影響下，歷史教師便會將課堂教學(xué)的重點放在考試大綱上，難以將形形色色的歷史人物和豐富多彩的歷史故事向?qū)W生傳遞，造成歷史教學(xué)內(nèi)容的片面化，缺少趣味性，進而降低了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體措施

（一）開展情景式的歷史教學(xué)

處于初中階段的學(xué)生的好奇心和想象力都很強，歷史教師可以充分結(jié)合學(xué)生的成長特點，并且根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，開展情景式的歷史教學(xué)活動。教師不僅需要充分堅持學(xué)生在課堂上的主體地位，通過深度挖掘歷史教材中的內(nèi)容和教學(xué)價值，按照學(xué)生的心理特點構(gòu)建一個富有吸引力的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到課本內(nèi)容中，給予學(xué)生沉浸式的歷史教學(xué)體驗。以“鴉片戰(zhàn)爭”為例，為了充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生樹立起問題意識，教師可以提前收集關(guān)于虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭等內(nèi)容的圖片、視頻資料，在課堂上給學(xué)生播放，全方位地調(diào)動學(xué)生的所有感官，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)歷史知識的探索欲和求知欲。與此同時，歷史教師不僅要充分依托教材，將課本上的內(nèi)容有效傳遞給學(xué)生，也要進一步拓展課外知識，比如林則徐的個人經(jīng)歷以及具體的“銷煙”故事，通過對相關(guān)歷史故事的講解，切實增強歷史課堂的趣味性和豐富性，將歷史人物的良好品質(zhì)潛移默化地傳遞給學(xué)生，將德育教育的要素融入到歷史課堂中，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的三觀。借助情景式的歷史教學(xué)，學(xué)生能夠加深對鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生原因和《南京條約》等知識的印象，極大地改善歷史課堂的實際教學(xué)效果。

（二）運用多媒體技術(shù)

由于歷史教材中涉及的大多數(shù)內(nèi)容距離學(xué)生的實際生活較遠，所以為了讓學(xué)生能夠深入、透徹地了解并掌握歷史知識，歷史教師不僅要加強自身口頭表述內(nèi)容的趣味性，同時也要科學(xué)利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)生動化的歷史教學(xué)效果。具體而言，當講解到“冷戰(zhàn)”相關(guān)內(nèi)容的時候，這一模塊的知識涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化等多個方面的內(nèi)容，教師可以運用多媒體技術(shù)，在課堂上為學(xué)生播放冷戰(zhàn)相關(guān)的紀錄片、圖片等素材資料，充分滿足學(xué)生的具體形象思維對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，從冷戰(zhàn)的背景、進程、表現(xiàn)和影響等角度深化對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將書本上的歷史知識與視頻、音頻、圖片、文字等資料深度融合起來，打破時間和空間的限制，將復(fù)雜化的歷史知識更加直觀形象地展示給學(xué)生，著力提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成良好的問題意識，從而深刻領(lǐng)悟霸權(quán)主義和強權(quán)政治對過去和現(xiàn)在整個人類社會的威脅，鍛煉其歷史學(xué)科思維，引導(dǎo)其形成歷史文化素養(yǎng)[2]。

（三）加強相關(guān)話題的引入

由于一部分學(xué)生的課堂自控能力欠佳，導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以長時間集中在課堂內(nèi)容上，如果歷史教師只是單純地依照課本上的順序和內(nèi)容進行講解的話，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會讓學(xué)生產(chǎn)生“歷史課是枯燥無味的”錯誤想法，所以歷史教師需要在教學(xué)過程中適時引入相關(guān)話題，來增強學(xué)生對歷史知識的好奇心。歷史教師要深入學(xué)生群體，加強與學(xué)生的交流和溝通，充分了解學(xué)生的興趣點在哪里，并且結(jié)合一些時事熱點，有效地將相關(guān)話題穿插到歷史課堂中。比如在講解到“第二次工業(yè)革命”內(nèi)容的時候，可以采用問題導(dǎo)向式的教學(xué)方法，給學(xué)生展示一些汽車圖片，讓其分析和判斷汽車的品牌，并且選擇出哪些品牌誕生于第二次工業(yè)革命期間，通過這種話題和問題引入的方式，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的課程講解做好鋪墊。

結(jié)論

綜上所述，初中歷史教師應(yīng)該立足于現(xiàn)階段教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，積極改善和創(chuàng)新教學(xué)模式，深入學(xué)生群體，充分了解學(xué)生的興趣點，活用歷史教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動積極地探索歷史文化知識，從而不斷拓寬學(xué)生的文化視野，增強其民族自豪感和歷史使命感，促進其健康發(fā)展。

參考文獻

[1]于靈強.淺談初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科學(xué)咨詢，2021，13：126-127.

[2]閆靜美.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑[J].散文百家，2021，09：254.