焦紅

摘 要：新課程理念中提到，要求教師要以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生興趣。隨著新課改的不斷深入，很多學(xué)校開始改革教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在初中歷史教學(xué)中，存在著很多問(wèn)題，很多學(xué)校的教師并不重視歷史這門課程，有一半以上的同學(xué)認(rèn)為這是一門副科。而學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知，很大程度上與初中教師有一定關(guān)系。為此，教師在教學(xué)中并未向?qū)W生闡述歷史學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上要不斷去強(qiáng)調(diào)如何學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，去發(fā)現(xiàn)歷史的魅力，從而培養(yǎng)歷史人才。本文分析了初中生學(xué)習(xí)歷史興趣缺失的原因，提出了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效對(duì)策，供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.11.032

很多初中生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不大，除了因?yàn)楹芏嘟處熼L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，還有一點(diǎn)就是初中歷史學(xué)科所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，很多內(nèi)容需要通過(guò)熟記來(lái)掌握。從而使得初中生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足、熱情不高。久而久之，初中歷史教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，內(nèi)容要更加貼近學(xué)生的認(rèn)知，改變枯燥的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)初中生歷史探究能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)都有積極意義。因此，教師先要進(jìn)行教學(xué)改革，在具體的教學(xué)組織、設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的突破口與著力點(diǎn)，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，朝著多元化、趣味化方向發(fā)展。通過(guò)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中歷史課程。

一、初中生歷史學(xué)習(xí)興趣缺失的原因

1.師生之間缺少溝通

很多初中學(xué)校對(duì)于歷史課程安排的課時(shí)并不多，而且有時(shí)候還會(huì)被其他學(xué)科擠占。所以很多教師為了完成課程任務(wù)，就只是簡(jiǎn)單將知識(shí)點(diǎn)帶過(guò)而已，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解欠缺。再加上歷史教師并不重視和學(xué)生之間的課堂溝通，這就導(dǎo)致學(xué)生更加不愿意去學(xué)習(xí)歷史課了。很多歷史課堂上，基本都是以教師的講解為主，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在課后與班級(jí)學(xué)生的交流和聯(lián)系幾乎是沒(méi)有的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們對(duì)于歷史的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，問(wèn)題越來(lái)越多，到最后就是對(duì)于不理解的地方不予理會(huì)，或者對(duì)于錯(cuò)題繼續(xù)犯錯(cuò)，這樣就間接地讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性逐漸下降。

2.教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥

在初中歷史課堂上，很多教師并不重視引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，特別是像初一新生剛剛開始學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，他們就不知怎么去學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)上，很多教師只會(huì)在課堂上直接把重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生畫出來(lái)，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶，也不告知他們學(xué)習(xí)方法。這種歷史教學(xué)模式，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)方法上，都顯得過(guò)于傳統(tǒng)，且不符合新課程的教學(xué)要求。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣缺失，失去學(xué)習(xí)歷史的主體意識(shí)，從而不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦的心理。當(dāng)學(xué)生和教師一旦陷入這種惡性循環(huán)當(dāng)中，就是“死讀書”和“死教學(xué)”，這不僅無(wú)法提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，而且教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)下降。

3.不以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的教學(xué)

教師在課堂上忽略了學(xué)生的興趣，只是注重把知識(shí)灌輸給學(xué)生，這就是很多歷史教學(xué)效果并不明顯的原因。教師將更多的時(shí)間花費(fèi)在歷史課堂上，且內(nèi)容也沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)拓展。歷史學(xué)科中蘊(yùn)含了很豐富的智慧以及人生哲理，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)可以從中去知曉一些真理和學(xué)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)生活的智慧，而不是簡(jiǎn)單地了解事實(shí)。當(dāng)今歷史教育中，許多教師只是讓學(xué)生了解歷史事件的來(lái)龍去脈，不懂得靈活開展教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)歷史課堂內(nèi)容失去了興趣，這是傳統(tǒng)教育中存在的弊端。學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史時(shí)并沒(méi)有享受到歷史給他們帶來(lái)的快樂(lè)，而是為了準(zhǔn)備考試而盲目記憶。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的耐心和信心會(huì)逐漸削弱，甚至喪失，一旦沒(méi)有了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率就都很差。

4.學(xué)生歷史認(rèn)知的片面化

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)生們或多或少通過(guò)電視劇、電影、歷史類節(jié)目等對(duì)歷史有一定的了解。這些信息在初一學(xué)生接觸歷史之前就已經(jīng)先入為主，其中一些錯(cuò)誤的歷史常識(shí)，就已經(jīng)深深烙在學(xué)生的腦海里，這對(duì)懵懵懂懂的初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)造成了不好的影響，使得學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)片面化，認(rèn)識(shí)不到真實(shí)的歷史。正如一位學(xué)者所言：“這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，缺乏對(duì)歷史事件的探索欲望，不夠以正確的角度去理解歷史的發(fā)展歷程，缺乏對(duì)歷史的專業(yè)化的學(xué)習(xí)，從而影響了歷史教學(xué)效率?！?/p>

教師們?cè)诤艽蟪潭壬蠜](méi)有注重每位學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)模式落后，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到體現(xiàn)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)極少，在整個(gè)課堂中，學(xué)生的參與度不高，積極性不強(qiáng)，處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂活躍度不高，這些問(wèn)題是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣低的重要原因。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

1.建立良好的師生關(guān)系

想要學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師也可以嘗試和學(xué)生建立良好融洽的師生關(guān)系。當(dāng)教師和學(xué)生之間產(chǎn)生了信任感，當(dāng)學(xué)生樂(lè)于聽教師講的內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又符合學(xué)生喜好的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就被激發(fā)了。初中歷史教師身上肩負(fù)著歷史教學(xué)的重任，所以教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，增加溝通與交流環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，改變教學(xué)主體，實(shí)施以學(xué)生為本的教學(xué)理念。首先，教師在日常要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師必須有愛(ài)才能進(jìn)行教育。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格。尤其是教師不應(yīng)當(dāng)著全班學(xué)生的面去批評(píng)學(xué)生。面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑難問(wèn)題，教師可以選擇課后以一對(duì)一的方式單獨(dú)和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)于不自信的學(xué)生應(yīng)該去幫助他們，從而鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

其次，教師也要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，作為一名歷史教師，除了對(duì)歷史有足夠的了解之外，還要有師德，能夠親力親為，為學(xué)生考慮，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有責(zé)任心，一心為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，使學(xué)生更加喜愛(ài)教師。因此，教師自身的修養(yǎng)很重要，教師的言行會(huì)對(duì)他們的學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。學(xué)校里通常有兩位教學(xué)水平相近的教師，但在教學(xué)表現(xiàn)上會(huì)有很大的差距。實(shí)踐表明，通常受到學(xué)生歡迎的教師具有責(zé)任心和愛(ài)心，并懂得積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，懂學(xué)生的想法。由于這位教師以各種方式照顧學(xué)生，他可以為學(xué)生處理一些實(shí)際問(wèn)題，也可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得貼心，從而更加喜歡這位教師的課程，這可以顯著提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.將歷史內(nèi)容故事化

初中生的自控能力還不是很好，很容易被新奇的事物所吸引。所以，教師為了讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，將歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為故事的形式，這樣更能被學(xué)生理解，學(xué)生也更樂(lè)于去學(xué)習(xí)。要知道，歷史學(xué)科的內(nèi)容涉及我國(guó)上下五千年的興衰歷程，而對(duì)于初中生而言，這些內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，為了讓學(xué)生能夠有一個(gè)對(duì)知識(shí)的理解和消化過(guò)程，在傳輸內(nèi)容時(shí)要循序漸進(jìn)，且內(nèi)容要有條理。即從古至今，每個(gè)時(shí)期的演變過(guò)程可以通過(guò)故事化的形式來(lái)開展，這樣學(xué)生更能接受，且內(nèi)容也更為簡(jiǎn)單。通過(guò)故事化教學(xué)讓學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的歷史過(guò)程有了一個(gè)大概的了解。而后，教師要結(jié)合課文中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生逐漸去學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史過(guò)程，將無(wú)法理解的歷史內(nèi)容進(jìn)行合理簡(jiǎn)化，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，還能使歷史教學(xué)變得更有趣。

比如，在學(xué)習(xí)《開元盛世》這一課時(shí)，就唐朝的局勢(shì)、人文風(fēng)貌等內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行討論。也可以將歷史故事以電視劇的形式來(lái)講解，從而讓學(xué)生了解課文中所講述的內(nèi)容和作者所要表達(dá)的情感、寄托等，通過(guò)故事化的教學(xué)內(nèi)容，可以加深學(xué)生對(duì)某一時(shí)期歷史知識(shí)的印象，幫助他們提高知識(shí)的記憶和分析能力，通過(guò)這種故事化的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)歷史故事來(lái)積累歷史知識(shí)，在理解的基本上對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行掌握，減少了死記硬背的過(guò)程。同時(shí)，也讓學(xué)生意識(shí)到歷史的魅力和興趣，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣也就逐漸增加了。

3.組織課外實(shí)踐課

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師也不懂得激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科的內(nèi)涵比較豐富。為此，在課堂上，教師要積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。另外，在課余時(shí)間，教師鼓勵(lì)學(xué)生多去參觀社會(huì)性的歷史活動(dòng)，增加歷史課外知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師也要巧妙設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究、實(shí)踐、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，讓他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，互相交流思想認(rèn)識(shí)、探究歷史問(wèn)題。在思想交融中，帶著濃厚興趣去實(shí)踐，能豐富他們的歷史視域，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的提升。

例如，在教學(xué)《中國(guó)人民站起來(lái)了》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查找與歷史知識(shí)相關(guān)的材料，還可以舉行歷史知識(shí)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛(ài)。

在初中歷史教學(xué)中，教師還可以充分借助現(xiàn)代科技教學(xué)手段開展現(xiàn)代化教學(xué)，多媒體課件的利用可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，幫他們對(duì)歷史有更為深入的了解和認(rèn)知，以史為鑒，學(xué)會(huì)做人。

另外，在開展《三大改造》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在課外借助調(diào)研的方式搜集有關(guān)三大改造的豐富信息，并在課堂上以小組為單位對(duì)其再次整合、加工，隨后以小組為單位進(jìn)行分享、展示，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深入理解，以全面提升課堂教學(xué)效率，在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。通過(guò)學(xué)生之間的交流、參與、協(xié)作，來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究熱情的調(diào)動(dòng)，使空泛的歷史知識(shí)遷移至實(shí)踐領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生重要且積極的作用。

4.營(yíng)造有趣的教學(xué)情境

在歷史課堂上，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍也是比較重要的，這樣不但可以激起學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望，增加學(xué)生的課堂參與度，還能提高歷史課堂的教學(xué)效果。比如，在上課前5分鐘，教師可以通過(guò)多媒體大屏幕來(lái)播放一段和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生營(yíng)造一種情境，然后再慢慢引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這種營(yíng)造教學(xué)情景的方式，能讓學(xué)生專心聽講。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造不同的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)第四單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課程時(shí)，教師可以列舉一些關(guān)于愛(ài)國(guó)的詩(shī)句，比如陸游的《示兒》?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體課件播放朗讀的詩(shī)句，讓學(xué)生由詩(shī)歌引入課堂內(nèi)容，從愛(ài)國(guó)詩(shī)歌中讓學(xué)生感受到愛(ài)國(guó)之情，從而將這份情感帶入歷史教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生因此也會(huì)認(rèn)真聽教師所講解的歷史知識(shí)。教師也可以播放與歷史相關(guān)的歌謠，讓學(xué)生從歌謠中剖析歷史，了解歷史背景，也這是一種讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)的教學(xué)途徑。教師可以進(jìn)一步提高初中歷史學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史分析能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生細(xì)化歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者通過(guò)制定以學(xué)生為主體的歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

5.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的

經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多初中生在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且學(xué)習(xí)的興趣缺失，不少初中生甚至根本不清楚為什么要學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)歷史的意義是什么。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)歷史不感興趣，也沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)熱情。為此，作為初中歷史教師，一定要注意這個(gè)問(wèn)題，并且積極去改變學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的看法，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的，讓他們知道歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較重要的，當(dāng)他們有了明確的學(xué)習(xí)目的后，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)不斷提高，從而才能不斷鉆研歷史知識(shí)，這有利于教師提高歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

綜上所述，歷史中蘊(yùn)藏著很多智慧，歷史學(xué)科既可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)，也可以為學(xué)生樹立正確的“三觀”。因此，在歷史教學(xué)中，教師要使歷史課堂生動(dòng)活潑，就要注意多種教學(xué)方法的結(jié)合，創(chuàng)新教材方式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，不斷開闊學(xué)生的歷史視野，多開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段來(lái)開展歷史教學(xué)。此外，教師在日常的教學(xué)中要不斷提升歷史知識(shí)的深度，讓學(xué)生成為一個(gè)有歷史文化素養(yǎng)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊治邦《初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略分析》，《天津教育》2018年第11期。

[2] 何紅梅《初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析》，《中外交流》2019年第2期。

[3] 鹿麑《初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析》，《新課程（中學(xué)）》2019年第1期。

[4] 黃巧英《初中歷史教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略》，《中學(xué)生作文指導(dǎo)》2021年第2期。

[5] 劉永生《初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)略談》，《魅力中國(guó)》2019年第16期。

[6] 馬麗英《初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析》，《教育理論研究（第二輯）》2018年。

[7] 蔣慶翔《初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析》，《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》2017年第27期。

[8] 周麗《初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析》，《學(xué)周刊》2019年第26期。

[9] 解軍《小議初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略》，《中華少年》2017年第36期。

[10] 戴樹成《初中歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)相關(guān)策略》，《明日》2021年第13期。