苗雪佩 吳澤穎 談昆倫 談源

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?傳統(tǒng)化工機(jī)械與設(shè)備課程針對(duì)性不強(qiáng)、相關(guān)知識(shí)和理論較為基礎(chǔ)和滯后，更缺少相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和前沿技術(shù)等內(nèi)容，校內(nèi)教師課堂授課等方式偏重理論，學(xué)生較難真正理解課程內(nèi)容，實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)不足。對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑是產(chǎn)教融合、校企合作。因此，化工機(jī)械與設(shè)備課程急需通過(guò)產(chǎn)教融合的方式進(jìn)行深度改革，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用人才，支撐區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?化工機(jī)械與設(shè)備;產(chǎn)教融合;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）25-0070-03

一、課程概述

化工機(jī)械與設(shè)備是我校為化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課程[1]?；I(yè)課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生具備選擇化工設(shè)備材料的能力，能夠?qū)ΤＲ?jiàn)的化工設(shè)備進(jìn)行完整的機(jī)械設(shè)計(jì)，增強(qiáng)工程意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵守標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的職業(yè)素養(yǎng)以及樹(shù)立化工生產(chǎn)“安全至上，生態(tài)和諧”意識(shí)[2]。這就要求學(xué)生要具備將理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的能力。單純的理論課程教學(xué)顯然已不能滿足企業(yè)用人需求，因此為了適應(yīng)綠色化工發(fā)展要求以及企業(yè)用人需求，課程教學(xué)改革是大勢(shì)所趨。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展的深度合作。2017年10月，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，要深化產(chǎn)教融合。深化產(chǎn)教融合不僅有利于提高學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)化工機(jī)械與設(shè)備課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索產(chǎn)教融合課程教學(xué)新模式的實(shí)踐措施。本文提出了化工機(jī)械與設(shè)備課程在產(chǎn)教融合背景下教學(xué)改革的內(nèi)容以及方向。主要從課程教學(xué)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容（課程思政及校企文化融合）、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行課程改革。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

化工機(jī)械與設(shè)備課程是工程設(shè)計(jì)、設(shè)備制造等行業(yè)培養(yǎng)人才必需的一門課程，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)[3-5]。近年來(lái)，高?；ゎ悓I(yè)“招生難”、畢業(yè)生數(shù)量減少等現(xiàn)象頻繁加劇，使學(xué)生對(duì)化工類專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣大大下降[6]。此外，在常州工學(xué)院，這門課程安排在大三上學(xué)期，專業(yè)課程較多，再加上本門課程的課時(shí)較短（僅32學(xué)時(shí)），在如此短的課時(shí)內(nèi)只能按照課本內(nèi)容教授學(xué)生，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)難度大大增加，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，還給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)崗位缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。

化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生普遍力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，而且對(duì)實(shí)際的化工裝置沒(méi)有接觸，對(duì)其性能不了解，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)傳統(tǒng)中低壓化工設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)的講授，很少讓學(xué)生真正設(shè)計(jì)完整的裝置或設(shè)備圖，對(duì)實(shí)際化工廠的裝置設(shè)備更是了解得甚少。因此，化工機(jī)械與設(shè)備課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程實(shí)用性不強(qiáng)。

三、課程改革策略

2020年，常州工學(xué)院與新創(chuàng)碳谷控股有限公司聯(lián)合共建碳纖維新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聚焦碳纖維領(lǐng)域高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。化工機(jī)械與設(shè)備課程進(jìn)行了全面而深入的改革，以產(chǎn)教融合為路徑，按照企業(yè)、行業(yè)最新的技術(shù)和崗位要求，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、重構(gòu)知識(shí)體系，創(chuàng)新授課方式，把產(chǎn)業(yè)最新的技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、工藝等資源按照課程要素進(jìn)行課程化處理，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程科學(xué)而準(zhǔn)確的對(duì)接，構(gòu)建了快速及時(shí)響應(yīng)碳纖維新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的課程?；C(jī)械與設(shè)備課程改革的內(nèi)容主要包含以下六個(gè)

方面。

（一）教學(xué)資源建設(shè)

化工機(jī)械與設(shè)備課程的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)常見(jiàn)的化工設(shè)備，并掌握強(qiáng)度設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。本課程緊密結(jié)合企業(yè)的實(shí)際用人需求，與企業(yè)導(dǎo)師共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)章節(jié)內(nèi)容都能融入最新的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。如以材料力學(xué)性能評(píng)價(jià)指標(biāo)為例，材料力學(xué)性能評(píng)價(jià)指標(biāo)是選擇化工設(shè)備材料的基礎(chǔ)，但是該項(xiàng)指標(biāo)如何獲得，它的測(cè)量依據(jù)是什么，針對(duì)最新的化工設(shè)備材料，又該去測(cè)量什么指標(biāo)，針對(duì)這些問(wèn)題，企業(yè)導(dǎo)師將最新的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程建設(shè)中，可以讓學(xué)生提前了解相應(yīng)的崗位內(nèi)容和要求。對(duì)每章的重要理論知識(shí)點(diǎn)，凝練相應(yīng)的實(shí)踐案例在企業(yè)車間實(shí)踐，可以達(dá)到既幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，同時(shí)又可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。綜上，要建立與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系、與產(chǎn)業(yè)前沿及時(shí)對(duì)接的豐富教學(xué)資源，主要包括國(guó)家和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)課件、參考書、最新研究成果、典型案例、討論題、試題庫(kù)、慕課堂習(xí)題庫(kù)、教學(xué)視頻資源等。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

本課程團(tuán)隊(duì)自2018年以來(lái)，教師人數(shù)僅為1～2人，借助于2019年產(chǎn)教融合示范課程建設(shè)項(xiàng)目，課程團(tuán)隊(duì)擴(kuò)大了教師隊(duì)伍的規(guī)模，目前課程團(tuán)隊(duì)所有成員均為“雙師雙能”型教師，這樣既可以保證學(xué)生的理論教學(xué)要求，又可以保證實(shí)踐教學(xué)要求[7]。對(duì)于團(tuán)隊(duì)教師，我們實(shí)行校企師資交換交流方式，從企業(yè)引進(jìn)專任教師、選派校內(nèi)教師赴企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐（為期3至6個(gè)月的輪崗培訓(xùn)），以彌補(bǔ)自身實(shí)踐教學(xué)能力的不足，與企業(yè)技術(shù)人員混編結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期組隊(duì)共同參加、舉辦高端行業(yè)峰會(huì)，加強(qiáng)交流的同時(shí)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊密度。對(duì)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行涵蓋師德師風(fēng)、教育心理學(xué)、教育教學(xué)方法等內(nèi)容的培訓(xùn)，對(duì)校內(nèi)教師在生產(chǎn)實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)行涵蓋產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、工藝等內(nèi)容以及環(huán)境、安全等知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而形成工程能力強(qiáng)、應(yīng)用特色鮮明的結(jié)構(gòu)化校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）教學(xué)模式改革

新工科建設(shè)對(duì)未來(lái)化工人才的培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，化工類課程教育要根據(jù)化工教育的特點(diǎn)和企業(yè)用人的需求實(shí)時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)模式的改革[8]。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的討論和交流，讓學(xué)生在實(shí)踐交流中找到解決問(wèn)題的最佳方案，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地思考，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。由于課時(shí)短，為了使學(xué)生盡可能多地掌握課程內(nèi)容，本課程于愛(ài)課程在線平臺(tái)進(jìn)行線上授課，并通過(guò)翻轉(zhuǎn)式課堂設(shè)計(jì)將理論知識(shí)的教學(xué)由課上轉(zhuǎn)化為課前。教師對(duì)教材、學(xué)習(xí)內(nèi)容、該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀以及大三化學(xué)工程與工藝班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行前期分析。另外，對(duì)該教學(xué)模式下化工機(jī)械與設(shè)備的課前和課上不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。依據(jù)教材內(nèi)容，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并制作涵蓋所有重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻、教學(xué)內(nèi)容PPT及章節(jié)和單元測(cè)試習(xí)題，豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)資源;線下教學(xué)則通過(guò)慕課堂平臺(tái)的使用，更有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)、授課和復(fù)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了課前線上線下預(yù)習(xí)、問(wèn)題解決和預(yù)習(xí)情況講評(píng)、測(cè)驗(yàn)和隨機(jī)提問(wèn)重難點(diǎn)知識(shí)、重難點(diǎn)問(wèn)題討論和講解、重點(diǎn)知識(shí)回顧、拓展思考和課后作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)。課程理論知識(shí)授課以學(xué)校教室為主，實(shí)踐案例講授以企業(yè)車間為主，教學(xué)場(chǎng)地的變化更有助于學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際化工機(jī)械設(shè)備選材和設(shè)計(jì)等方面的生動(dòng)實(shí)際案例，加深對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，并能夠從不同的教學(xué)場(chǎng)所、不同的授課教師學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的更新以及企業(yè)產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（四）課程思政

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)講義的編寫等方面，圍繞產(chǎn)教融合核心，將產(chǎn)業(yè)、企業(yè)所使用的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)及工藝與教學(xué)內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接，緊密貼合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和發(fā)展需求，同時(shí)注重凝練課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的思政元素，突出素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)化、思想性。

1.愛(ài)國(guó)主義情懷

校內(nèi)教師講授產(chǎn)品制備設(shè)備的關(guān)鍵性和復(fù)雜性，企業(yè)教師講授研發(fā)歷程，突破發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)壁壘，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)國(guó)防、航空航天等事業(yè)發(fā)展的愛(ài)國(guó)主義情懷。校企教師共同介紹我國(guó)在碳纖維制造領(lǐng)域的新成果和新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)化工發(fā)展的民族自豪感，增強(qiáng)道路自信。

2.良好的職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)教師講授崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的職業(yè)素養(yǎng)。校企教師共同組織小組討論、設(shè)計(jì)和匯報(bào)等教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

3.安全、環(huán)保和經(jīng)濟(jì)意識(shí)

企業(yè)教師講授現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的環(huán)保、健康和安全要求，使學(xué)生樹(shù)立 “安全至上，生態(tài)和諧”意識(shí)。校企教師共同講授碳纖維制造設(shè)備設(shè)計(jì)中需要考慮的環(huán)保、安全和經(jīng)濟(jì)等因素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立并實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）校企文化融合

在課程改革的同時(shí)注重融合校企雙方文化，突出產(chǎn)教融合的一體化及聯(lián)動(dòng)性。

1.“團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)”的校風(fēng)和“分擔(dān)、共享”的核心價(jià)值觀

在制訂課程目標(biāo)中注重培養(yǎng)學(xué)生講團(tuán)結(jié)、顧大局、守紀(jì)律等優(yōu)秀品質(zhì);在課堂教學(xué)中，通過(guò)小組式教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.“求是、創(chuàng)新”的校風(fēng)和“簡(jiǎn)單、有效、堅(jiān)持”的企業(yè)管理理念

在課堂教學(xué)中，通過(guò)案例式教學(xué)等方式，把碳纖維制備的關(guān)鍵設(shè)備，如氧化爐的設(shè)計(jì)，列為教學(xué)的項(xiàng)目課題，結(jié)合講述企業(yè)研發(fā)歷程，培養(yǎng)學(xué)生不懈奮斗精神;撰寫專門的輔助教學(xué)講義，引入前沿技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和工藝，特別是企業(yè)的新成果和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.“健康、生態(tài)、可持續(xù)”的經(jīng)營(yíng)理念

在課堂教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)環(huán)保、安全、經(jīng)濟(jì)元素在化工機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)中的重要性;在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，模擬企業(yè)的生產(chǎn)管理體系和要求，感受完整的企業(yè)管理方法和手段。

（六）考核評(píng)價(jià)方法改革

傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)中，通常僅把課堂考勤情況、平時(shí)作業(yè)以及期末考試三部分作為學(xué)生的綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)依據(jù)，這種評(píng)級(jí)機(jī)制主體僅限于教師，不能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，有待進(jìn)一步完善。本課程通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作的模式改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式，改變傳統(tǒng)單一的教師評(píng)價(jià)模式，引入企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使課程評(píng)價(jià)體系更加多元化，更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。對(duì)于新的課程評(píng)價(jià)體系的改革主要包含以下四個(gè)部分。

1.答題形式

與建立化工機(jī)械與設(shè)備課程線上線下混合式學(xué)習(xí)模式相配套，將化工機(jī)械與設(shè)備的傳統(tǒng)考核部分轉(zhuǎn)移到線上，設(shè)計(jì)試題庫(kù)，隨機(jī)生成試卷，答題成績(jī)結(jié)合答對(duì)題目數(shù)量、答題時(shí)間等要素進(jìn)行綜合評(píng)定。

2.考核形式

引入線上考試，給予學(xué)生多次答題機(jī)會(huì)，成績(jī)最好的分?jǐn)?shù)作為最終成績(jī)，增加面試答辯等考核方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前沿技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)的課外閱讀，自行闡述設(shè)計(jì)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力考核要求

以產(chǎn)教融合理念為指導(dǎo)，校企雙方共同參與，制定包含知識(shí)、技能和素質(zhì)三方面的課程考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生工程實(shí)踐和應(yīng)用能力考核為主，以知識(shí)考核為輔。

4.強(qiáng)調(diào)課程過(guò)程性考核要求

通過(guò)嚴(yán)格過(guò)程考核以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過(guò)程性管理，過(guò)程性考核包含平時(shí)線上測(cè)試成績(jī)（慕課堂習(xí)題、單元測(cè)驗(yàn)等）、小組討論成績(jī)（團(tuán)隊(duì)作業(yè)）、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)（實(shí)踐表現(xiàn)、答辯成績(jī)等）、教師評(píng)價(jià)（課堂表現(xiàn)等）等，多維度綜合評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

化工機(jī)械與設(shè)備課程是化工類專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，科技的發(fā)展以及化工生產(chǎn)的用人需求對(duì)化工機(jī)械與設(shè)備課程的教學(xué)提出了新的要求。因此，對(duì)化工機(jī)械與設(shè)備課程的教學(xué)改革變得非常重要。實(shí)踐教育與理論教育同樣重要，實(shí)踐教育不僅可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還可以提升學(xué)生的思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作的模式，可以確保課程改革的順利進(jìn)行，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效融合，才能實(shí)現(xiàn)真正的教、學(xué)、做一體化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)而提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才發(fā)揮作用。

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編輯 馬燕萍