巫英英

摘 要：課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的主要場所。教師規(guī)范學(xué)生課堂行為，不僅有助于達成教學(xué)目標，而且也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要舉措。小學(xué)教師規(guī)范學(xué)生課堂行為是課堂教學(xué)中重要一環(huán)，小學(xué)教師科學(xué)規(guī)范學(xué)生課堂行為可以讓學(xué)生既收獲知識，又能習(xí)得良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;行為規(guī)范;養(yǎng)成策略

一、學(xué)生課堂行為規(guī)范的重要性

（一）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生擁有良好的課堂行為規(guī)范，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對小學(xué)生而言，本身比較好動，在課堂中會出現(xiàn)注意力不集中問題，如果課堂沒有一定行為規(guī)范要求，學(xué)生可能會被與課堂無關(guān)的事情吸引，這樣在某種條件下會降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如果所有學(xué)生都能夠遵守課堂行為規(guī)范，不僅會創(chuàng)造好的課堂紀律，還會構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生致力于知識的學(xué)習(xí)中，避免出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移和分散的情況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）有利于養(yǎng)成良好行為規(guī)范習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，一般教師都會對學(xué)生行為提出相應(yīng)標準及要求。讓其按照日常行為規(guī)范去執(zhí)行，也可以根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展情況，提出行為要求和行為規(guī)范，在教師督促和管理之下，學(xué)生會將這種行為規(guī)范當作一種習(xí)慣，久而久之，所有學(xué)生都會在教師帶領(lǐng)下形成良好的行為規(guī)范習(xí)慣，學(xué)生會逐步朝著好的方向發(fā)展[1]。與此同時，在日常行為規(guī)范中，教師也應(yīng)重視自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生樹立正確觀念，如果學(xué)生出現(xiàn)不良行為規(guī)范，教師要告知其產(chǎn)生的嚴重后果，讓學(xué)生進行改正，提升自制力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好品格，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、促進學(xué)生課堂行為規(guī)范的具體對策

（一）班級制度的共同制定與執(zhí)行

為了幫助學(xué)生遵守課堂行為準則，教師可以邀請學(xué)生共同進行班級制度的制定。在此過程中，學(xué)生能夠以公平平等的態(tài)度面對自己的班級制度制定，且能夠在此過程中強化參與，建立責(zé)任意識。班級制度共同完成制定之后，教師邀請學(xué)生加以執(zhí)行，并對班級制度的執(zhí)行進行詳細監(jiān)督，針對沒有按照班級制度進行課堂行為管理的學(xué)生加以糾正。同時，嚴謹?shù)陌嗉壷贫饶軌驇椭鷮W(xué)生共同營造理想的成長氛圍，促使學(xué)生建立規(guī)則意識，積極在規(guī)則范圍內(nèi)參與日常生活[2]。例如，沒有規(guī)矩不成方圓，每一個班級當中的規(guī)則制度，都是保證班級良好運行的基礎(chǔ)。教師在制定班級制度的時候，沒有以一言堂的形式進行制度制定，而是在召開班會的時候邀請各位學(xué)生共同為班級制度制定獻計獻策。在實踐中教師表示：我們要為我們的班級制定一個班級制度，大家有沒有好的看法和見解？經(jīng)過思考，有的學(xué)生表示：我認為我們班應(yīng)該建立一個好人好事制度，如果有人幫助他人可以給予獎勵;有的學(xué)生表示班級中應(yīng)該建立一套懲罰制度，如果大家違反班級規(guī)定，需要受到相應(yīng)的懲;還有的學(xué)生表示：可以要求違反班級規(guī)則與制度的學(xué)生擔(dān)當管理員，讓他去監(jiān)督其他學(xué)生，這樣能夠有效幫助違反制度的學(xué)生建立規(guī)則意識。教師肯定了學(xué)生的看法和見解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同參與到班級制度的制定中能夠有效強化學(xué)生的班級參與感，使學(xué)生意識到班級制度的重要性。經(jīng)過學(xué)生集思廣益完成的班級制度決定，整個班級的制度得以完善。更為重要的是，這種由學(xué)生共同制定的班級制度，再執(zhí)行起來更具效率，每一位學(xué)生都愿意也更積極去遵守制度，進而共同營造出良好的班級環(huán)境。

（二）課堂習(xí)慣的持續(xù)引導(dǎo)和養(yǎng)成

在課堂教學(xué)中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不具備良好的課堂行為習(xí)慣，則需要通過提醒和引導(dǎo)的手段幫助學(xué)生糾正問題，恢復(fù)正確的課堂行為標準。一開始，學(xué)生可能僅僅會結(jié)合教師的要求進行改，無法做到良好課堂習(xí)慣的長期堅持。但是，在教師持續(xù)化的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，能夠以持續(xù)性的端正態(tài)度投入到知識學(xué)習(xí)當中[3]。在持續(xù)化的糾正和引導(dǎo)中，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，促使學(xué)生每當上課的時候就能夠端正坐姿，積極跟隨教師的引領(lǐng)進行知識學(xué)習(xí)，認真完成課堂上的每一項學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《維護秩序》這部分知識的時候，教師為了引領(lǐng)學(xué)生建立規(guī)則意識和秩序意識，就針對課堂中說話的學(xué)生進行了提問。教師在講課的時候，學(xué)生小峰與自己的同桌竊竊私語，于是教師就請小峰起立，并詢問小峰課堂上需要遵守的秩序有哪些？小峰意識到教師發(fā)現(xiàn)自己說話了，有些不好意思，但是想了想還是說出了自己的答案：課堂上要保持安靜、要認真坐好、還應(yīng)該結(jié)合老師講的知識進行認真學(xué)習(xí)。教師肯定了小峰的說法，并表示認真聽課不說話不僅僅是課堂秩序，也是大家需要遵守的班級規(guī)則以及良好的課堂行為習(xí)慣。后來為了培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，教師在黑板上掛了一個鈴鐺，一旦發(fā)現(xiàn)班級中有學(xué)生說話的時候，教師就會輕輕敲響鈴鐺，吸引整個班級中學(xué)生的注意力、對說話的學(xué)生進行提點。這種方法不僅能夠持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的良好課堂習(xí)慣，還能夠為學(xué)生共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生集中注意力，認真跟隨教師進行知識學(xué)習(xí)。

（三）互相監(jiān)督的有效開展和實施

教師邀請學(xué)生以小組為單位進行互相監(jiān)督，一旦小組中有個別成員因為不遵守課堂行為準則而被小組其他成員發(fā)現(xiàn)的時候，其他成員則會積極承擔(dān)起自己的監(jiān)督責(zé)任，以提醒的形式要求小組成員改變自己的課堂不良行為，認真進行的學(xué)習(xí)參與。小組互相監(jiān)督，能夠建立良性循環(huán)的課堂行為管理模式，使得每一位學(xué)生都實現(xiàn)持續(xù)進步。對于絕大部分小學(xué)學(xué)生而言，長期的校園生活促使學(xué)生建立起集體主義精神。因此即使學(xué)生不在乎個人榮譽，也會為了集體榮譽而認真規(guī)范自己的言行舉止。教師通過小組互相監(jiān)督活動的組織能夠有效幫助學(xué)生建立言行規(guī)范，共同構(gòu)建和諧班級。

三、結(jié)語

在小學(xué)課堂中學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題行為，對學(xué)生產(chǎn)生問題行為的原因主要有教學(xué)環(huán)境、教師和學(xué)生兩個方面。面對這些問題，教師應(yīng)該反思自身的教學(xué)行為及站在學(xué)生角度進行思考。如果教師能深入調(diào)查，找到受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，一定能提高學(xué)生對課堂教學(xué)的濃厚興趣和滿意度，減少甚至杜絕問題行為的發(fā)生。

參考文獻：

[1]王靈莉，顧群.小學(xué)低年級課堂問題行為的實證研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2020，34（01）：27-30.

[2]潘林福.狠抓小學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成教育[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2021（02）：249-250.

[3]高潔.課堂教學(xué)組織管理行為中蘊含的價值教育及實踐——以挑選學(xué)生舉手發(fā)言為例[J].教育研究，2020，36（08）：12-21.