張群

摘 要：良好學(xué)風(fēng)的形成在班級(jí)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。從班集體成立伊始，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也在班主任的指導(dǎo)下隨之開(kāi)始。鑒于學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)并不是始終不變的，尤其是小學(xué)生，他們的生理和心理還不成熟，因此班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)就存在著不確定性和多變性。優(yōu)良的班級(jí)學(xué)風(fēng)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)成教師的教學(xué)目的具有重要的意義。所以本文從班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及必要性出發(fā)，探討了小學(xué)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法和途徑，從而為學(xué)生發(fā)展、班級(jí)建設(shè)及教育實(shí)踐提供合理依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.11.036

班級(jí)是學(xué)校對(duì)小學(xué)生實(shí)行教育的最基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所。小學(xué)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)是形成優(yōu)秀班集體的基礎(chǔ)條件，是良好校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的前提和基礎(chǔ)。積極優(yōu)良的班級(jí)學(xué)風(fēng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，也能營(yíng)造師生間相互了解，生生間相互幫扶、相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的正能量學(xué)教氛圍。它在提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，教育學(xué)生在成為有理想信念、有道德情操、有創(chuàng)造能力，能為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)全面力量的時(shí)代新人等方面有重大意義。所以教育者應(yīng)該充分了解小學(xué)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性以及班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，從而找到形成優(yōu)良班級(jí)學(xué)風(fēng)的方法和途徑。本文從上述問(wèn)題出發(fā)，為形成優(yōu)良的小學(xué)班級(jí)學(xué)風(fēng)提供建議。小學(xué)班集體如何形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)應(yīng)該從以下幾方面來(lái)考慮：

一、小學(xué)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性

（一）校風(fēng)建設(shè)的需要

優(yōu)秀學(xué)校的建設(shè)離不開(kāi)學(xué)校的校風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)、教師的教風(fēng)和班級(jí)的學(xué)風(fēng)以及校園良好的氛圍和面貌。其中優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成又是相輔相成的。濃郁的積極向上的校風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件，而優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成是學(xué)校全面推進(jìn)良好校風(fēng)建設(shè)的起點(diǎn)。

（二）優(yōu)秀班集體建設(shè)的需要

良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的形成，有利于班級(jí)制度的建立健全，有助力于優(yōu)秀班集體的建設(shè)。

二、小學(xué)班級(jí)學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題及原因

在執(zhí)教的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)學(xué)風(fēng)普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，采取了師生反饋、建設(shè)良好班風(fēng)的必要性辯論等方式進(jìn)行了進(jìn)一步研究，總結(jié)出以下幾點(diǎn)原因：

（一）小學(xué)生存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏頗的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)

小學(xué)生在生理和心理方面發(fā)展尚不成熟，他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。低年級(jí)的學(xué)生基本上是按照家長(zhǎng)和教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在家長(zhǎng)的逼迫下學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)積極性和熱情度不高。大多數(shù)家長(zhǎng)缺乏專業(yè)的知識(shí)和能力，也就不注意引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此小學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的原因

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成過(guò)程是由淺而深的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)逐漸由外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部動(dòng)機(jī)。低年級(jí)的學(xué)生外部動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位，他們對(duì)學(xué)習(xí)本身并不十分感興趣，而是向往外部獎(jiǎng)勵(lì)，因此低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中高年級(jí)的少數(shù)學(xué)生逐漸形成內(nèi)部動(dòng)機(jī)，極少數(shù)學(xué)生知道學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)理想，提升自身的境界和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)完滿的人生;少數(shù)學(xué)生知道學(xué)習(xí)會(huì)讓將來(lái)的生活變得美好;部分學(xué)生明確學(xué)習(xí)是為了考好的大學(xué)。這些都在家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)教育下顯現(xiàn)出來(lái)。大部分學(xué)生由于個(gè)體、學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的原因，在學(xué)習(xí)上缺乏好奇心和求知欲，自我效能感匱乏，缺乏內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此小學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成通常要經(jīng)歷三個(gè)階段：入學(xué)初期樸素的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（為了表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)）、低中年級(jí)淺近的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（為了取得優(yōu)異的成績(jī)）、中高年級(jí)遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（為了找到好的工作，實(shí)現(xiàn)自己的理想，再者體現(xiàn)自己的人生價(jià)值）。

（二）小學(xué)生思想不穩(wěn)定，厭學(xué)情緒偶有存在

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊或存在偏差

小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和想象力。由于小學(xué)生生理、心理不斷變化和發(fā)展，低年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分中高年級(jí)學(xué)生盡管有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)習(xí)目標(biāo)也是為了取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)或者是為了得到家長(zhǎng)及教師的贊賞。因此教師和家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定有效可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的好奇心和求知欲得到激發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目標(biāo)是激發(fā)創(chuàng)造力、內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)自身的人生意義和社會(huì)價(jià)值，而不僅僅是取得好成績(jī)或者是找到好工作。

2.家庭的不和諧因素使小學(xué)生的學(xué)習(xí)存在差異

（1）過(guò)分溺愛(ài)或放任不管

現(xiàn)在的家庭大部分都是一個(gè)孩子，工作、家庭的壓力導(dǎo)致部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)或是放任不管，只為孩子提供豐厚的物質(zhì)生活，卻忽視小學(xué)生的文化需要，他們以賺錢養(yǎng)家為重，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。來(lái)自這樣家庭的學(xué)生比較在乎物質(zhì)條件，對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向和明確的目標(biāo)，更缺乏積極向上的動(dòng)力。他們吃不了苦，受不了累，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，更有甚者隨著年齡的增長(zhǎng)、青春期的來(lái)臨，面臨生理與心理的碰撞，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（2）家長(zhǎng)的要求嚴(yán)、期望高、態(tài)度強(qiáng)硬

所有的家長(zhǎng)都是“望子成龍，望女成鳳”。有部分家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的期望值過(guò)高，他們希望孩子從小就認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)能進(jìn)入更高的學(xué)府深造。對(duì)孩子的成績(jī)要求也就特別嚴(yán)格，只要孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，家長(zhǎng)就會(huì)斥責(zé)，使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)學(xué)習(xí)不再感興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（3）父母感情不睦，家庭氣氛不和諧

和諧的家庭環(huán)境為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氣氛。自由、平等、和諧的家庭環(huán)境，會(huì)促使學(xué)生有積極向上的進(jìn)取精神，學(xué)生心情愉快，自然而然樂(lè)學(xué)、好學(xué)。反之，如若父母感情不和，家庭氛圍不和諧，會(huì)讓學(xué)生感到焦慮和不安，如若出現(xiàn)家庭破碎問(wèn)題，也就無(wú)法給孩子營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子的成長(zhǎng)有阻力，心理會(huì)產(chǎn)生壓力，也就容易引起厭學(xué)情緒。

三、小學(xué)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法及嘗試

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成

1.評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度的建立——引導(dǎo)學(xué)生形成比學(xué)趕超的學(xué)風(fēng)

小組合作評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度的建立可以讓學(xué)生之間互相合作、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，能充分激發(fā)小學(xué)生的潛力。濃郁的小組合作學(xué)習(xí)氛圍會(huì)促使生生間形成互相競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的學(xué)風(fēng)。具體步驟如下：

（1）按照班級(jí)人數(shù)分成若干個(gè)小組。實(shí)行組長(zhǎng)輪流制，充分發(fā)揮每位學(xué)生的主導(dǎo)力。師生間、生生間共同商討小組學(xué)習(xí)細(xì)則，明確合作學(xué)習(xí)的目的，了解小組合作學(xué)習(xí)的步驟，知曉組長(zhǎng)及組員的責(zé)任。每個(gè)人擔(dān)任一天小組長(zhǎng)，組織組員間互動(dòng)，匯總組員的表現(xiàn)，教師隨時(shí)了解掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并用派發(fā)表?yè)P(yáng)信的方式加以評(píng)價(jià)和表彰。

（2）組長(zhǎng)的職責(zé)：首先，要負(fù)責(zé)本組組員的紀(jì)律。其次，要安排好組員的學(xué)習(xí)任務(wù)并互相討論課上如何更好地表達(dá)出來(lái)。再次，要組織和督促小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，要及時(shí)評(píng)價(jià)組員的表現(xiàn)并公平地進(jìn)行記錄。

（3）小組組員的評(píng)價(jià)細(xì)則

準(zhǔn)備一個(gè)評(píng)比本記錄評(píng)比情況。

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄組員的表現(xiàn)，一課一評(píng)比，一天一統(tǒng)計(jì)。用一顆星表示一分，將每位組員上課回答問(wèn)題的情況記錄下來(lái)。組員每答對(duì)一個(gè)問(wèn)題加一顆星，受到教師表?yè)P(yáng)的加兩顆星，回答錯(cuò)誤的不加星。一天下來(lái)，組長(zhǎng)匯總組員一天的表現(xiàn)，并排名次。對(duì)表現(xiàn)活躍的組員采用口頭表?yè)P(yáng)、派發(fā)表?yè)P(yáng)信或減免作業(yè)量的方法進(jìn)行激勵(lì)，最不活躍的組員則需要用口頭激勵(lì)、小組長(zhǎng)幫扶的方式參與課堂。星少的同學(xué)要制定上課回答問(wèn)題及參與課堂的目標(biāo)。

紀(jì)律不好的要扣掉兩顆星，如果連續(xù)三次紀(jì)律不好，就取消年終的評(píng)優(yōu)資格。

每個(gè)組長(zhǎng)一周進(jìn)行一次匯總，匯總小組的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并制定下周效率更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）在全班評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組

優(yōu)秀小組的標(biāo)準(zhǔn)：聲音洪亮、回答問(wèn)題流利順暢、文明聽(tīng)講、遵守紀(jì)律。臨下課，教師都要總結(jié)小組的表現(xiàn)，給予建設(shè)性的意見(jiàn)建議，并評(píng)選優(yōu)勝小組。一天的課結(jié)束后，學(xué)習(xí)委員匯總出今天勝出次數(shù)最多的小組為優(yōu)勝小組。教師要定期匯總各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生的表現(xiàn)以電話、短信甚至是喜報(bào)的方式和家長(zhǎng)溝通，并且要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，教師還要不斷完善評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.組織異彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)——激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為小學(xué)生提供各種各樣發(fā)揮潛力的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生親自組織并參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)更有興趣。形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)如團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)、合作創(chuàng)編詩(shī)集、集體接龍講故事等，能使小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中體現(xiàn)自己的價(jià)值和才能，久而久之，小學(xué)生才會(huì)充分肯定自己，不斷增強(qiáng)自我效能感。這樣，小學(xué)生可以在活動(dòng)中培養(yǎng)自己的愛(ài)好，樹(shù)立理想，為理想而學(xué)習(xí)，繼而達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成積極濃郁的學(xué)風(fēng)

1.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)抓牢學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成良好的學(xué)風(fēng)有促進(jìn)作用。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)大有幫助，對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣甚至未來(lái)的成長(zhǎng)都大有裨益。很多小學(xué)生因?yàn)槿狈α己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣才導(dǎo)致成績(jī)低下。教師、家長(zhǎng)、班委會(huì)乃至每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到不良學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的原因，學(xué)習(xí)矯正的方法，以加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，逐漸改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要很長(zhǎng)的時(shí)間，并且需要較強(qiáng)的意志力，需要靠監(jiān)督、引導(dǎo)和自我管理才能養(yǎng)成，所以大家應(yīng)該持之以恒。

2.多種學(xué)習(xí)策略的掌握

教師要定期通過(guò)班會(huì)、自習(xí)課的時(shí)間幫助學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略主要分為：

（1）復(fù)述策略

集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)都會(huì)用到復(fù)述策略。集中復(fù)習(xí)是在某一段時(shí)間內(nèi)或者部分知識(shí)學(xué)完后進(jìn)行重復(fù)復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是將知識(shí)片段化，每隔一段時(shí)間復(fù)習(xí)一次或多次。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，就大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)來(lái)看，分散復(fù)習(xí)要優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該幫助小學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)策略。

（2）精加工策略

精加工策略大致分為兩類：一種是記憶的精加工策略，另一種是加深理解的精加工策略。其中加深理解的精加工策略中的劃線法和記筆記法能夠幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。低年級(jí)的學(xué)生，可以教他們使用這種方法，先向?qū)W生解釋文章中重要的內(nèi)容，再讓學(xué)生畫(huà)出重要的句子，來(lái)訓(xùn)練他們對(duì)劃線法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，使劃線法有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，可以教給他們記筆記法，讓學(xué)生在聽(tīng)課、閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成邊讀邊記、邊聽(tīng)邊記的好習(xí)慣。不僅形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓這種策略成為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最基本方法。

（3）組織策略

組織策略是指將新舊知識(shí)進(jìn)行勾連，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘從學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，開(kāi)始時(shí)遺忘速度很快，之后會(huì)逐漸緩慢。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)，中年級(jí)無(wú)意識(shí)記向有意識(shí)記過(guò)渡，到高年級(jí)有意識(shí)記超過(guò)無(wú)意識(shí)記。整個(gè)小學(xué)生涯識(shí)記的廣度和時(shí)間長(zhǎng)度都是有限的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用組織策略。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能夠前后關(guān)聯(lián)、遷移運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，在復(fù)習(xí)時(shí)能夠舉一反三，巧妙運(yùn)用以前的知識(shí)。

（三）營(yíng)造濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)創(chuàng)造條件

1.注重班級(jí)文化的建設(shè)

首先，可以向全班同學(xué)征集一個(gè)積極向上的班級(jí)稱號(hào)，共同商定班級(jí)的班訓(xùn)、班規(guī)班紀(jì)、班歌等，學(xué)生規(guī)劃建設(shè)班風(fēng)，制定目標(biāo)并向著目標(biāo)努力，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的凝聚力。其次，可以在班內(nèi)設(shè)置圖書(shū)角、衛(wèi)生角、少先隊(duì)員活動(dòng)陣地、小學(xué)生優(yōu)秀作品展示欄、具有個(gè)性化的心愿樹(shù)，在班內(nèi)張貼大量的名言名句、手抄報(bào)、書(shū)法作品，使小學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。在濃郁學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)的學(xué)生凝聚成一股正能量，進(jìn)而形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

2.培養(yǎng)尖子生擔(dān)任班干部

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)尖子生擔(dān)任班干部必不可少，成立一支有凝聚力、號(hào)召力、團(tuán)結(jié)力的班委會(huì)。優(yōu)秀尖子生擔(dān)任班干部，不僅能鍛煉自己的能力，還能為其他的學(xué)生樹(shù)立榜樣，為教師減輕負(fù)擔(dān)。班干部是教師的左膀右臂，他們?cè)诎嗉?jí)的建設(shè)中有著無(wú)法估量的作用。學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好的尖子生擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，既可以幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以在教師不在的時(shí)候管理班級(jí)的紀(jì)律、布置任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生們完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。讓他們自主管理班級(jí)，爭(zhēng)取使班級(jí)井然有序。

3.重視學(xué)習(xí)榜樣的示范作用

為小學(xué)生提供正面的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)塑造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣具有重要的作用，學(xué)習(xí)榜樣的設(shè)立會(huì)使小學(xué)生努力向榜樣們看齊，并且把他們作為比學(xué)趕超的對(duì)象。學(xué)習(xí)榜樣的作用體現(xiàn)在他們會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激增，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)覺(jué)醒，使同伴之間互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)，互相進(jìn)步。

其次，榜樣是活的教科書(shū)，對(duì)小學(xué)生有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力，小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)是模仿，他們的可塑性很強(qiáng)，所以積極的、具有正能量的榜樣十分關(guān)鍵。教師一定要為小學(xué)生樹(shù)立正面的學(xué)習(xí)榜樣，只有面對(duì)正面的學(xué)習(xí)榜樣，才能發(fā)揮榜樣的作用，矯正小學(xué)生的不良行為。

總之，要營(yíng)造優(yōu)良的班級(jí)學(xué)風(fēng)，不是一朝一夕的事，需要教師和小學(xué)生制定長(zhǎng)期的目標(biāo)。從目標(biāo)出發(fā)，向著期望的方向努力奮進(jìn)。班主任及任課教師要注重一言一行、一朝一夕的教育，在濃郁的校風(fēng)、積極的教風(fēng)影響下，建設(shè)活躍、良好、向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。只有形成了良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，教師的教學(xué)才能事半功倍，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能蓬勃向上。學(xué)校的建設(shè)才能更加完備。整個(gè)班級(jí)才能形成凝聚力，發(fā)展成積極向上的優(yōu)秀集體。